我長(zhǎng)大了教學(xué)反思

　　一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程漫長(zhǎng)而又曲折，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是由少到多、由簡(jiǎn)到繁、由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)，這樣逐多成熟的過(guò)程。許多心理學(xué)家的研究，都告訴我們：在小學(xué)階段，兒童的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主過(guò)度，小學(xué)三年級(jí)是思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，但他們對(duì)自已的成長(zhǎng)往往認(rèn)識(shí)不深。所以引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自已，對(duì)于他們樹(shù)立自信心、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，有著十分重要的意義。

　　考慮到三年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定了這節(jié)課的主題。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我試圖遵循兒童生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題和交流為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

　　整堂課主要是學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)。而我的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)；學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與表達(dá)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。

　　要做到這一點(diǎn)，那么課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須能吸引孩子們的目光。因此，從開(kāi)始上課時(shí)能迅速引起孩子們共鳴的視頻短片到帶給孩子們親身感受的西瓜和娃娃，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是本著從孩子的角度看他們自己，其主要的任務(wù)不是講解，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與條件，重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的資源，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。

　　而制作成長(zhǎng)印記的環(huán)節(jié)，則旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。而此時(shí)的我已經(jīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和�活�?dòng)的支持者和合作者，當(dāng)看到大家在歡快的樂(lè)聲中自豪的貼出自己的小手印時(shí)，我知道這堂課的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

　　其實(shí)，兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。我想，本著這一原則，我們所有的品德課都將走出一條有特色的精品之路。

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