《荷葉圓圓》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
前天我聽了《白鵝》一堂教研課,教者反思時(shí)只說不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不能很好地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,不能反思到點(diǎn)子上,我覺得對(duì)這堂課還存在的一些問題這樣進(jìn)行梳理反思更恰當(dāng).
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn),高傲,而且高傲的可敬可愛.從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象.到跟它相處的時(shí)間長了之后,感受到的:"鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中."作者用明貶實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛.整篇文章趣味十足.
教者第一課時(shí)就從高傲入手,重點(diǎn)品讀叫聲和步態(tài).整個(gè)教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考:
1,缺少個(gè)性化的讀
語文教學(xué)離不開讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀.在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn),鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀.
如:第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué).學(xué)生說到這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣.因?yàn)樯瓦M(jìn)來了,鵝要叫的兇一點(diǎn).籬笆外的不用叫的.那么兇,警告一下就行了.這樣的回答已經(jīng)非常到位了.馬上請(qǐng)這位同學(xué)讀這句話.之后,誰能像他那樣讀一讀誰還想讀我們一起來讀一讀這句話.如果該生讀的不到位.可以這樣做:誰能讀的更高傲一點(diǎn)或者誰能把他的感受讀出來誰再來試試.多么高傲的一只白鵝,我們一起來讀.
如果能這樣處理,在學(xué)生有了體會(huì)后,及時(shí)跟進(jìn),把他的感受推波助瀾,擴(kuò)散開來,在教室里形成一種競讀的氣氛.朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來了.
2,抓住學(xué)生語言中的閃光點(diǎn)
在理解"厲聲叫囂"和"引吭大叫"時(shí),有一個(gè)同學(xué)說到了,鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來了,引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外.進(jìn)來和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼.教者如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼,進(jìn)行引導(dǎo),在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到"厲聲叫囂"和"引吭大叫"是不一樣的,不能更換.
3,板書應(yīng)有實(shí)效
課文從叫聲,步態(tài),吃相三方面寫鵝的高傲.對(duì)這幾個(gè)內(nèi)容的板書可以起到梳理文章內(nèi)容的作用,但是顯然這樣不夠細(xì)致,這堂課的板書可以這樣設(shè)計(jì):
白鵝
叫聲厲聲叫囂進(jìn)來
引吭大叫籬笆外
高傲步態(tài)從容大模大樣
吃相
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……”布魯納說過“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。
”本課語言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;這樣的文本載體，將有利于我的`教學(xué)夢(mèng)想得以較完美的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
激趣，綻放快樂的火花。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫面、聽音樂、做游戲、猜字謎、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙——這些優(yōu)美的圖畫，學(xué)生無不為之動(dòng)情，無一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。
教師的語言是激起學(xué)生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性，如“同學(xué)們你們坐過搖籃嗎?小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺呀?——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖�！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑娧�，因?yàn)槌蠲�，詩人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜?dú)鉂M天，聽到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，霜?dú)庖u人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的愁思。詩人與愁思相伴，難以入眠�；蛟S，只有城外寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，才能與詩人相伴。在教學(xué)時(shí)，我從詩題入手，引出“愁眠”，在反復(fù)品讀中感受詩人內(nèi)心的孤獨(dú)。
一、讀詩題，談所得，引出“愁”。
“楓橋夜泊”簡單的四個(gè)字，交代了地點(diǎn)、時(shí)間、事件�！皸鳂颉痹谔K州西北的楓橋鎮(zhèn)，詩人夜間在此停泊。詩題不難解讀，學(xué)生在課前也做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，能夠準(zhǔn)確說出生字“泊”的意思。理解詩題后，我提出了這樣的問題：“楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。此時(shí)，詩人不是一個(gè)游客怡然自樂，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。此時(shí)，夜深了，詩人獨(dú)自一人，他的心情如何?”愁，自然引出。
二、讀詩文，勾畫面，體味“愁”。
