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《小池塘》語文教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《小池塘》語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇1
《小池塘》一課，描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。在教學(xué)時
�。ㄒ唬何蚁裙室庾屢晃煌瑢W(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。
�。ǘ┳寣W(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的'大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)�，我們該如何去保護(hù)它們呢？”讓學(xué)生展開討論，以加深認(rèn)識，升華感情，受到環(huán)保教育。
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇2
作者筆下的小池塘美，美得令人心旌搖曳，美得令人陶醉，美得令人心馳神往！這篇散文形象生動、內(nèi)容清新自然、想象豐富合理、意境優(yōu)美。品讀這篇文章實是一種享受。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊在腦海中過電影，想象畫面。學(xué)生美美地朗讀著課文，教室里讀書聲此起彼伏。讀完課文后，我就讓學(xué)生說說小池塘美在哪里？一個孩子一臉陶醉地說：“池塘邊的柳樹姑娘很美，春風(fēng)姐姐輕輕地吹，柳樹姑娘的辮子甩來甩去�！焙⒆酉胂笾械牧鴺湔娴暮苊�，但第一自然段沒有講到柳樹啊，我想要的答案是“水波美”、“蘆葦美”。于是，我笑著問他：“第一自然段中有寫到柳樹姑娘了嗎？”孩子搖了搖頭，紅著臉坐了下來。其他的小朋友似乎心領(lǐng)神會了，紛紛回答：“小池塘美在岸邊的蘆葦長長的，綠綠的。”“小池塘的'水波一閃一閃，像一只明亮的大眼睛，很美�！蔽液茼樌爻鍪玖藘删涿鑼懗靥撩赖木渥樱床烤桶嗪蛯W(xué)生一起品味、朗讀。
就這樣，似乎非常圓滿地結(jié)束了這一自然段的教學(xué)。
課后，我在想，孩子之所以能想象到課文描寫以外的池塘邊的景物，正是因為他全身心地投入讀書，仿佛身臨其境。這理應(yīng)值得肯定表揚，可我卻斷然否定了他，這無疑給了這孩子一個深深的打擊！造成錯誤的根源是：我的心中只裝著自己預(yù)設(shè)的教案，把學(xué)生完完全全地丟掉了。
如果每一堂課上，老師的心中始終都裝著學(xué)生，那么理想課堂離我們不遠(yuǎn)了。
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇3
《小池塘》就是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文第二自然段描寫了“白云、太陽、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，它給孩子們帶來了美的體驗與享受。我根據(jù)課文特點，我讓學(xué)生充分朗讀課文，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，在朗讀課文時領(lǐng)悟小池塘那充滿生命力的美，感受小池塘的意境美，發(fā)現(xiàn)大自然的美�！澳芟胂笳n文所描繪的意境”是本冊教學(xué)的一個要求。課文第二自然段以四個相同形式的句子“（ ）倒映在池塘里，像（ ）” 描繪了小池塘的四種倒影，意境非常優(yōu)美，每一句都是一幅精美的圖畫。在教學(xué)中，我沒有對句子做過多的解析，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子來朗讀，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，同時我覺得“小池塘——大眼睛”是本文的一條重要的主線，因此我緊扣這個鮮明的比喻來組織教學(xué)。我隨機在黑板上畫了一幅簡筆畫，直觀形象，小朋友根據(jù)在黑板上做的簡筆畫，背誦非常快。在本課的最后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：小朋友，請展開你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映在小池塘里呢？請小朋友先畫一畫，再模仿文中的`句式說說：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。小朋友們頓時來了勁，紛紛舉起了小手，一會兒，黑板上的簡筆畫變得豐富多彩了：有碧綠的柳枝，有青青的小樹苗，天上有白色的飛機、七色的彩虹……下面是小朋友們精彩的回答：
1、小樹苗倒映在池塘里，像一個個可愛的小蘑菇。
2、柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長長的辮子。
3、彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。
4、小鳥倒映在池塘里，像一架飛機從天上飛過。
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇4
春天的小池塘景色明麗，課文運用了許多打比方的手法將小池塘寫得優(yōu)美動人，學(xué)生讀起來很享受。教學(xué)中，我讓學(xué)生在有感情地朗讀中盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的“五彩的世界”，我仿照課文的句式設(shè)計了一個這樣的說話訓(xùn)練：倒映在池塘里，像。小朋友們暢所欲言：太陽倒映在池塘里，像一只大蘋果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥倒映在池塘里，像一只只小風(fēng)箏；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飛機；大樹倒映在池塘里，像一個巨人；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲……孩子們的想象力真豐富！
同時，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細(xì)又長些。
