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課文教學(xué)反思

時間:2023-01-10 14:20:44 教育反思 投訴 投稿

【推薦】課文教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的課文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】課文教學(xué)反思

課文教學(xué)反思1

  這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

  教學(xué)本課,要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的`水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!币苍S會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺桑!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”

  本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時,可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

  《語文課程標準》低年級閱讀目標之一:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡單,但卻能調(diào)動學(xué)生情緒,能收到好的效果。

課文教學(xué)反思2

  《泉水》是一篇很美的課文,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時,我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。

  在這篇課文的教學(xué)中,我自認為有兩點比較成功。

  一、抓住重點,變序教學(xué)。

  由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來寫的,如果按順序逐個自然段講解,課堂容量有限,很難讓學(xué)生有個完整的印象,對于泉水的特點理解也零散,所以我采用變序的方法,先學(xué)習(xí)第一、六、七自然段,直接揭示泉水從哪兒來,最終流到哪里去;再學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段,完整地講述泉水流經(jīng)的四個地方,突出泉水的四個特點,這樣給學(xué)生一個完整的印象,又留有想象的'余地.讓每個學(xué)生都有所感悟,而所悟又不盡相同.他們感悟到:泉水的樂于奉獻、泉水的樂于助人、泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前。

  二、整合教材,訓(xùn)練口語表達能力。

  在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計了這樣一個問題:大家想一想泉水還會流到哪里,遇到了誰,會說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動起來,有的說流到了菜園,有的說流到了農(nóng)田??我肯定孩子們說得好,并引導(dǎo)

  他們回顧第一單元課文:我們在第一單元的學(xué)習(xí)中,欣賞到了許多美好的事物,泉水會給他們帶來什么變化呢?孩子們的思維更活躍了,語言更精彩了。

  生:泉水流過草地,小草從地下探出頭來,泉水說:“長吧,長吧,你喝了我甜甜的泉水,會長得更綠、更茂盛!

  生:泉水流過小鹿的家門口,小鹿用泉水澆它種的玫瑰花,泉水說:“澆吧,澆吧,你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,會開出美麗的花朵的!

  生:泉水流過小筍芽的家門口,小筍芽大口大口地喝著水,泉水說:“喝吧,喝吧,喝飽了,你會很快長成健壯的大竹子!

  我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外,還來自于這些內(nèi)容之間的有機整合,使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。

課文教學(xué)反思3

  《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運用擬人和比喻的修辭手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的特點,表達了作者對影子的喜愛之情。

  一.教學(xué)效果:

  語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時,課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲,是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡,玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲,引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來,激發(fā)他們喜歡影子的情感。

  趣味識字,激發(fā)興趣。在教學(xué)時,學(xué)生自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,出示生字,便說:“誰能讀準它們?”孩子們一聽,學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認讀生字。鞏固生字,去掉拼音開火車讀時,我又說:“小火車在哪里?”學(xué)生接:“在這里。”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律:如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,加深印象,提高了學(xué)生的'注意力,達到了高效識字。

  二.成功之處:

  《影子》這一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上,讓他們自己親自去體會,讓孩子們的語言在體驗的同時,得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認識今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生在沒有體驗的前提下,古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,來表達自己對影子的理解,有的同學(xué)寫道:“影子就像我的小尾巴!边有的同學(xué)寫道:“影子一會在我的左邊,一會在我的右邊。”孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的,那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗,從而激發(fā)孩子們的表達欲望,讓課堂因孩子們的語言而美麗!

  三.不足之處:

  1、在朗讀方面要下功夫,激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,達到抑揚頓挫;

  2、自己在課堂評價語方面還需要加強,評價語還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學(xué)生。

  四.改進措施:

  自己在課堂評價語方面還需要加強,評價語還需要更豐富,更有特色,更貼近學(xué)生。今后,在語文教學(xué)中,我要向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),掌握多媒體技術(shù),多讀書,多學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,提高自己。

課文教學(xué)反思4

  《故鄉(xiāng)》很難教,我用3節(jié)課不到上完的,很多細節(jié)掠過了,比如楊二嫂的形象。我本來還想把《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境和《風(fēng)箏》中的'環(huán)境做一個比較。我還想……這些想法在課堂上我都沒有實施,但心中也確實沒有底。這篇課文,只講了“柃主線”“抓變化”“讀閏土”“故鄉(xiāng)的出路”這四個方面大問題,涉及到了概括文章、分析人物、賞析語句、探索主題這四個大方面的語文能力訓(xùn)練?墒俏矣幸淮蠖牙Щ蟆

  1、長文短教,是否可行。有些可能是重點放棄了,是否會影響學(xué)生的整體把握。

  2、這樣解讀,學(xué)生是不是僅僅了解一個空殼,部分血肉,是否會制約孩子閱讀能力提升。

  3、講通、講懂、講透,講到什么程度才叫透?中學(xué)生年齡,老師即使講透,沒有閱讀基礎(chǔ)、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎?還是學(xué)生用自己的語言在重復(fù)教材全解。