詩人揮不去幾多愁，無法入眠。正因與愁相伴、睡不著，詩人才能看到眼前景，聽到耳邊聲�！罢�(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀詩文，閉上眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。把你看到的景物在詩中用‘——’畫出來�！睂W(xué)生讀完，我先請(qǐng)學(xué)生用一句話或幾句話說說詩人看到了什么，這是整體的描繪。然后，我讓學(xué)生按順序說出詩人看到的景物“月落、江楓、漁火”，并思考“如果讓你來畫這些景物，你會(huì)選擇什么色的畫筆，怎樣畫”。讓學(xué)生想象作畫的過程，也是學(xué)生理解詩意，感受詩情的過程。學(xué)生說“月落”在畫面中不好表現(xiàn)，我說：“是啊，月亮落下，可不好畫啊，那可是一個(gè)漫長的過程�？蓮埨^一直守著天邊的月，一直到月落。你感受到了什么?”這樣月落就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨(dú)、傷感。受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，幾個(gè)學(xué)生在說畫“江楓”時(shí)選擇紅色的`畫筆。我沒有急著否定，給出所謂的正確答案。而是順著學(xué)生的話：“是啊，‘霜葉紅于二月花’，楓樹是火紅的�？墒�，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎?”學(xué)生搖搖頭�！笆前�，四周黑洞洞的，借著微弱的漁火，江邊的楓樹在詩人眼里也是模模糊糊的，會(huì)透著火紅的色彩嗎?”月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚。“此時(shí)，在昏暗的夜色中，詩人會(huì)有什么感受，你能用一個(gè)詞形容嗎?”詩人很孤獨(dú)，在秋天的深夜，會(huì)感到瑟瑟寒風(fēng)，詩人甚至感到了——“霜滿天”。接著，我和學(xué)生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯(cuò)了，用詞不當(dāng)?”學(xué)生各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，詩人凄凄冷冷，感覺到霜?dú)鉂M天，實(shí)際上是到處都冷，沒有一絲溫暖啊。
三、品鐘聲，抒情感，解落“愁”。
“烏啼”、“鐘聲”是詩人聽到的。烏啼透著凄涼，但是鐘聲是復(fù)雜的。我播放了鐘聲的音頻，讓學(xué)生感受鐘聲的深遠(yuǎn)、悠長，并補(bǔ)充了寒山寺鐘聲的特殊意義：過年時(shí)，夜里11點(diǎn)40分寒山寺的鐘聲都會(huì)敲響108下，最后一聲敲響正好第新年的0點(diǎn)。這108聲鐘聲，預(yù)示著人的108種煩惱都會(huì)隨鐘聲消除�！斑@鐘聲好像在對(duì)張繼說：……”，寫話訓(xùn)練水到渠成。孩子們說出了自己的心里話：“張繼啊，請(qǐng)你不要再發(fā)愁了，這108聲鐘聲之后，一切都會(huì)好的�！薄皬埨^啊，科舉落榜不算什么，你還有機(jī)會(huì)�！薄�
寒山寺的鐘聲響了千年，你聽，在陳小奇在《濤聲依舊》中這樣寫道：“留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙……”歌聲在教室內(nèi)響起，孩子們沉浸在音樂聲中，此時(shí)下課鈴已響，可他們堅(jiān)持要聽完這首歌。我想，“楓橋夜泊”的風(fēng)景和“楓橋夜泊”的鐘聲一定會(huì)留在孩子們的心中。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
一、問題展示：
在分?jǐn)?shù)除法這一單元中，主要展示的是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)這三種類型的計(jì)算方法，其中，在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生接受得比較快，學(xué)習(xí)效果也很好，但是在教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)后，通過學(xué)生的練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出錯(cuò)比較多，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
1.在除號(hào)與除數(shù)的同步變化中，學(xué)生忘記將除號(hào)變成乘號(hào)。
2.在除數(shù)變成其倒數(shù)的`時(shí)候，學(xué)生誤將被除數(shù)也變成了倒數(shù)。
3.計(jì)算時(shí)約分的沒有及時(shí)約分，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。
二、原因分析
為什么會(huì)形成這些錯(cuò)誤現(xiàn)象，通過對(duì)比分析，可能有一下原因：
1.教學(xué)方法上：例題講解分量不夠;教學(xué)語速較快;學(xué)困生板演機(jī)會(huì)不夠多;講得多、板書方面寫得少。
2.學(xué)生學(xué)法上：受分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)影響，形成了思維定勢(shì)，以為每次都是分?jǐn)?shù)要變成倒數(shù)，整數(shù)不變，從而導(dǎo)致同步變化出現(xiàn)錯(cuò)誤;其次，學(xué)生聽課過程中不善于抓重點(diǎn)，在分?jǐn)?shù)除法中，被除數(shù)是不能變的，同步變化指的是除號(hào)和除數(shù)的變化;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也直接影響了本科的教學(xué)效果。
三、解決辦法
1.增加學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，
2.課堂上，對(duì)于關(guān)鍵性的詞語，要求學(xué)生齊讀，用以加深印象。
3.輔差工作要求學(xué)生以同位為單位，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
”因此，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說什么?還有哪些小伙伴來，他們會(huì)說什么?你們會(huì)說什么?使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。
我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的.氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。
——噢!躺在上面是多么舒服、多么快樂呀!——你們體會(huì)了小水珠的心情，咱們?cè)趺礃硬拍馨堰@種心情表達(dá)出來呢?”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對(duì)話。
1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的`基礎(chǔ)：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。
2、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵：
教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。
3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
