《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思（精選14篇）
在日常生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇1
這是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，包括梗概和精彩片段部分。如何下手進(jìn)行教學(xué)呢？我把教材內(nèi)容看了許多遍，決定把這一課分成兩課時(shí)來(lái)講。
第一課時(shí)以多種形式讓學(xué)生朗讀梗概部分，從整體上把握梗概內(nèi)容。在小組內(nèi)討論交流魯濱孫漂流到荒島上以后所做的事情，引導(dǎo)學(xué)生從解決住的、吃的、安全、孤獨(dú)問(wèn)題來(lái)了解魯濱孫是如何戰(zhàn)勝困難的。這些問(wèn)題的答案在文中容易找到，舉手的同學(xué)很多�；卮鸬恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、概括全面的要數(shù)趙同學(xué)了，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他，激發(fā)其他同學(xué)回答問(wèn)題的興趣，商同學(xué)、劉同學(xué)等表現(xiàn)得也非常積極。然后，我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱孫這個(gè)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的精神。我班幾位腦子聰明的同學(xué)能馬上找到文中具體的句段來(lái)分析，我感到非常高興。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)精彩片段部分，我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀魯濱孫羅列出來(lái)的'幸與不幸的部分，通過(guò)男、女生輪讀，充分領(lǐng)悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，挑戰(zhàn)人生，積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。最后，讓學(xué)生摘錄精美句子即含有人生道理的句子，深刻理解這些句子的含義。并設(shè)下疑問(wèn)，比如：魯濱孫救了“星期五”如何教化他？魯濱孫是怎樣種糧食、收糧食的？大家的讀書欲望被激起，我趁機(jī)號(hào)召大家課外閱讀《魯濱孫漂流記》原著，并寫出心得體會(huì)。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇2
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜"遇險(xiǎn)上島""建房定居""養(yǎng)牧種植""救'星期五'""回到英國(guó)"。這些故事情節(jié)，處處緊扣"險(xiǎn)"，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的`非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí)，我主要圍繞"難和險(xiǎn)"字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生自學(xué)自悟，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會(huì)，并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言，各抒己見，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。由于文字淺顯，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不難。
在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多介入，只是必要的時(shí)候稍作指導(dǎo)和點(diǎn)撥，主要的工作就是激趣和啟思，教給方法，引導(dǎo)概括，也就是讓孩子擁有進(jìn)一步閱讀的興趣和在閱讀中保持獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇3
《魯濱遜漂流記》敘述了17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)28年的孤苦生活，他終于脫險(xiǎn)，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’“回到英國(guó)”。突出了魯濱遜惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。聰明能干的特點(diǎn)。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)閱讀整本書的欲望。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有收獲；能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
2、面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力（聽說(shuō)讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說(shuō)”的能力，即表達(dá)能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。
二、成功之處
