《荷葉圓圓》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇1
古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
一、識字教學(xué)時
1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習(xí)時，我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的.興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識字。
二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。可是在具體的教學(xué)中，對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。
還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價值。
三、書寫指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。
在認(rèn)識晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇2
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、識字教學(xué)，扎實(shí)有效
一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記，采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的'方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
三、角色朗讀，加強(qiáng)體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感�！痹诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，仿照課文。為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：
螞蟻說：“荷葉是我的小船�！�
小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！�
小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘�！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場�！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
……
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇3
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了如下的嘗試：
一、拓展思維，激發(fā)想象
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，有樂學(xué)的興趣，孩子就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達(dá)自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。
三、注重朗讀、培養(yǎng)能力
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實(shí)感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認(rèn)為小水珠很可愛，有的孩子認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的.實(shí)踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
四、創(chuàng)新想象、注重意識
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上說說大自然的有趣的事，孩子們大膽想象，說：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機(jī)坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表揚(yáng)。
課堂是沒有百分百的完美的，這節(jié)課中，也留下了遺憾：
1、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
2、在設(shè)計(jì)課時我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小水珠時的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢）在課堂沒有體現(xiàn)出來。
3、在課堂設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了聽、說、讀、寫、拓、賞六個環(huán)節(jié)，結(jié)果由于時間處理不合理的關(guān)系，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。
“路慢慢兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，語文課堂的改革，目標(biāo)是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇4
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一課時，我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
綜觀整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有以下幾點(diǎn)：
一、巧妙設(shè)計(jì)，激趣樂學(xué)
根據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn)，我在教學(xué)時獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“我會認(rèn)”、“我會學(xué)”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分相信、尊重學(xué)生，從而使學(xué)生樹立起對自己、對學(xué)習(xí)的信心。同時，我還把一個“趣”字去貫穿以上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如第一節(jié)中的猜謎語、摘蘋果；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的.身份與學(xué)生同學(xué)同樂。這樣，師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氣氛活躍。
二、自主選擇，合作學(xué)習(xí)
在“我會認(rèn)”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識字方法識字，并在小組中介紹給其他同學(xué)；在“我會學(xué)”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時，我還積極引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時碰到不理解的問題時所采用的解決辦法，把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在組內(nèi)互相交流，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教，學(xué)生的個性得到充分顯露。
三、構(gòu)建了生活化的課堂，尊重了孩子獨(dú)特的生活感受和體驗(yàn)
“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利。”是新課程的基本理念。它要求教師更多地關(guān)注孩子，了解孩子，讓他們在經(jīng)驗(yàn)上有所提升，不斷進(jìn)步。所以，我在備課時有新的備課觀——備學(xué)生。因此，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教師情感的投入
全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇5