《辨認(rèn)方向》是《方向與路線》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的.什么方向”)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí)，我立刻意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神。2、認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南4個(gè)方向。會(huì)辨認(rèn)生活中的方向。3、會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。
本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)孩子們的發(fā)展，重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在上課的過程中，我和孩子們一起發(fā)自真心帶著笑意去學(xué)習(xí)，共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能深挖教材，能把方向板變成活動(dòng)的學(xué)具進(jìn)行合理使用!在課堂學(xué)習(xí)的過程中，孩子們成為學(xué)習(xí)的真正主人，通過獨(dú)立觀察，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。
在教學(xué)中，我沒有把方向板一直放在掛圖旁邊，或者是通過學(xué)生的回答在掛圖的旁邊標(biāo)注好方位，給學(xué)生參照的對(duì)象，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘述的時(shí)候有點(diǎn)困難。同時(shí)，在教學(xué)方向的.過程中應(yīng)緊湊，不拖拉，同時(shí)點(diǎn)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候應(yīng)注重他們座位的角度，方便自己教學(xué)。方向板的使用前如果能注意讓學(xué)生的身子隨著方向板一起面對(duì)北面坐好后再開始辨認(rèn)方向，學(xué)生辨認(rèn)起來會(huì)更方便。教學(xué)語言在激起學(xué)生情緒、發(fā)言積極性方面不夠完善。今后需要注意。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
學(xué)校來了一批焦作的老師，有幸為他們上了一節(jié)語文課。二期課改的語文課本由小變大，課文內(nèi)容是原來的近3倍，對(duì)于第一次教學(xué)新教材的我來說，一開始真有點(diǎn)手忙腳亂，要讓剛踏入校門的孩子即能輕松愉快地學(xué)習(xí)，又能在短短的35分鐘里學(xué)到語言文字知識(shí)，真是不容易。
這次我上的是21課《看馬戲》，在孫雪琪老師和鄧偉紅老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。
一.成功之舉
1.馬戲是深受孩子喜歡的，應(yīng)該說大部分孩子是有看馬戲的經(jīng)歷的。所以一開始我采用了談話的形式：小朋友，你們看過馬戲嗎，能說一說你看過哪些小動(dòng)物的表演。一下子就把孩子的興趣激發(fā)起來了。使他們很快地投入到課文的學(xué)習(xí)中。
2.二期課改的語文課本中，是通過一篇篇非常有趣的小故事或是兒歌，將生字和拼音交叉在其中傳授給學(xué)生。以我已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，拼音教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生是非常重要的，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中人很注重拼音教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在孩子學(xué)習(xí)了z,c,s,這三個(gè)聲母后，為了幫助學(xué)生記住這三個(gè)聲母，我就讓學(xué)生給新學(xué)的聲母編兒歌，而且是從這三個(gè)字母的讀音和字形上編兒歌，學(xué)生編的兒歌有：
姐姐認(rèn)字z,z,z,姐姐寫字z,z,z,像個(gè)2字z,z,z,
刺猬長刺c,c,c,刺猬刺猬c,c,c,像個(gè)月牙c,c,c,
蠶寶寶吐絲s,s,s,半個(gè)8字s,s,s,
通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又輕松地學(xué)會(huì)拼音。
3.本篇課文中另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是整體音節(jié)的學(xué)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢，反復(fù)思考后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示三個(gè)音節(jié)：za, sa, ca,讓孩子們拼讀，這對(duì)學(xué)生來說是容易，只要將聲母和韻母相拼就能讀準(zhǔn)音，接著就出示三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：zi, ci, si,
并告訴學(xué)生這三個(gè)音節(jié)不用拼，只能整體認(rèn)讀，所以稱他們?yōu)檎w認(rèn)讀音節(jié)，音節(jié)中的“i”不是單韻母的“i”，它是一個(gè)延長音，把聲母z,c,s,的音讀得長些，就是音節(jié)zi,ci,si,的讀音。然后再讓學(xué)生進(jìn)行z-----zi, c-------ci s------si比較讀。實(shí)際教學(xué)下來效果真不錯(cuò)。
4.當(dāng)然字詞的教學(xué)也是很重要的。本篇課文中出現(xiàn)了四個(gè)生字：狗，幾，子，立。我沒有采用老師教，學(xué)生學(xué)的`方法，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)這四個(gè)生字是不陌生的，我就采用讓學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著其他學(xué)生讀，并讓學(xué)生講講這幾個(gè)字你是用什么方法來記住的，用孩子的思維來互相學(xué)習(xí)，很有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
二.不足之處
語文教學(xué)還是要講究對(duì)語言文字的理解的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我有些疏忽。例如文中的詞語：報(bào)幕，敬禮，在教學(xué)中應(yīng)該通過讓孩子演一演，來幫助學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語的理解。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州�！崩畎椎倪@首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時(shí)，我就在想，為什么編者會(huì)選擇李白的這首詩為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后，我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典，了解到本詩短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名，12個(gè)字，是唐詩中絕無僅有的。并且，這5處地名在詩句中的位置也不同，詩人寫作詩歌時(shí)巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾�(gè)部分，實(shí)在令人佩服。再從詩的整體來看，短短四行字，卻給讀者展示了從四川清溪到長江三峽的千里出游圖，其磅礴氣勢(shì)也令人折服。