最大的成功之處是：突出學(xué)生為主體，為了讓學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等，寬松，愉悅的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍，潛能得以發(fā)揮。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先看圖導(dǎo)入新課，初讀感受課文內(nèi)容，并進(jìn)行概括；然后默讀梗概，概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段，交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇4
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
一、閱讀引導(dǎo)。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí)，圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的.閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句。《魯濱遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
二、自梳情節(jié)。
學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說(shuō)的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來(lái)“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。
不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，但未做到做到讀寫聽說(shuō)相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟――對(duì)照比較――對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。
英國(guó)著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作，文章情節(jié)變化曲折豐富a，能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對(duì)于如今衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō)，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜，當(dāng)困難挫折撲面而來(lái)的時(shí)候，他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng)，教會(huì)他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)�！遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書，然后在“我讀書，我快樂(lè)”的欄目中簡(jiǎn)介了全書的內(nèi)容，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī)，增加興趣。所以，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著，旨在通過(guò)這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。
這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一、談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離。
第二、整體把握，學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三、品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書方法。體會(huì)文章的“精彩”之處，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過(guò)朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的.分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。
最后通過(guò)拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀，遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿，無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。
本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，在這個(gè)交流會(huì)上呈現(xiàn)給大家，我們并不是要固定一種課堂模式，我們更多的是想通過(guò)這節(jié)課，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示，通過(guò)教師的點(diǎn)撥總結(jié)，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的閱讀期待，走出課堂，仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如果能長(zhǎng)期有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在許多的不足，對(duì)書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇6