這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn)；為了讓學(xué)生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動識字的愿望；如果學(xué)生能夠讀好詞語，將把荷葉作為獎勵，帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過角色的扮演，讓學(xué)生體會出每個角色的心情。但是整堂課下來，進(jìn)行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒有捋順，不夠清晰，這直接導(dǎo)致教學(xué)時底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。導(dǎo)入的'內(nèi)容延伸得過多，讓學(xué)生了解知識小百科固然是好事，但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上；字詞教學(xué)中有一個生字并不是本課需要掌握的字，詞語的動畫也沒有完全設(shè)置好，這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時間較多。小組討論對學(xué)生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫其實(shí)是可以同時進(jìn)行的，但讓學(xué)生一次性交流兩個問題的難度過大；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問題，講解“美”的筆順時出錯。
這堂課雖然進(jìn)行得不順利，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教，自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。另外，備課要精準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問題，提前了解學(xué)生的知識水平很關(guān)鍵。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇6
《荷葉圓圓》是一年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，全文語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然和對夏天的喜愛之情。
教學(xué)中，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，以課題入手通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)多種識字方法，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在一定的語境中去再現(xiàn)生字，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，還加強(qiáng)了寫字指導(dǎo)，積累了文中優(yōu)美的語言，做到了讀和寫相結(jié)合，并要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。
首先，把識字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。把詞語的學(xué)習(xí)放在句子和段落教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使生字和詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。通過多種形式的讀，讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂趣。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨(dú)特的感受。
再次，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的'情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然和對夏天的喜愛之情。
另外，我還加強(qiáng)了對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范，寫得漂亮。并給字組詞，用詞語說話。
最后，我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，積累語言。增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。
但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如備課時對課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全，細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。時間的安排上不夠合理。問題的提出有重復(fù)，課件制作不夠精細(xì)，寫字環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉促不夠扎實(shí)。有個別學(xué)生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，要面向全體，讓更多的學(xué)生踴躍回答問題，積極參與課堂教學(xué)中等。
今后打算：
�、偶訌�(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于課堂發(fā)言，能把話說清楚、說完整。
⑵同時自己也要不斷地反思，總結(jié)更為適合對教學(xué)年級學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。
�、羌訌�(qiáng)對教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，考慮周全。
�、忍撔南蚋魑唤處煂W(xué)習(xí)，吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。
�、烧n堂教學(xué)時保持飽滿的精神，親切的語言來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。
總之，在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學(xué)效果。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇7
荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
復(fù)習(xí)鞏固字詞部分，開始先是復(fù)習(xí)了認(rèn)讀字，詞語，開火車讀，讀得不好的別的同學(xué)幫忙，達(dá)到鞏固識字的目的，課文拼讀過程中緊緊抓住“停機(jī)坪”、“歌臺”“涼傘”“搖籃”，幾個關(guān)鍵詞，識字，理解內(nèi)容同步，重點(diǎn)突出出來了。識字目標(biāo)達(dá)成。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
本課安排了有梯度的閱讀訓(xùn)練。練習(xí)一：第一層面，學(xué)習(xí)文本，練習(xí)說“荷葉是……”然后指導(dǎo)觀察“荷葉是小朋友的……”再想一想，荷葉還是誰的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安排說話練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的目的`。練習(xí)二：抓住文中描寫動作的句子，引導(dǎo)孩子讀，積累語言。這部分在處理上有點(diǎn)倉促，讀的少了。
不足之處：
1、教師講得多，與學(xué)生互動比較單一，還是要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)生生互動，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言，學(xué)會互相合作。
2、課間操安排得不好，一些非語文因素擠占了寫字的時間。
3、問題過于開放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不好組織。
改進(jìn)：
1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會感悟。
2、剔除非語文因素，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。
3、整體交付問題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別喜歡荷葉？
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時去積累語言，更注重引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用語言�！逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語言。
一、個性朗讀，自主體驗(yàn)。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的`閱讀。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后，我就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的內(nèi)容”，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
二、積累語言，運(yùn)用語言。
