2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思
《泉水》以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。下面我們來看看2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思，僅供大家參考！
2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思1
在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的'好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，升華提高
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思2
《泉水》這篇課文是第二單元的第一課，本單元主題就是學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，誰需要幫助，我們就伸出熱情的手，誰需要溫暖，我們就獻(xiàn)上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩意的語言，童話一樣的意境，展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程，這一路，它灑下一串愛心的種子，這一路，它收獲一片幸福的感受。讀完課文，那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊，輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就設(shè)定為品讀課文，為了突出對文本的欣賞和領(lǐng)悟，識字環(huán)節(jié)我簡要帶過，并且沒有穿插寫字，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標(biāo)在對孩子閱讀方面的各種要求，要求“有向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。并且還提出要“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感，并能在自己的生活中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂。
激發(fā)想象，充盈心靈。
二年級的孩子具備基本的學(xué)習(xí)能力，比如多種方法識字，正確、流利朗讀課文，可能提取基本的文本信息，但是對于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動(dòng)孩子的想象，將固定的.文本內(nèi)容，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來，讓他們獲得個(gè)性化的體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程反思：
1、聆聽音樂，初步感受。
2、游戲識字，激發(fā)興趣。我用最簡單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
3、整體把握，提綱挈領(lǐng)。整體感知部分，為了能夠由淺入深，我將問題設(shè)定為泉水流淌的過程，這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過的地方為脈絡(luò)，對全文有個(gè)整體的把握。首先，我用最簡單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
4、品讀語言，激發(fā)想象。依據(jù)整體感知的過程，逐漸了解遇到了誰，說了什么話，泉水具有什么樣的特點(diǎn)，來體會(huì)泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解，我又設(shè)定了一些小環(huán)節(jié)，比如“還會(huì)有誰來打水”，“還會(huì)有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”，在激發(fā)想象的過程中，讓孩子理解泉水幫助了無數(shù)的人無數(shù)的動(dòng)物植物，在這個(gè)過程中，我從引導(dǎo)孩子思索，到孩子小組討論，到自主探究，由收到放，目的就是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法與理解。
5、讀中感悟，讀中升華�？偨Y(jié)部分，讓學(xué)生一起朗誦許多泉水互相問候，互相約定，為了達(dá)到這種團(tuán)結(jié)一心的效果，我先從個(gè)別孩子讀，到小組讀，男女生分讀，全班齊讀，也能夠領(lǐng)悟一個(gè)人的力量到一群人的力量的區(qū)別。
6、拓展延伸，個(gè)性展現(xiàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛捅磉_(dá)的基礎(chǔ)，讓孩子現(xiàn)場說一說其他事物可以可以奉獻(xiàn)的地方讓孩子將奉獻(xiàn)的意識落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，也是對本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲疑钪恢σ蝗~總關(guān)情，一切景語皆情語，只有帶著孩子深入本文，品讀其中的每一個(gè)字每一個(gè)詞，還能真正走進(jìn)語文的殿堂，開啟孩子心靈深處最美妙的世界。
我相信，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界，只有當(dāng)我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ鼘υ挘艜?huì)展現(xiàn)出來。語文課，就是一架橋梁，孩子們從這里，讀懂了花開的詩意，花落的悠然；孩子們從這里，學(xué)會(huì)了善良友愛，堅(jiān)強(qiáng)自立。
2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思3
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
一、讀中品味，讀中激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評價(jià)的過程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問題：
你能在下面括號里填上一個(gè)詞嗎？
�。ǎ┑娜�。
通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰，會(huì)說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
三、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)，注重積累
這篇課文意境很美，為此，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐？”還有的對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，欣賞完形象逼真的課件后，學(xué)生對課文的有關(guān)詞語、句子，所描繪的意境自然就理解了，可謂水到渠成。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
四、不足之處
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
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