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泉水教學反思

時間:2022-10-07 10:39:40 教育反思 投訴 投稿

泉水教學反思(精選3篇)

  身為一名人民老師,我們需要很強的教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的泉水教學反思(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

泉水教學反思(精選3篇)

  泉水教學反思1

  水是自然界的萬物之源,其中泉水尤其清冽!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內(nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅,生命之旅,感受到了“贈人玫瑰,手有余香”的美好意境的同時,接受一次思想的洗禮,希望每個孩子都能做一個善良的人。

  低年級的語文教學要重視朗讀訓練,因此在設計本課的教學的教學時,我力求做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神,并從中培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。

  開課,我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把學生帶入了課文,整堂課顯得非常得輕松愉快。

  精讀課文時,我便本著自讀自悟,尊重學生的獨特感悟之意,設計了很多形式的讀,不管是自由讀,示范讀,指名讀,小組讀,齊讀,都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累,并由此受到情感的'熏陶,感受到泉水的快樂,從而分享泉水的幸福,泉水樂于助人,體會到奉獻的幸福感,這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。從“你喜歡泉水嗎?為什么嗎?”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段,對自然段的選擇也尊重學生的意愿,選擇他們自己喜歡的段落交流,在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情,再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀,用讀來表達自己所感悟到的,同時也用感悟到的來升華學生的朗讀,讓學生進入角色地去學會贊美和感恩。

  一堂語文課,也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方,卻不知從何而起,聽了滕特的評課,便覺得恍然大悟:語文課,原來是那樣上!

  語文課,一定要有語文味,要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?v觀我的整堂課,人文性有余,而工具性不足。在我的觀念中,我這堂課最大的任務,就是要讓學生體會到泉水那善良純潔的美好心靈,和無私奉獻的高貴品質(zhì)。但是,聽了滕特的話后,我才深感本堂課教學目標設計的不足點。也許,情感目標的完成上,已經(jīng)錯錯有余了。但是,小學的語文課,不僅僅是學生的精神家園,更應該是學生語文學習的鋪路石,讓學生感悟美好的同時,教會學生如何使用語文這一語言學習的工具。所以,這堂課上最大的不足,就是學生沒有在已有的語文基礎上有一個提升,而只是利用已有的經(jīng)驗在學習語文。那么,一堂課下來,雖然學生很熱鬧,也通過朗讀加深了情感的表達,但是,從語文的角度來說,并沒有什么實質(zhì)性的進步!

  雖然,不足之處還有很多,但是我并不難過。因為我知道,發(fā)現(xiàn)自己的不足,其實就是開拓自己的成長空間,同時也驚見自己還有進步的空間。相信自己也相信,只要給我陽光,我一定也能燦爛!

  泉水教學反思2

  《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學時,我注重讓學生以讀激情,以讀導情,以讀悟情,以讀練習,以讀促學,以讀貫穿整課,以讀來幫助學生達到積累、運用的目的。

  一、以讀激情

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的`效果!俺踝x了課文,你都有什么體會?”“同學們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”在學生互動交流、互相評價的過程中,教師抓住時機進行點撥,使學生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的。

  二、以讀發(fā)散思維

  教學本課的時候,根據(jù)語文教學的特點,先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學定教,因勢利導,采用師生合作、自主學習等方式,解決本課的重點和難點。在教學中,初讀課文后,我出了這樣一個問題:

  你能在下面括號里填上一個詞嗎?通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力,進行發(fā)散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學生說這是一股甜美的泉水;有的說是富有愛心的泉水,我繼而讓學生談談從哪里感受到泉水的富有愛心,并把這份愛讀出來?通過這種以學生為主體,教師為主導的學習方法,既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學生體會到自主學習的樂趣。

  三、以讀促積累運用

  《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學,不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

  本節(jié)課的教學充分利用教材,讓學生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎上還通過說話、寫話練習,引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動,鼓勵學生靈活運用課文里的語言,在運用中積累語言。從而,使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段,讓學生展開想象,仿照課文說說寫寫“泉水流到(什么地方),(遇到了誰)”促使學生學習的遷移,為學生思維、語言的發(fā)展提供機會。

  總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學理念,既上得扎扎實實,又有新意學生學有所樂,學有所得。

  泉水教學反思3

  《語文課程標準》階段目標中指出:要讓學生有主動識字的愿望,喜歡識字,識字是閱讀與寫作的基礎,是一、二年級的教學重點。在教學《泉水》一課中我將識字教學與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,運用形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富的教學情境,力求達到最好的教學效果。現(xiàn)將教學《泉水》一課時得失反思如下:

  優(yōu)點:

  1、鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,并提倡方法多樣化,我把識字的主動權(quán)交給學生,讓學生自己通過自主識字、合作學習等方法去嘗試識字。學生們利用學過的加一加,減一減,換一換的方法,給認識的'熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如:在學習“杜”字時,學生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

  2、利用多媒體幫助學生識字。例如:學習“罐”和“鵑”這兩個字時,我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片,讓學生借助圖片形象直觀的識字。

  3、識字教學過程中注重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如:教學“哦”這個生字時我除了讓學生說一說自己的識字方法外,還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子,通過學生的多次朗讀,使他們明白這個字是語氣詞,在課文中表示明白了的意思。

  4、在識字教學過程中,我設計了學生感興趣的各種游戲,如:開火車讀、找朋友等為學生營造生動活潑的識字環(huán)境,優(yōu)化教學過程,鞏固識字效果。

  缺點:

  1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個環(huán)節(jié)。低年級學生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時間。我不應該把識字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學生們的學習效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文,不管是她的內(nèi)容,還是文字,她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應該拿出10分鐘時間讓學生美美地朗讀課文,感受課文的語言美。

  2、在識字教學時我沒有注重字、詞、句朗讀的指導。教師應在課堂中點點滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導,使學生扎扎實實地掌握朗讀的技巧。

  3、在寫字教學時我不應該對每一個生字都面面俱到的詳細分析。二年級學生已有以前寫字的基礎,在指導時,老師要有選擇,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用規(guī)律,指導一個,帶動一批,以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點指導,其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

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