主人公魯濱遜漂流記在一次航行中不幸遭遇風(fēng)暴。除他之外，其他人都被殺死了。他被漂流到一個(gè)無(wú)人居住的島上。充滿了孤獨(dú)和無(wú)助，不知道如何在孤島上生活。但他一直安慰自己。他憑著智慧和勇氣，沖破重重困難，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志在荒島上生活了28年，找到了生活中的許多樂(lè)趣。他還成功救出了俘虜“星期五”和船長(zhǎng)，最終獲得了離開荒島回到家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)。
一個(gè)人在荒島上生活二十八年，需要多大的.勇氣和智慧？羅賓遜的精神深深感染了我，震撼了我！故事中，堅(jiān)強(qiáng)不屈的他靠自己的力量在失事的船上找到了一些工具，在荒地上建起了住所，種下了麥粒，養(yǎng)起了動(dòng)物，完成了自己對(duì)生活的基本需求。在這個(gè)過(guò)程中，他付出了超乎常人想象的巨大努力和艱辛！例如，他的兩堵墻的小院子花了將近一年的時(shí)間才建成。第一次播種大麥和水稻時(shí)，由于播種時(shí)間不及時(shí)，浪費(fèi)了寶貴的種子。為了挖幾個(gè)地窖儲(chǔ)存淡水，他辛辛苦苦干了幾個(gè)月。為了做出一口能煲湯的鍋，他絞盡腦汁，嘗試了各種方法，失敗了很多次。終于研制成功了。然而，所有這些困難都被羅賓遜的毅力和永不放棄的精神所打動(dòng)！
在以后的生活和學(xué)習(xí)中，無(wú)論遇到多大的困難，我都要像魯濱遜一樣，不被困難嚇倒，而是勇敢面對(duì)，戰(zhàn)勝困難�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”愿我們每個(gè)人都成為生活的強(qiáng)者和贏家！
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇7
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
本課亮點(diǎn)有二：
一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過(guò)長(zhǎng)的`特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時(shí)間去讀，去體會(huì)人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò)。
二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課，達(dá)到激趣的目的。同時(shí)，在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性，學(xué)生讀書就有的放矢了。
不足：
課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的不好，學(xué)生不知從何談起。如果把問(wèn)題改成“你過(guò)去遇到過(guò)哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問(wèn)題，又會(huì)怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，就不會(huì)冷場(chǎng)了。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇8
一、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣。
開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。
二、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概，說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō)，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
三、品讀小說(shuō)精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中交流，我們更明白樂(lè)觀對(duì)待事情。“小說(shuō)用第一人稱寫太真實(shí)了，語(yǔ)言自然樸實(shí)�！薄拔姨蕾p魯濱遜的'毅力�！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)�！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞�！薄八軜�(lè)觀自信�！薄八苈斆�，會(huì)計(jì)算日子�！�--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語(yǔ)脫口而出。
多么好的一部小說(shuō)啊，課后我們細(xì)細(xì)讀讀。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇9
今天終于讀完了《魯濱遜漂流記》，感觸頗深。
《魯濱遜漂流記》講述了出生于英國(guó)中產(chǎn)階級(jí)的魯濱遜·克羅索的故事。他非常喜歡航海，所以他放棄了優(yōu)越的生活，和朋友們一起去航海。這一次，他遇上了風(fēng)暴，船上的`同伴都葬身海底，差點(diǎn)沒(méi)命。對(duì)生命的頑強(qiáng)渴望，讓他淪落到一個(gè)無(wú)人島。他勇敢頑強(qiáng)，勤勞能干，不離不棄，樂(lè)于助人。他沒(méi)有活在自己的消極中，而是樂(lè)觀地面對(duì)現(xiàn)狀，在這個(gè)島上生活了28年后成功回國(guó)。在一個(gè)孤島上，他還救了一個(gè)船長(zhǎng)，一個(gè)副手，一個(gè)游客，一個(gè)野人，所有人都對(duì)他心存感激。
