音樂活動反思《倒霉的狐貍》

　　活動反思：音樂《倒霉的狐貍》

　　總體評價：

　　音樂活動《倒霉的狐貍》是根據(jù)一個生動幽默的故事，幼兒結(jié)合音樂進(jìn)行創(chuàng)編、游戲活動�；顒又械墓适屡c音樂相輔相成，缺一不可。與其說是音樂欣賞，更合適稱為音樂游戲。從總體看，活動比較成功，完成教學(xué)任務(wù)，幼兒參與的積極性也很高。

　　提問設(shè)計的開放性與有效性：

　　這是一個音樂活動，提問不多，因此我們可以有針對性的分析每一個提問。從活動設(shè)計來看，這些提問是必要必須的。但是從活動實施的過程看，提問的作用沒有完全發(fā)揮。

　　提問1聽到誰的叫聲？有一部分幼兒回答狗的叫聲，這和教師設(shè)想的完全不同，后又又一個幼兒說是母雞的叫聲，于是教師馬上公布正確答案。這是教師臨場反映不足，正確的做法是讓幼兒在聽一次是誰在叫。

　　提問2故事中，狐貍都遇到了哪些倒霉的事情？教師幫助幼兒回憶故事內(nèi)容。

　　提問3老師做了哪些動作？狐貍的倒霉還可以用什么動作表示？在這里，教師表現(xiàn)出的也是比較匆忙，沒有很仔細(xì)的幫助幼兒分析動作表達(dá)的內(nèi)容。在后面幼兒游戲的過程中表演狐貍倒霉的事沒有針對性，有點(diǎn)可以前后套用。

　　提問4我的手勢1、2、3、4、5告訴你們什么？教師應(yīng)該讓幼兒來回答而不是匆忙的公布答案。因此圖片及數(shù)字沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。

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