于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
首先是解題，“峨眉山月歌”這個(gè)詩題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。
接著，我告訴同學(xué)本詩短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名、12個(gè)字，是唐詩中絕無僅有的`，要求同學(xué)自由讀古詩，找出這5處地名來。5處地名找出來以后，
學(xué)生對(duì)這首詩的理解略有所悟，但此時(shí)若放手讓他們自己來讀懂詩意對(duì)于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的。因此，第二步，我就要求學(xué)生再讀古詩，試著解釋詩意，遇到困難可以提出來。果然，學(xué)生對(duì)詩句中倒裝的寫法不明白，這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題，在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”后，學(xué)生才弄明白了詩句第一行的意思。在此，我結(jié)合半輪月，配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月，了解了詩人出游的大致時(shí)間。
“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合生活中人在動(dòng)景物跟著動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng)。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州�！眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君、下”的意思，詩句的理解就迎刃而解了。
了解了古詩的大意，第三遍品讀古詩的要求是根據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來�；蛟S是因?yàn)閷?duì)詩句理解不透徹，或許是因?yàn)槠綍r(shí)很少看地圖，對(duì)此線路缺少了解，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯(cuò)的同學(xué)很多，特別是渝州和三峽的次序，大部分同學(xué)給換了位置。我立即想辦法補(bǔ)救，以講臺(tái)為“清溪”要到“三峽”去，以次明了“三峽”是最終目的地。教室的一過道為平羌江，我順江而下，向后看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對(duì)這樣形象的說法更能接受。
最后，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，形成積累。
原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練，難以完成美的欣賞與創(chuàng)造，只有以教師語言給予補(bǔ)充，此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說明文，本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。課堂氣氛活躍。對(duì)于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的'人很少感受到的，缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是非常少的，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)，朗讀也達(dá)到了一定的效果。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式，所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過多指導(dǎo)，只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理，準(zhǔn)備繪制。經(jīng)過課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路清晰，有條有理。
同時(shí)，教學(xué)過程中也存在一些問題：
1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語，但沒能抓住重點(diǎn)詞語深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問，引導(dǎo)深入理解，效果會(huì)更好。
2、時(shí)間分配不夠合理，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒有了課上畫思維導(dǎo)圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。
我覺得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材，認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)�？傊屨Z文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的.主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?
啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
《彈琴姑娘》一文表現(xiàn)出彈琴姑娘有著“勤學(xué)苦練、鍥而不舍”的精神。而課文則是通過“我”不論是清早還是夜晚，不論是春夏還是秋冬都能聽到美妙的琴聲來表現(xiàn)彈琴姑娘有著“勤學(xué)苦練、鍥而不舍”的性格特點(diǎn)的。
“春天的.日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點(diǎn)就輕松活潑起來，輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來，它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
“夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場(chǎng)、公園里去乘涼，然而在那窗口里，仍然不斷地傳出好聽的琴聲----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
細(xì)細(xì)閱讀這優(yōu)美的文字，眼前似乎呈現(xiàn)出春雨正在淅瀝淅瀝地下著，從遠(yuǎn)處傳來了悠揚(yáng)的琴聲與這春雨融為一體，不由得讓人陶醉其中……而當(dāng)我們靜下心來，欣賞這美妙的琴聲這余，是不是也想到了能彈出如此琴聲的人，一定付出了不少的努力!