另外，我在教學(xué)時注意了引導(dǎo)孩子們進(jìn)行拓展，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）�！蓖卣咕毩�(xí)說話。下面是我們班小朋友的“杰作”：柳樹倒映在池塘里，像一位美麗的少女；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥倒映在池塘里，像一架疾弛而過的`飛機；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲；飛機倒映在池塘里，像潛水艇；燕子倒映在池塘里，像一把把鋒利的剪刀……
當(dāng)然，我的課堂預(yù)設(shè)和生成之間還有很大的差距。在后面的教學(xué)中多多努力！
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇5
本單元共五篇閱讀�！洞汗S》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對大自然的生機勃勃進(jìn)行了細(xì)致的描述�！缎〕靥痢愤@篇閱讀，篇幅短小、精悍，非常適合本學(xué)段的學(xué)生閱讀。小池塘，一個很普通，很不起眼的地方，一個孩子們都熟悉的地方，會給大家?guī)硎裁茨兀客ㄟ^課文的描述，讓我們體會了池塘美，語言美，意境美，更勾起了我們對這樣美的追求和向往。
《小池塘》這篇閱讀最大的特點就是靜、亮、美。沒有大海翻滾的浪花、沒有江河駭人的驚濤，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”；一個“倒映”讓大自然美麗的景物全收進(jìn)了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時，才發(fā)現(xiàn)自己已被裝點得五彩繽紛。
本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)對閱讀的要求這樣說到“能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思�！薄澳芟胂笳n文所描繪的情境，知道課文大意�！薄缎〕靥痢愤@篇閱讀運用了六處比喻，讓人邊讀邊想邊回味，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里，那這個小池塘可真就成了一個大八寶囊了。
生活中我們或許多了些惆悵，還能再建起心中美麗的小池塘嗎？教學(xué)中我是這樣處理的：
一、抓住小池塘的一個“亮”字。小池塘的池水很清，當(dāng)太陽、月牙、星星這些光體倒映在池塘里，小池塘顯得那么明亮�？墒浅斯饬粒自频陌�，太陽的紅，月牙的黃，星星如珍珠般的`又白又亮，蘆葦?shù)陌咨⒕G色和褐色，水草的綠等等等等，無不映出了一個色彩光亮的小池塘。
二、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處。相對于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人們的印象中，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢，而且這個大眼睛不是那么的夸張。其次，小池塘的河面與眼睛有著共同的特點：透亮，能映出物體。而且，通常來說，它們都屬于“美麗”的一類。
三、抓住比喻句，重點指導(dǎo)朗讀和背誦。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，出示課文中比喻句的本體事物，讓孩子們說出喻體，然后再說一說本體和喻體之間的相似之處，這樣一來，孩子們很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻體的時候，我只出示重點詞語，等到所有的喻體出示完畢，再讓孩子們說出這些喻體前面的形容詞，這樣通過兩個環(huán)節(jié)的展示，孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容，朗讀背誦起來就顯得十分容易了。
最后，需要注意的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn)，習(xí)慣，是必須長期熏陶的，老師要有這個意識。
另一點是朗讀的指導(dǎo)，都明白要讓學(xué)生讀好，一年級的學(xué)生需要老師的示范、指點。以“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了�！边@句為例，老師的指導(dǎo)就可以以點評代指導(dǎo)。學(xué)生讀完，老師一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春風(fēng)姐姐真溫柔啊，輕輕的。”老師在說句子的時候一定要有意識地用朗讀的語氣來，一年級的老師哪怕略微夸張點都可以，只要感覺還自然就行，學(xué)生會在長期的聽讀當(dāng)中受到這樣語感的熏養(yǎng)的。在引導(dǎo)朗讀時的體會有：
1、老師上課精氣神要有，你的精神才能帶動學(xué)生的精神。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開始就有，對于讀詞語的姿勢，聽別人發(fā)言的專心，都可以以表揚的形式來提醒更多的孩子投入到學(xué)習(xí)中去。這也是凝聚課堂氣場的需要。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)類的話語要說得慢一點，讓學(xué)生字字入耳，聲聲入耳。
3、對于學(xué)生的感受，要讓他們以朗讀的方式給表達(dá)出來，要趁熱打鐵。
4、要注意傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生發(fā)言中的信息，及時提煉總結(jié)，也就是老師上課時候一定要心中有學(xué)生，不能光顧趕預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。做到這一點，課前的解讀教材，深入的鉆研文本，心中有數(shù)了，就可以自如地全心全意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：明亮的大眼睛，學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致他們會將重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他們忽視了，老師要在自己讀課文的時候把這個突出一點。
6、學(xué)生自由讀課文，一定要留足時間，讓學(xué)生真正讀起來，別搶學(xué)生的時間。
7、一年級的課堂，熱鬧還是要有點的，這樣可以凝聚學(xué)生，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚，跟著拖，時間長了，也可以被熏出很好的語感的。所以，齊讀有必要！