  4、深入解讀文本與引申發(fā)散之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào),文本的解讀應(yīng)該是多元化還是趨于某一個方向。

課文教學(xué)反思5

  “交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文,學(xué)習(xí)作者細致觀察的習(xí)慣。“詞句段運用”安排的是:1。為動物找到家。2。讀兩組句子,注意加點的詞語,體會每組句子意思的不同!叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語,進一步豐富語言積累。

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標,我取得了以下效果:

  “交流平臺”教學(xué)時,學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解!霸~句段運用”教學(xué)時,首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,比較第二句與第一句的不同之處,說一說加點詞在句子中的作用!叭辗e月累”教學(xué)時,先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語,把字音讀準,想一想每個諺語的意思,不懂的成語借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語,并積累其他氣象諺語。

  成功之處:

  上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在教學(xué)“詞句段運用”欄目時,把動物的家用圖片展示的`方法呈現(xiàn),學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物。

  不足之處:

  教學(xué)“日積月累”時,需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗,學(xué)生因為年齡尚小,不能對諺語有深刻的了解。

  改進措施:

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:運用多種教學(xué)手段,如圖片展示,視頻播放等,多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

課文教學(xué)反思6

  《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩,因其內(nèi)容直白簡單,廣為流傳。作為九年級第一單元的一首詩,其內(nèi)容是過于簡單了,但是其思想性和引導(dǎo)性比較強。因為九年級的學(xué)生要學(xué)會詩歌鑒賞,而這類型的試題要從讀詩開始,這樣的一首詩做了很好的搭橋工作。

  我在四班的教學(xué)是從《鄉(xiāng)愁》改編的歌曲開始的,因為是下午的課,再加上這首歌的感情低沉,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好的激發(fā),所以整體課的教學(xué)氣氛不是很好。

  在一班的時候,我以詩歌朗誦作為開頭,學(xué)生通過聽別人朗誦,然后再自我練習(xí),全班展示。一班的學(xué)生好表現(xiàn),而且能夠很好地調(diào)動情緒,所以他們朗讀的時候效果很好。幾個學(xué)生很快就把整首詩背下來的。然后我通過語言美,結(jié)構(gòu)美,音樂美,來剖析這首詩。最讓我意外的'是,在對比席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》之時,學(xué)生說出來很多我意想不到的特點,有了他們自己的見解。

  詩歌鑒賞著重要告訴學(xué)生鑒賞的思路,而這堂課,我告訴了學(xué)生什么是意象,這些意象揭示了怎樣的思想感情。下節(jié)課,我將教會學(xué)生通過描繪畫面,概括氛圍,來闡述詩人的思想感情,將詩歌鑒賞的方法落實到課文的講解中。我預(yù)期這樣層層深入的教學(xué)會讓學(xué)生學(xué)有所獲。

課文教學(xué)反思7

  這節(jié)課上我利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會老舍先生的愛貓之情,進而激發(fā)學(xué)生對貓等小動物的喜愛之情。由于學(xué)生對前文有了正確的理解,所以在學(xué)生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時,學(xué)生能準確體會老舍先生愛貓之情,讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。我能通過學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學(xué)生對貓的`喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。在整個教學(xué)過程中,我深深體會到新課標、新理念在教學(xué)過程中切實應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力,使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教。在教學(xué)實踐中存在的問題,我會不斷思考、不斷改進。

課文教學(xué)反思8

  見過原野上縱橫馳騁的狼嗎?你聽過山谷中凄厲的狼嚎嗎?一只狼是孤獨的,它苦苦掙扎在食物鏈的終端;一群狼是強大的,它們有資格笑傲“江湖”!在這個弱肉強食的世界里,狼選擇了群居生活,共同進退。讓我們一起走進和我們一樣過著群居生活的狼的世界吧。

  這篇課文為我們揭示了狼不為人知的生活。作者用清新的筆調(diào),為我們描繪了一幅群狼生活圖,展示了狼的另一面,贊頌了狼的團結(jié)和嚴明的紀律性。圍繞“良好的集群生活習(xí)性”,詳細地為我們介紹了狼群的群居生活情況。課文首先通過與獅、虎等動物的比較,引出狼的特點:集群生活。接著寫了狼群的巨大力量和“狼群很團結(jié)”。文章重點寫了狼群的首領(lǐng)—頭狼,寫它擁有的至高無上的權(quán)力和肩負的重責(zé)大任:抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報警、踏路探險;還寫了頭狼的產(chǎn)生方式:“只有最健壯最機智勇敢的.狼,才能戰(zhàn)勝其他伙伴,奪取頭狼的王位!闭沁@種優(yōu)勝劣汰的競爭和良好的集群生活習(xí)性,才使狼群在惡劣的環(huán)境中能夠很好地生存下去。

  選編這篇課文,就是為了讓孩子們了解與我們共存于這個自然界中的另一種生物的生存情況,讓孩子們懂得人也是一樣,要勇敢,要能團結(jié)別人一起做事,要能克服自己身上的缺點。并且讓學(xué)生思考:同樣是過群居生活,人類需要從狼的生活中學(xué)習(xí)些什么?