四種小動物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以，我以課文內(nèi)容為載體，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還給誰帶來了快樂？”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說仿寫文段，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇9
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第四單元的一篇課文，是一篇新選入的散文詩�！皥A圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……”。童稚的語言、活潑的筆調(diào)，使我一讀就不禁喜歡上了她。對于一年級的學(xué)生來說，并列的構(gòu)段方式、
反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個可愛角色的出現(xiàn)，也讓他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！北菊n語言生動優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；這樣的文本載體，將有利于我的教學(xué)夢想得以較完美的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天和大自然的美好。
在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、開啟童心童趣，引學(xué)生“入情”
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識。一年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景：課的開始，為孩子們帶來夏天的禮物：大荷葉；范讀時，有趣的配樂動畫；指導(dǎo)有感情讀詞語時，詞語會“快樂地飛走”；做成荷葉形狀的詞語卡片；以及聽音樂、做動作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本，投入到學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、展開翅膀的小蜻蜓、可愛的小青蛙、快樂的小魚兒——這些優(yōu)美的圖畫時，學(xué)生無不為之動情，無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
教師的語言也是激起學(xué)生興趣的法寶。在課堂上，我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語言，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呢？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒服、多么快樂呀！——你們體會到了小水珠的心情，咱們怎樣才能把這種心情表達(dá)出來呢？”在體會小青蛙的快樂時，提出充滿童趣的問題：“小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情感意境美，帶學(xué)生“入境”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。這篇課文讀起來圖文并茂，瑯瑯上口，吸引了孩子們的閱讀興趣。本節(jié)課，我嘗試給孩子們閱讀的情感開辟一個廣闊的園地。為此，我力求通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。
我首先利用色彩鮮明的貼畫、生動有趣的動畫把孩子們帶進(jìn)課文情景中去，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受池塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)得認(rèn)真，讀得動情。其次，教師的范讀在低年級的'語文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)，老師的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑，達(dá)到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界！再有，通過創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受。如：體會小蜻蜓的輕柔時，孩子們展開翅膀扮作停在荷葉上的小蜻蜓，老師輕輕地問：小蜻蜓，小蜻蜓，你在荷葉上做什么呢？孩子們有的說：我在和小青蛙說話呢！有的說：我在欣賞池塘的美景呢！此時此刻，孩子們不知不覺地進(jìn)入了情景，把自己當(dāng)作了可愛的小蜻蜓，正在享受夏天的美麗呢！
三、多種形式朗讀，重視讀的實(shí)踐過程。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂中，我運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)語言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更加精彩。因?yàn)榉椒ú灰�，更有利于調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
四、在想象中鼓勵“創(chuàng)造”和“表達(dá)”。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想象：“除了課文中提到的小伙伴，還有誰也想和荷葉做好朋友？他們把荷葉當(dāng)作了什么？”孩子們說：小蝦把荷葉當(dāng)作了涼傘；小蝴蝶把荷葉當(dāng)作了舞臺；小螞蟻把荷葉當(dāng)作了大船等等。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
除此之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字。如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在學(xué)生自讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉的小伙伴都有誰？在整體感知課文，理清文章脈絡(luò)時，又指著板畫，引導(dǎo)孩子們練說：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）；最后，課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小蝦、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么？在孩子們交流發(fā)言時，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
孩子們通過想像，表演，在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂，師生共享課堂的美麗。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方，比如說：如何引導(dǎo)孩子在朗讀時讀出富有個性化體驗(yàn)的感受？如何引導(dǎo)一年級孩子在課堂上有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等等。在今后的教學(xué)中我會多動腦筋，多想辦法，探索出更有效的、適合低年級孩子的教學(xué)方法，讓課堂成為孩子快樂成長的樂園！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇10
《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué)，我有以下成功之處：
隨文識字，字不離詞，詞不離句是低段語文教學(xué)應(yīng)遵守的語言規(guī)律。識字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的識字方法自主識字，發(fā)揮學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動性。但是一年級的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我以讀文為載體，識字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識記。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語感悟、品讀，展開想象的翅膀，領(lǐng)會課文描述的情境，感受字里行間的美，感受夏天的美。
不過，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：
1、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯，但課堂生成處理不太妥當(dāng)。如小魚兒把荷葉當(dāng)作什么？有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”，說明這位同學(xué)當(dāng)時沒有注意聽講，教師就應(yīng)抓住這個課堂生成，把小魚兒為什么不可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”進(jìn)行對比教學(xué)。進(jìn)一步使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、課文中有些字詞處理不當(dāng)，如：“停機(jī)坪”、“搖籃”兩個詞語的理解可通過聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生理解字義，再識記字形。