作為新時(shí)代的中學(xué)生，我應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱遜的勇敢和堅(jiān)韌，永不放棄，對(duì)生活充滿信心。堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，短時(shí)間學(xué)不到就煩，背不了單詞總要背一半一半。不提高寫作水平，是練不出文字來(lái)應(yīng)付的。我得坐著不動(dòng)，忍受孤獨(dú)，這樣上一層樓就能讓自己。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇10
人們說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路�！睍侨藗兩钪斜夭豢缮俚木袷臣Z。我們可以從書中學(xué)到很多知識(shí)和品德，我從《魯濱遜漂流記》中了解到勇氣和樂(lè)觀的重要性。
這本書講述了魯濱遜獨(dú)自一人在荒島上度過(guò)的28年悲慘生活。
“上帝用他的神力救了我的命，他一定會(huì)帶我回老家的�！边@句話是魯濱遜上島后寫的.。從這句話中，我們可以看出魯濱遜對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。他對(duì)自己生活的規(guī)劃，以及上島時(shí)對(duì)島嶼的仔細(xì)探索，都表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。因?yàn)樗?/p>
人生規(guī)劃顯示，他認(rèn)為自己可以活著回去。探索島嶼表明他覺(jué)得他想讓這成為他美好生活的一部分。這些都是只有樂(lè)觀才能做出的選擇。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇11
今天看了一本叫《魯濱遜漂流記》的書。我想跟大家說(shuō)說(shuō)我看完之后的反思。
《魯濱遜漂流記》講述了一個(gè)名叫魯濱遜的19歲男孩漂流到一個(gè)荒島上并自食其力的'故事。
魯濱遜熱愛勞動(dòng)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，但我一點(diǎn)也不熱愛勞動(dòng)。我媽讓我?guī)退シN，我根本站不起來(lái)，好像身上有一百個(gè)鐵錠。我沒(méi)有魯濱遜那么勇敢。故事中，魯濱遜發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吃人肉的野人。他沒(méi)有逃跑，而是準(zhǔn)備拿起武器，在他們來(lái)的時(shí)候攻擊他們。但如果是我，我肯定不知道自己去了哪里。羅賓遜非常強(qiáng)壯。當(dāng)他漂流到一個(gè)荒島上的時(shí)候，他沒(méi)有哭，而是慢慢發(fā)展自己。如果我一個(gè)人漂流到荒島上，我肯定會(huì)一直哭，不會(huì)呼救。我希望我能像魯濱遜一樣勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
這個(gè)故事讓我明白，人總是一個(gè)人生活的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)生存。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇12
一個(gè)人的潛力是可以無(wú)限延伸的。被生活所迫，或者被自己的精神所激勵(lì)，都可能讓滄海中平庸無(wú)常的小米爆發(fā)出驚人的能量。這個(gè)人甚至有可能創(chuàng)造了這樣的奇跡，只是他在回頭看的時(shí)候不敢相信自己做了什么，但是他做到了，這就是潛力。我們經(jīng)常把有前途的年輕人比作潛力股，但那只是已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的潛力股。其實(shí)每個(gè)人都是，也可以成為這樣的偉人。
仔細(xì)閱讀整本書《魯濱遜漂流記》。講述了一個(gè)普通人被災(zāi)難磨練成偉人的故事。也就是說(shuō)，把一只潛力股的價(jià)值提升，打造成為一只優(yōu)秀的股票，是自然和冒險(xiǎn)的過(guò)程。主人公“我”魯濱遜·克魯索在文章的開頭解釋說(shuō)，他生活在一個(gè)平庸而穩(wěn)定、悠閑而舒適的中產(chǎn)階級(jí)家庭。雖然他有獨(dú)特的、令人震驚的想法，但從他當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷來(lái)看，這對(duì)于一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)很正常，并不奇怪。
這本書的重點(diǎn)是漂泊，所以作者在前面部分簡(jiǎn)單描述了魯濱遜早期的生活環(huán)境，并不累贅，主次分明也沒(méi)有贅言感。作者在書中解釋魯濱遜的家庭時(shí)，用了幾段文字，從一個(gè)“睿智而嚴(yán)肅的父親”的口中，預(yù)言了魯濱遜“倔強(qiáng)”的性格對(duì)未來(lái)的影響，這在現(xiàn)在很多冒險(xiǎn)小說(shuō)中并不少見。一是烘托神秘氣氛，二是刻畫人物性格，也值得借鑒。結(jié)局也很老道。在閱讀的最后，讀者看到魯濱遜的艱辛，看到他從一個(gè)沖動(dòng)的年輕人，經(jīng)過(guò)許多磨難，成長(zhǎng)為一個(gè)穩(wěn)健的富人，就會(huì)感到溫暖。
這本書的高潮是魯濱遜在孤島上的生活。這段話經(jīng)常作為一種工具出現(xiàn)，激勵(lì)人們獲得面對(duì)生活困難的勇氣。雖然小說(shuō)畢竟是小說(shuō)，讓一個(gè)人真的'一個(gè)人在一個(gè)與世隔絕的荒島上生活20多年是很荒唐的，但相比之下還是會(huì)讓人覺(jué)得生活更美好。