8、寫字教學(xué)，自己要有序，而且最好讓學(xué)生適應(yīng)這樣的順序，建立寫字教學(xué)的節(jié)奏。有給學(xué)生自己觀察識記的機會，相信孩子。板書的字還要練習(xí)。
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇6
《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，寫的是春天到來時小池塘的美麗景象。于是在第二課時的教學(xué)中，我意在讓孩子體會這篇文章是用什么方式展現(xiàn)小池塘的美。
一、比喻句之美。
課文中有很多比喻句，因為有了比喻的成分，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設(shè)計。我采用了簡筆畫直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的'生活經(jīng)驗進(jìn)行想象來理解這4句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因為這4句比喻句對他們來說不算難，他們更加自信起來。
二、仿寫比喻句
在賞讀理解了這4句比喻句的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的仿寫。借助課件，我問孩子們：白云倒映在池塘里，你還看見它像什么？除了書上的“白鵝”這個答案孩子們還給出了“一群綿羊、棉花糖、美麗的菊花”等眾多的答案。后面的教法同前。接著，我又問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經(jīng)過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：
柳條倒映在池塘里，像長長的辮子；小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機（一把把剪刀）。
也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進(jìn)步。
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇7
上完了，不知是一種內(nèi)心的空洞，還是裝的太多被一下子“宣泄”完的感覺，總不是個味。
回憶課堂上，腦海里除了死命地“搬”教案，幾乎不知道該用什么語言來組織。只記得我不停地講，不停地導(dǎo)，跟著是不停地緊張……
靜下心來，細(xì)細(xì)地體會這節(jié)課的得失，體會著沈榮老師的話，要說的確實很多。
一、語文教學(xué)最主要的不是教學(xué)方式，而是教學(xué)內(nèi)容。
這陣子學(xué)校正在為各科教學(xué)征集游戲活動，腦海里幾乎溢滿了游戲，溢滿了活躍。也是，印象中，低年級的課堂要是沒有幾個游戲，幾個活動來組織教學(xué)，孩子怎會對所學(xué)的內(nèi)容感興趣？搜集、整理、實用，然后就是等著收獲“喜悅”。為此，樂次不彼。然而，這正如沈老師所說“無謂的、與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要的'，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的游戲、活動能有多大的實用？能給小朋友帶來多大的促進(jìn)作用？反而浪費了很多寶貴的時間。”確實，反復(fù)體會其實效除了增添一點“躁動”，所剩無幾了。記得在上課前，對于《小池塘》的這課教學(xué)設(shè)計，我作了很多的工作。我曾構(gòu)想著為任何一個詞語，任何一個環(huán)節(jié)的“閃亮”尋找可能的機會，然而，目標(biāo)中所說的實實在在地理解詞語，認(rèn)讀課文，我又作了怎樣一番努力呢？似乎可以用“沒”來回答�？磥砣魏翁摰亩际羌俚�！關(guān)鍵的不是教學(xué)方式的五花八門，而是心有內(nèi)容，心有學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生需要付出努力的過程。
孩子原本都是些聽話的小精靈。老師讓他說，他就說；讓他做，他就做。對于低年級的孩子來講，簡直不是簡單地順從，而是盲從了。但是有時他們也失去了“聽話“這一本領(lǐng)，那時就會讓你――教師心情煩躁。今天的課堂就是這樣。此時在煩躁之余，靜下心來追尋他們“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理總在我耳邊回響。我的設(shè)計出了問題，原本要講的，課前他們通過多渠道的讀全明白了，或者都有了淺層或深入的了解，那這課對于他們來講還有什么吸引力呢？孩子善于發(fā)現(xiàn)，喜歡成為一個發(fā)現(xiàn)家。他們樂于把他們熟知的，他人未發(fā)現(xiàn)的講出來。他們喜歡漫無邊際地“瞎”扯。這是孩子用來吸引他人的方法。然而課堂上一旦這成為了主題，那還要課文干什么呢？文本的深入體會就很難落實。而在此學(xué)生的認(rèn)知就很難得以提高，他的想法還是從前的。學(xué)習(xí)這一需要付出努力的過程就成為了“空中樓閣”。總之，為了孩子正確的發(fā)展，我們在設(shè)計教案上必須落到實處，以孩子原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，好好地考慮該教些什么。讓自己的每一節(jié)課都成為有效的好課。
惟有懂得思考的老師才能教出善于思考的學(xué)生！時刻牢記著！
我想此刻的感覺應(yīng)該等著我去落實行動了……
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇8
《小池塘》是一篇形象生動，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。它和《雨點》，《春筍》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來時明麗的小池塘美景。在教學(xué)第二自然段時，學(xué)生第一次接觸倒映這個詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見到小池塘，更難說他們能在池塘邊觀察自己或花，草，太陽等東西倒映在池塘里。因此，倒映在他們腦中是沒有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說的是水里有我的影子。（其實是人在水里的倒影）但沒有人會說是倒影或人倒映在水里。倒映是書面語。