3、學(xué)生回答問題語言表達(dá)不完整，學(xué)生參與度不夠，個別同學(xué)注意力不集中，東張西望，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生要注意聽講。
4、我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇11
今天我教學(xué)了《荷葉圓圓》這節(jié)課，現(xiàn)反思如下：
首先，我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花，說說圖上畫的什么？（荷葉），讓他們仔細(xì)觀察荷葉是什么顏色的（綠綠的）荷葉是什么形狀的？（圓圓的）。接著讓他們說了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是自由讀生字，小老師領(lǐng)讀生字，多種方法分析生字，搶讀生字通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的`識記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過自由讀、評價讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有哪些小動物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？這一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，說小青蛙呱呱的放聲歌唱時，它會呱呱的唱什么呢？學(xué)生沒有說出來，我就放棄了，沒有在引導(dǎo)下去。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇12
《荷葉圓圓》上課后我進(jìn)行反思。我覺得設(shè)計(jì)得比較好的，教學(xué)中效果比較好的
一、入課前，我設(shè)置的情境猜謎語，真能激發(fā)孩子們的興趣，創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入新課。
二、是字詞的認(rèn)讀和識記環(huán)節(jié)。一年級學(xué)生的識字能力和記憶能力比較弱，又是正是處于打基礎(chǔ)的時候，因此在這堂課上，我很注重生字的教學(xué)。在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來帶讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完后就以開火車的形式讀，用各種方式輪換著、反復(fù)地讀、說、記，引起學(xué)生大腦共鳴，把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學(xué)，當(dāng)學(xué)生把“籃”字組詞說成是“藍(lán)天”時，我馬上把“藍(lán)天”的“藍(lán)”板出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這兩個字相同和不同的地方，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出兩者的異同，但他們的'認(rèn)知還只是停留在字形的異同上，還不能夠真正記住這兩個字。于是，我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同，通過向他們講述“籃球”這一項(xiàng)運(yùn)動的起源和古時做籃子的材料是竹子來識記“籃”，而對于“藍(lán)”，我告訴學(xué)生“藍(lán)”這種顏色是從一種植物中提取出來的，所以這個字的部首是草字頭。通過這樣的方式來區(qū)分記憶這兩個“籃”“藍(lán)”，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣，又能加深他們的印象，我想，以后再遇到這兩個字，他們一定能夠很快地區(qū)分用法。
做得不足的地方：
1、沒有留出時間給學(xué)生訓(xùn)練寫字。語文課是聽說讀寫的統(tǒng)一，在本堂課上，我做到了聽說讀的訓(xùn)練，但卻忽略了“練寫”的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷懽纸虒W(xué)是低年級語文課的重要組成部分，這包括握筆、坐姿等各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、就是沒有經(jīng)常調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢記每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取把語文課上得更好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇13
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課，學(xué)生的.朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……
當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個動力。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇14
本課我設(shè)計(jì)了平臺互動的教學(xué)方式來完成本課的教學(xué)任務(wù)。課后，我對本課的教學(xué)進(jìn)行了反思，主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，再進(jìn)行初讀理解，四人小組活動中加深對平臺各向度知識的'梳理和理解，最后老師進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高強(qiáng)化次數(shù)。
二、教學(xué)活動符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生參與積極性高。在本課教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，踴躍回答問題，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑。
三、小組活動中，學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。各個小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠做到有序、控制音量、控制時間，能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處：
一、平臺的向度板書應(yīng)完整的寫上：停機(jī)坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
二、強(qiáng)化次數(shù)不夠，學(xué)生背誦課文效果不是很好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇15
《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)時我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：
一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。
對于聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。因此在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有了一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的'一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。
三、展開想象，豐富情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼�，在教學(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學(xué)生大膽展開想象力，豐富自己的情感。
經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺：
1、板書設(shè)計(jì)中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。
【《荷葉圓圓》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10-22
荷葉圓圓教學(xué)反思09-14
《荷葉圓圓》教學(xué)反思04-22
《荷葉圓圓》教學(xué)反思(15篇)02-19
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇01-30
荷葉圓圓教學(xué)反思15篇01-30
荷葉圓圓教學(xué)反思(15篇)01-30
荷葉圓圓教學(xué)反思（精選14篇）05-17