我也認(rèn)為我無(wú)法在惡劣的自然條件和荒涼的情況下生存，所以我深深地贊美魯濱遜對(duì)生活的熱情和永不放棄。但是在這里我要兼顧以上。潛力股如果不引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，他連自己都不知道也不相信自己能成功，還有空的升值空間。每個(gè)人在看羅賓遜的同時(shí)，也要仰視自己，雖然在文明社會(huì)，我們不需要自己蓋房子，做家具，或者用種子做面包。但大概也只有在這樣一個(gè)小島上，魯濱遜處于一種從容淡定的狀態(tài)，才能開始把不可能變成現(xiàn)實(shí)；相反，在文明世界和匆忙的人類社會(huì)，即使原料一個(gè)個(gè)擺在你面前，你也會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而揮手求饒，因?yàn)槟銢](méi)有嘗試過(guò)做面包。你怎么能做面包？當(dāng)然，當(dāng)你有機(jī)會(huì)學(xué)做面包的時(shí)候，你也會(huì)列出一個(gè)在其他方面與自己同級(jí)或比自己高的人，用一種樂(lè)觀而高深莫測(cè)的語(yǔ)氣解釋：他也不會(huì)做面包，那我怎么學(xué)？另外，我沒(méi)時(shí)間。
但是我們都知道，無(wú)論多么成功的人，他們都失敗了。偉人小時(shí)候常常在床上畫地圖。藍(lán)籌股的前身是潛力股，潛力股的前身是普通人，普通人就是現(xiàn)在的你。這個(gè)道理很有道理，但是人們只敢想不敢做。在如今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一個(gè)人不如一個(gè)人值錢的世界里，有時(shí)候是時(shí)候讓我們重新權(quán)衡自己是否還有能力在孤島上生存。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇13
有個(gè)孩子，從小就特別愛航海，但似乎與“船”這個(gè)八字不合，多次被殺。他犯了同樣的錯(cuò)誤，今天又去航海了�？上攵�，后果不堪設(shè)想。他的船觸礁，撞上了一個(gè)孤島。他就是《魯濱遜漂流記》中的主角魯濱遜漂流記。
就這樣，魯濱遜開始了二十八年的奇妙旅程，也可以說(shuō)是一段充滿危機(jī)和孤獨(dú)的奇妙旅程。你能想象嗎！
當(dāng)他第一次進(jìn)入這個(gè)島時(shí)，他一臉茫然，驚慌失措。他第一次感受到命運(yùn)的可怕，前所未有，前所未聞。如果是我，我永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)生活抱有任何希望。羅賓遜呢？他振作起來(lái)，他化悲痛為力量，他決定與一座孤島抗?fàn)�。不�?duì)！就是與命運(yùn)和死亡進(jìn)行面對(duì)面的斗爭(zhēng)。沒(méi)有絕對(duì)的毅力和韌性，怎么能有如此非凡的決心！
他敢于探索，善于發(fā)明，正是這兩點(diǎn)讓他在孤島上立足。他用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)地建造了一個(gè)小棚屋。不久，他發(fā)現(xiàn)了麥粒，在島上種植小麥，收獲小麥，并學(xué)會(huì)了如何制作粗糙的面包。找葡萄，做葡萄干，才能一年四季都有葡萄吃。為了吃肉，制造了狩獵工具。為了喝羊奶，抓了野羊來(lái)配種。我還養(yǎng)了幾只鸚鵡和貓，用它們來(lái)做伴和說(shuō)話。為了生活，他想盡一切辦法做任何事。他還救過(guò)一次海難，給他取名“星期五”，“星期五”心甘情愿地成了他的仆人。最終，他們被一艘英國(guó)船只成功救起，結(jié)束了他們?cè)趰u上長(zhǎng)達(dá)28年的奇妙旅程�？梢哉f(shuō)，魯濱遜創(chuàng)造了生命的奇跡。
看完《魯濱遜漂流記》，想想我們自己。我們都是家里的獨(dú)生子，每天過(guò)著有吃有穿，想從家里得到什么就有什么的生活。每個(gè)人都是家里的`寶貝，一切都按照我們的意愿來(lái)，一旦遇到困難，我們不知道如何面對(duì)。但是魯濱遜，當(dāng)他面對(duì)艱難可怕的命運(yùn)時(shí)，他一點(diǎn)也不害怕，反而戰(zhàn)勝了它。他把不可能變成了可能。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我心中的英雄。如果每個(gè)人都像羅賓遜一樣，那么厄運(yùn)和挫折將不復(fù)存在。
《魯濱遜漂流記》看似一本書，實(shí)則是我們學(xué)習(xí)如何在困難面前頑強(qiáng)生存的珍貴良藥！
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思 篇14
如果你遭遇海難，獨(dú)自來(lái)到一座荒島。這里人少，危機(jī)多。也許會(huì)有殘忍的野獸和野蠻人，而你什么都沒(méi)有。那么，你會(huì)怎么做？
羅賓遜真是個(gè)可憐的人。當(dāng)他一個(gè)人上岸時(shí)，他很難過(guò)。為了生存，他把所有東西從失事的船上搬到島上，一個(gè)人過(guò)著悲慘的生活。但他沒(méi)有被命運(yùn)打敗，而是用自己的雙手和智慧建立了一個(gè)小王國(guó)：種植園、牧場(chǎng)和避暑別墅。他還有一個(gè)仆人叫星期五。當(dāng)魯濱遜在島上生活了將近三十年時(shí)，一位曾被他救過(guò)的船長(zhǎng)將他和星期五送回了英國(guó)。
在我看來(lái)，羅賓遜是一個(gè)不怕困難的'人。他兩手空空起步，對(duì)命運(yùn)無(wú)能為力。然而為了改善生活，他嘗試了很多自己一無(wú)所知的工作。他從木工做起，桌椅都是他一點(diǎn)一點(diǎn)做出來(lái)的。在食物的問(wèn)題上，他也花了很大的力氣。他很難抓到山羊，也很難找到地方喂養(yǎng)它們。他還絞盡腦汁尋找播種的最佳地點(diǎn)和季節(jié)……野人來(lái)了，他也不害怕，馴服了一個(gè)野人。和我們一樣，每天都在父母的溫室里長(zhǎng)大。我們不會(huì)面對(duì)挫折，遇到挫折會(huì)不知所措，會(huì)流淚。我們要向魯濱遜學(xué)習(xí)，即使眼前一片黑暗，也要閉著眼睛勇往直前！
《魯濱遜漂流記》是一部非常好的小說(shuō)，引導(dǎo)人們走上創(chuàng)新自信的道路。這是一部不朽的杰作。
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