2020關(guān)于《要是你在野外迷了路》的教學(xué)反思
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講非常有趣。下面我們來看看2020關(guān)于《要是你在野外迷了路》的教學(xué)反思，僅供大家參考！
2020關(guān)于《要是你在野外迷了路》的教學(xué)反思1
今天講《要是你在野外迷了路》一課。學(xué)習(xí)溝渠里的積雪怎樣為人們指點(diǎn)方向的時(shí)候，學(xué)生們還真“迷了路”。
在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”時(shí)，學(xué)生在這個(gè)問題上出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤，一位同學(xué)站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。”另一個(gè)孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方!”到底答案是什么?學(xué)生爭論起來。
為了阻止他們繼續(xù)爭下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽光照到的.是溝渠的北邊，因?yàn)樗娉?我有請(qǐng)大家打開書仔細(xì)地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方。”其實(shí)書上就已經(jīng)對(duì)應(yīng)了呀，“快、慢”對(duì)“北、南”。這時(shí)有些孩子也反應(yīng)過來了，開始小聲嘀咕，我連忙說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方!因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢?”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊!”我又靈機(jī)一動(dòng)，說：“如果這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢?”立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方!”“對(duì)!”這時(shí)的我真為孩子的聰明感到高興。
2020關(guān)于《要是你在野外迷了路》的教學(xué)反思2
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩。旨在通過學(xué)習(xí)，讓孩子掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘，學(xué)著留心觀察，做生活的有心人。
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),做生活的有心人�！币�?yàn)�，生活�?dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。
低年級(jí)的小孩子畢竟認(rèn)知能力有限，需要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時(shí)，老師交給他們書寫生字的筆順和要點(diǎn)，也有一些孩子不會(huì)規(guī)范書寫，書寫時(shí)很隨意，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對(duì)性地選擇有代表性的字來指導(dǎo)識(shí)記和書寫。由課題入手分辨“迷”和“謎”，認(rèn)知“稠”字時(shí)反義詞識(shí)記“稀”，分辨字形字義有什么有關(guān)，量詞使用識(shí)記“盞”，引導(dǎo)孩子觀察“皿字底”就像是燈的底座，而上半部分的兩橫是傾斜的.，那一點(diǎn)就是燈光。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識(shí)記的牢，書寫的對(duì)。孩子是最樂意當(dāng)“小老師”的，所以，在孩子們初讀過課文后，我設(shè)計(jì)了讓孩子們同桌互相檢讀課文后的生字條，既能加強(qiáng)識(shí)記生字，又培養(yǎng)了孩子互相幫助，互相合作的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。在平日教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以，在設(shè)計(jì)理解“忠實(shí)”時(shí)，我先從“忠”入手，讓學(xué)生明白只有發(fā)自內(nèi)心的忠實(shí)，忠誠才是真正的忠實(shí)和忠誠，要用心和他人交往，然后再與生活相聯(lián)系，靈活地進(jìn)行詞語搭配。這也是我把思想品德教育滲透其中的教學(xué)思路。教學(xué)“慌”字時(shí)也是如此，由此引入課文，旨在讓孩子們明白遇到事情不能慌張，要冷靜，要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，學(xué)會(huì)生活。
在理解天然指南針“溝渠里的積雪”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際感悟弱，所以，我運(yùn)用比物演示來幫助孩子們理解。直觀的感受化難為易，學(xué)生一下就理解了溝渠里的積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再讓孩子們變文中問為自己答，樂趣無窮。仿課文句式說說自己知道的其他辨別方向的方法更能有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。
我想，孩子們能在趣味無窮的語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到大自然的奧秘，增強(qiáng)留心觀察周圍事物的意識(shí)，做生活的有心人。因?yàn)樯町?dāng)中處處有語文，生活中獲得知識(shí)可以幫助理解文本，文本中學(xué)到的知識(shí)更有利于生活。
2020關(guān)于《要是你在野外迷了路》的教學(xué)反思3
五月三號(hào)是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因?yàn)槭羌议L來聽課，這課跟平常的教研課側(cè)重點(diǎn)有所不同。每個(gè)家長都盯著自己孩子的一舉一動(dòng)，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個(gè)孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個(gè)詞語也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，在生動(dòng)形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、知識(shí)性都非常強(qiáng)，處理得不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣?在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、利用多媒體課件突破重難點(diǎn)
教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。
課文第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了北斗七星，再找到北極星就容易了。
最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢?受前面知識(shí)的影響，大家一致認(rèn)為是南邊化得快。真是如此嗎?我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢?我再出示高山和太陽，請(qǐng)同學(xué)們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方?這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進(jìn)課文里讀一讀，印象就深刻了。
2、引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語文學(xué)習(xí)空間
語文教學(xué)要注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí)，先理解“忠實(shí)”“向?qū)А钡囊馑�，為什么太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動(dòng)的。在通過理解太陽怎樣幫助我們指點(diǎn)方向中，我運(yùn)用做“小詩人”的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中。
學(xué)完“大樹來幫忙”，提示學(xué)生：植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。根據(jù)植物生長的特點(diǎn)，你能再舉幾個(gè)例子嗎?當(dāng)出示果子、樹皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說一段話，學(xué)生說得還真不錯(cuò)：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的.一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富了知識(shí)，提高了口語表達(dá)能力。
不足之處：
1、詩歌的教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識(shí)難點(diǎn)較多，我重視了語言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。
2、備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個(gè)方向就不知道。我應(yīng)該在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn)，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延伸的作業(yè)了。
3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。如果今天沒有家長來聽課，我會(huì)嘗試讓學(xué)生自己通過合作、探究來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開始不可能獨(dú)立進(jìn)行研究工作，需要一個(gè)從“扶”到“放”的過程，這個(gè)過程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險(xiǎn)”的教法。
課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會(huì)上了......
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