因此，有學(xué)生將倒映在水里的影子理解成太陽或路燈照在東西上的.影子也就不足為怪了。學(xué)生對教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗或閱讀積累。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f他們理解的倒映后看課文動畫，目的就是給學(xué)生形象，直觀地感知，通過感知加深或修正對教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著，快樂著，成長著。課后，我隨他們成長著，快樂著，收獲著。
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇9
一、讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學(xué)生間的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì);從自我評價，相互評價中學(xué)會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認(rèn)識自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的`“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇10
《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先，一節(jié)能讓每個學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問題很關(guān)鍵。怎樣提問？怎樣表述問題？不同的問題應(yīng)該怎樣針對不同的'學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個孩子都深入課堂，都能能有回答問題的機會，那么老師的提問也應(yīng)該在設(shè)計之初就針對不同層次的學(xué)生。問題不能太簡單或者太難，太簡單的問題學(xué)生會覺得缺乏挑戰(zhàn)和新鮮感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應(yīng)該是層層遞進(jìn)，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的勇氣和膽量。
其次，錯誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設(shè)計。在實際的課堂上，難免會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生。在發(fā)生錯誤的時候是應(yīng)該回避還是積極的解決？學(xué)生出錯就說明對于這點知識還沒有完全掌握，錯誤本身就給了我們一個查漏補缺的機會。當(dāng)出現(xiàn)錯誤的時候，請知道的同學(xué)來解決這個問題，或者讓全班同學(xué)一起來解決這個問題都是一個糾錯的好機會，也許還會有很多意想不到的收獲�；乇苠e誤也許只會讓錯誤更加根深蒂固。
最后是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會讓老師厭倦，也會讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運用，在教學(xué)中我們還應(yīng)該積極的對教學(xué)的方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加強師生互動，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗。使自己的課堂更加生動有趣，老師更樂于教，孩子更樂于學(xué)！
當(dāng)然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問題并改正問題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！
《小池塘》語文教學(xué)反思 篇11
《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。
第一課時的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、識詞、讀通課文，教學(xué)要強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個學(xué)生的實際掌握情況，尤其是學(xué)困生。我們往往在課文的導(dǎo)入部分花心思、花時間，其實導(dǎo)入需要緊扣教材采用最簡潔有效的方法，比如提個小問題、猜個小謎語，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學(xué)就行，不宜讓導(dǎo)入階段偏長。一下的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，就可以直接讓學(xué)生自己讀課文中的生字、詞語，進(jìn)而讀順課文。老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，心里一定要清楚哪些字詞是重點難點，要多加指導(dǎo)，簡單的就很快過關(guān)。這時，老師還要特別關(guān)注學(xué)困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說明老師的教學(xué)基本扎實到位了。教學(xué)手段也可以多樣變化，有時讓同桌互相指導(dǎo)，有時讓四人小組活動，有時請幾個同學(xué)起來比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂于參與。低年級的課文不長也不太難，教師要留給孩子時間自己去學(xué)字詞、讀課文，讓學(xué)生慢慢學(xué)會自己讀通課文。
第二課時的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點、情感培養(yǎng)等多方面的`滲透。要上好第二課時，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确�，我只想到了引�?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。
我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識，抓緊課堂的每一秒開展扎實有效的教學(xué)活動。希望通過我的努力，讓學(xué)生們在四十分鐘的課堂中收獲更多！
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