2020有關(guān)《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學(xué)反思

　　《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇課文是一篇充滿真摯情感的童話，在生動有趣的故事情節(jié)中，向孩子們講述了毛毛蟲變成蝴蝶的過程。下面我們來看看2020有關(guān)《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學(xué)反思，僅供大家參考！

　　2020有關(guān)《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學(xué)反思1

　　很多時候，事實總是打敗美好的想象。遺憾的藝術(shù)？藝術(shù)，談不上，在我這只能稱之為遺憾的四十分鐘！盡我的能力，只希望你們越來越好！

　　1、課堂的把握還不夠好，有些語句表達(dá)不夠準(zhǔn)確，有些沉不住氣。

　　2、板書滯后，應(yīng)該跟隨課堂節(jié)奏，字寫得不如平時美觀。

　　3、小蝴蝶和毛毛蟲的對話部分用時過多，至使有些虎頭蛇尾，課堂容量小。

　　4、老師說的還是過多，有些內(nèi)容學(xué)生完全可以表達(dá)清楚，可以放手給學(xué)生。而學(xué)生課堂上不太敢于表達(dá)，平時要讓學(xué)生多說、敢說，逐漸形成一種交流、分享的氛圍，學(xué)會傾聽，有所思，有所悟。

　　5、課件制作不夠精致，制作時沒有考慮到學(xué)生的感受。蝴蝶成長過程的小視頻應(yīng)該有背景音樂，就能避免學(xué)生這一段的`鴉雀無聲，雖說內(nèi)容很吸引孩子，卻缺少了眼睛和耳朵形成共鳴的體驗。

　　6、思維導(dǎo)圖只體現(xiàn)在了板書上，而且感覺有些牽強(qiáng)，思維導(dǎo)圖的運用還是應(yīng)該滲透給學(xué)生，了解思維導(dǎo)圖的作用，繪制方法，并學(xué)會在學(xué)習(xí)中輔助自己的學(xué)習(xí)。7、值得欣慰的是，孩子們的朗讀都有了很大的進(jìn)步，可見教師引導(dǎo)什么孩子們就會學(xué)會什么。為了不辜負(fù)孩子，也不辜負(fù)自己，繼續(xù)努力吧！

　　2020有關(guān)《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學(xué)反思2

　　這篇課文，這位老師著重抓了兩部分來處理，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話的同時，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的理解，教給學(xué)生理解詞語的方法——看字猜意法。通過對比朗讀再體會兩個詞語的不同，指導(dǎo)學(xué)生通過讀出不同的語氣，進(jìn)而深入的體會毛毛蟲和小蝴蝶當(dāng)時的心情；第二部分，是對小蝴蝶成長過程的處理，教學(xué)目標(biāo)中讓學(xué)生了解小蝴蝶的生長變化過程，采用了看動畫，讓學(xué)生直觀了解，為動畫配音，讓學(xué)生從感性上升到理性，加深認(rèn)識。本課還安排了幾方面的積累：積累描寫心理變化的詞語、積累哪些小動物小時候和長大了不一樣，增加對自然的了解，拓展閱讀安徒生童話《丑小鴨》。

　　從整堂課來看，依據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律，既有教師對教學(xué)流程粗線條的設(shè)計，又有順學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程順勢引導(dǎo)。當(dāng)時，作為聽課和學(xué)習(xí)者都有這樣的感覺：和學(xué)生、老師共同走進(jìn)文本之中，共同感受《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇知識童話帶給我們的無限遐想。這課是一直在追求的教學(xué)境界——理解感悟語言，真正意義上實現(xiàn)與文本對話。

　　本課感悟理解語言處理最靚的“點”是“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的處理：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語理解的.同時，深人體會文本語言所表達(dá)的意境，具體感悟兩個詞語的不同，學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確。

　　值得思考和進(jìn)一步研究有兩點：

　　一是學(xué)生閱讀主要是為了學(xué)會閱讀，發(fā)展語言，提高語文素養(yǎng)。感覺對話部分，還是脫離了整體語境讓學(xué)生孤立的進(jìn)行理解，使語言所蘊含的情感斷流了。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中沒有充分的自主，無法主動探究，只能在老師預(yù)設(shè)的“精心牽引”下，亦步亦趨！

　　二是閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。既然是對話，學(xué)生通過自己閱讀與文本及作者進(jìn)行交流時，必然有自己的看法，感想！教師不該以對課文的理性分析，來代替學(xué)生對課文語言的汲��！如何在閱讀教學(xué)中，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生有更多的自主閱讀的時間和空間，真正提高學(xué)生的閱讀能力，是今后要不斷思索和迫切需要解決的問題。

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