文字的第二段，可以讓我們看到一個(gè)“夏練三伏、冬練三九”、“拳不離手，曲不離口”的人的勤學(xué)苦練、鍥而不舍精神。這便是文章的思想內(nèi)涵所在，也正是文章的主旨。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
教學(xué)一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇。再次多遍研讀課文。我發(fā)現(xiàn)：
課文其實(shí)就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實(shí)際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對(duì)人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。
我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客觀的事實(shí)——在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的`傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí)。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)該怕鵝，導(dǎo)致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。
我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學(xué)生：1、大家都信的未必可信;2、應(yīng)該以正確的角度去看待事物，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
在這一節(jié)課的教學(xué)中，總體感覺比較順暢。從最開始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習(xí)，難度逐步加深，學(xué)生不僅知道了書中的方法，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)中的其他畫法。在這一節(jié)課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自學(xué)自主研究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師引導(dǎo)的作用。特別是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于分析用色方法上有困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)：《雞冠花》這幅畫中花是什么色?葉是什么色?這兩個(gè)顏色是什么關(guān)系?綠色是翠綠色嗎?它里面混入了什么顏色?紅色呢?……以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的方法并了解分析的具體步驟。當(dāng)分析《睡蓮》時(shí)，我明顯感覺輕松了：這幅畫用了顏色?它們之間是什么關(guān)系?學(xué)生很快答出了用了藍(lán)色和綠色，它們的色彩很接近。我再把學(xué)生的話進(jìn)行提升：它們是鄰近色。學(xué)生了解了分析方法之后，我就放手讓他們研究。
但是，在這節(jié)課中也有小小的遺憾：在導(dǎo)入時(shí)，如果在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再強(qiáng)調(diào)一下色彩的強(qiáng)烈對(duì)比給人的感覺，使學(xué)生明白：不同的搭配給人不同的'感覺，并無好壞之分，只有用得是否恰當(dāng)。臥室要給人安靜的感覺，即使是兒童臥室，色彩對(duì)比也不能太刺激，以免給人無法安定的煩躁感。
另外，在講評(píng)時(shí)，由于時(shí)間不足，所以有些著急，是由教師點(diǎn)評(píng)的。實(shí)際上，很多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)說出來了。比如：任青組介紹說，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時(shí)學(xué)生中有反對(duì)的聲音，應(yīng)該讓學(xué)生說出反對(duì)的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因?yàn)槭褂昧怂{(lán)色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時(shí)，我再問一問：怎么改就變成了“同一色加不等量白色”?(變黃色為白色)效果可會(huì)更好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思16
《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的.重難點(diǎn)。再仔細(xì)想想，這篇文章，除了讓孩子體會(huì)父母的愛，更重要的價(jià)值我認(rèn)為應(yīng)在寫作指導(dǎo)上。這篇文章是訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)話和心理活動(dòng)的很好的一個(gè)典范，不好好發(fā)掘，放過去實(shí)在可惜。
于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在整體感知后，讓學(xué)生畫出母親的語言和心理活動(dòng)的句子，概括母親感情的變化。接下來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在母親作出決定階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言描寫的特點(diǎn)(1、分段，一句一段;2、提示語的位置;3、提示語寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)寫對(duì)話。在猶豫不決、心軟后悔、自責(zé)擔(dān)心階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的心理活動(dòng)描寫，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，真切地感受到濃濃的母愛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想作為兒子，在這個(gè)過程中又是怎么想的，做一個(gè)心理活動(dòng)描寫的練習(xí)。學(xué)會(huì)了看病后，兒子有什么想法，對(duì)母愛有什么理解。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛。
設(shè)計(jì)好后，上課了，誰知，讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我們班的周天杭就提出這樣一個(gè)問題：學(xué)會(huì)看病和單元主題”父母的愛”有什么關(guān)系?他就是一個(gè)善于思考的同學(xué)，提出的問題永遠(yuǎn)別具一格，我贊揚(yáng)了他很善于思考，然后就讓學(xué)生自讀課文，解決問題。
初讀后，孩子們能很好地理解母愛，接下來的習(xí)作指導(dǎo)順理成章，當(dāng)天的作業(yè)是寫一篇日記《學(xué)會(huì)××》，感覺作為一個(gè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)語言描寫和心理活動(dòng)描寫的例子很不錯(cuò)。
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