弟子不必不如師，師不必不如弟子八年級(jí)教學(xué)反思

　　剛從學(xué)校畢業(yè)走上教師的工作崗位，自己一直都很小心，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生不像我們上學(xué)時(shí)那樣單純，他們接觸外界媒介的路子比我們上學(xué)時(shí)多多了，有時(shí)提出的問(wèn)題讓我無(wú)從回答，所以每次上課我都是小心翼翼，如履薄冰，備課都備得很充分，但是一次課堂上發(fā)生的事情還是把我難住了。

　　那節(jié)課是講《中國(guó)石拱橋》�！吨袊�(guó)石拱橋》這篇課文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。在這之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，對(duì)說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難，在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備，一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法，將教學(xué)設(shè)計(jì)好，把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。正因?yàn)槭沁@種情況，我備課時(shí)寫(xiě)了教案后把教師用書(shū)、資料書(shū)看了又看才胸有成竹地去上課。開(kāi)始的時(shí)候一切都按照我的教學(xué)思路進(jìn)行著，可是當(dāng)我講到第五自然段介紹趙州橋的特點(diǎn)第三個(gè)特點(diǎn)“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合龍?jiān)谝黄�，做成了一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”時(shí)有同學(xué)起來(lái)提了個(gè)問(wèn)題：大拱的28道拱圈是重疊的呢還是并列的？同學(xué)一提出這個(gè)問(wèn)題我就懵了，教學(xué)參考書(shū)和資料書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題啊?怎么辦？我當(dāng)時(shí)急得就想熱鍋上的螞蟻一樣,一時(shí)間課堂教學(xué)陷入了僵局。

　　回到辦公室，我非常郁悶，語(yǔ)文老師不是萬(wàn)能的，但是語(yǔ)文老師需要掌握的東西太多了，可以說(shuō)上要知天文，下要知地理，而且古往今來(lái)要無(wú)所不知無(wú)所不曉，當(dāng)語(yǔ)文老師太難了。但郁悶歸郁悶，問(wèn)題還得解決，于是再次翻閱教師參考書(shū)、資料書(shū)，都沒(méi)有講到這個(gè)問(wèn)題，上網(wǎng)查同樣也沒(méi)有找到答案，這下我簡(jiǎn)直要崩潰了，下節(jié)課我怎么向?qū)W生交代啊。我急得就像熱鍋上的螞蟻一樣。這時(shí)我們語(yǔ)文教研組其他老師回辦公室來(lái)，看我著急的模樣就問(wèn)發(fā)生什么事情了，我就把我遇到的這個(gè)問(wèn)題給大家講，大家就紛紛議論起來(lái),有的老師說(shuō)教學(xué)參考書(shū)和資料書(shū)上沒(méi)有作介紹，說(shuō)明這一點(diǎn)不是考點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生再問(wèn)就說(shuō)不重要沒(méi)有必要掌握；有的老師說(shuō)學(xué)生再問(wèn)就說(shuō)讓他們自己下去找答案嘛；另外還有老師就像我一樣抱怨語(yǔ)文老師是萬(wàn)金油，什么學(xué)科都要懂。一時(shí)間議論紛紛，問(wèn)題解決不了，倒是越攪越麻煩。一個(gè)有二十多年教齡的老教師把我叫出了議論紛紛的教研組辦公室，在走廊上他拿出教科書(shū)對(duì)我說(shuō)，問(wèn)題的答案一定就在課文里，你再好好讀一讀課文，找不到答案我們倆再一起來(lái)分析。于是我靜下心來(lái)仔細(xì)的閱讀了課文，確實(shí)問(wèn)題的答案找到了，就在第五自然段中這樣說(shuō)“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。這句話(huà)就給出了問(wèn)題的答案，28道拱圈是重疊的不是并列的，如果是并列的，一道拱圈壞了另外的拱圈會(huì)受到影響，而重疊的拱圈一道壞了，上下兩道拱圈還起到支撐的作用不但不會(huì)受到影響還起到保護(hù)壞的那一道拱圈的作用。啊，感謝天感謝地更要感謝老教師。

　　下來(lái)老教師才給我說(shuō)，他知道這個(gè)問(wèn)題的答案，但他沒(méi)有給我明說(shuō)，是因?yàn)槲覀湔n太愛(ài)用教師用書(shū)和資料書(shū)了，恰恰我漏掉了上課要用的基本的東西——教材，很多的東西是要在教材上下功夫的，因?yàn)榻處熡脮?shū)和資料書(shū)只是起了輔助的作用，教材才是我們鉆研的對(duì)象。聽(tīng)了老教師的話(huà)我慚愧地底下了頭。

　　啊，我可以從容不迫地去面對(duì)我的學(xué)生了。我在課堂上有條不紊的給學(xué)生講解了他們提出的這個(gè)問(wèn)題后學(xué)生們給了我熱烈的掌聲，我的臉紅了，我給他們說(shuō)了問(wèn)題的答案不是我自己找出來(lái)的，并把找答案的經(jīng)過(guò)給他們講了一遍，同學(xué)們給了我更熱烈的掌聲，在掌聲里，我的眼睛濕潤(rùn)了。子曰：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。

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