  這是一篇批讀文,要求孩子邊讀邊批,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。

課文教學(xué)反思9

  這篇課文是我的教研課,首先我讓學(xué)生搜集了許多資料,讓學(xué)生對朱德這個人物以及長征背景等有了深入的了解,因此,在教學(xué)本課時,學(xué)生的情感就較容易體現(xiàn),比較容易身臨其境,在教學(xué)過程中,我不斷地讓孩子分享預(yù)習(xí)成果,讓自己預(yù)習(xí)的知識得以體現(xiàn),這樣,孩子的積極性就提高了。在課文教學(xué)中,我是讓孩子自主的學(xué)習(xí)的,他們能從課題的理解上直接引出課文中心句的學(xué)習(xí):“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”然后引發(fā)出一系列的問題,諸如:菩薩兵指的是誰?誰稱紅軍為菩薩兵?他們在什么樣的情況下稱紅軍為菩薩兵?是怎樣稱贊的?為什么?在充分理解教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了這樣的教學(xué),第一課時,由分享預(yù)習(xí)成果展開學(xué)習(xí),理解課題的意思,從而引入課文8、9兩個小節(jié)的學(xué)習(xí),從后面學(xué)到前面,再學(xué)習(xí)本課教學(xué)所涉及到的生字詞,第二課時讓孩子們通過讀、想、聽、說理解課文,使孩子們在自身學(xué)習(xí)中得到體會。

  本文講的是在在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激。讓學(xué)生接觸到藏族同胞,體會到少數(shù)民族的風(fēng)情,掌握到長征的歷史、朱德總司令的生平、藏族人民居住區(qū)的各項歷史,體會總司令關(guān)心人民疾苦,急藏胞所急、想藏胞所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。在本課的教學(xué)后,我讓同學(xué)試想自己便是那戰(zhàn)士,會如何勸說藏胞們,藏胞們又是如何回答的,讓學(xué)生書寫片段。

  在課文的結(jié)尾,讓學(xué)生試想你若是藏胞,返回家園,看到干干凈凈的院子、平平展展的`土地后,會說出一番怎樣的感激的話語呢?在本文的朗讀指導(dǎo)中,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生進行入情入境的朗讀來感悟全文,其中又以知道朗讀朱司令的話為重點,通過朗讀來體會朱總司令話語中所蘊涵的愛民情感,整個指導(dǎo)過程可遵循“整體——部分——整體”的順序,由初步的整體感知開始,到局部的精讀體會,咀嚼玩味,最后達到整體把握。但由于學(xué)生對于長征的不熟悉以及當(dāng)時背景的把握不夠到位,在本課的教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)不夠到位。

  在以后的教學(xué)中,要注意此問題,朗讀指導(dǎo)到位,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的閱讀,寫作興趣,文中各種語氣的把握,均對本課的教學(xué)有一定的提高,讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。這篇課文的教學(xué)實際上我已經(jīng)融入了我們習(xí)以為常的第二課時的內(nèi)容,我想通過這樣的一個方法,分享成果,自主合作學(xué)習(xí)來鞏固知識,從而使孩子們樂學(xué)。這樣的一種學(xué)習(xí)方法貫穿了我們平時第一第二課時的中心,找出中心問題進行學(xué)習(xí),然后在第二課時進行深入地學(xué)習(xí)。

課文教學(xué)反思10

  本學(xué)期我學(xué)校舉行了轟轟烈烈融高效課堂與小組合作活動于一體的賽講活動。組中教師個個準備充分,備課扎實,深入研究。作為組中一員,本著學(xué)習(xí)研究與嘗試實踐的態(tài)度備戰(zhàn)和展示,現(xiàn)在將講后反思記錄如下以便改進和學(xué)習(xí)。

  一、文本反思《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵冬冬,幫助她克服因膽小讀書聲小的困難的故事,表現(xiàn)了朋友之間互助友愛、和諧相處的關(guān)系。本課有比較強的針對性。孩子們在生活中很容易認為一起玩,不吵架,互相給食品、給禮物,過生日時來祝賀就是朋友。其實,朋友之間不僅要這些,更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵和幫助;谝陨蠈ξ恼碌睦斫猓掖_定了以下目標:

  1、激勵引導(dǎo)學(xué)生愿意主動識字,認識本課14個生字。

  2、朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道朋友之間應(yīng)該互相幫助。低段語文教學(xué)的重點是識字教學(xué),課文的分析是次要的,但也要讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,解決課后的問題“當(dāng)冬冬讀不下去時,丁丁是怎樣做的?他為什么這樣做?”為了完成這兩個教學(xué)目標,我在課堂上用前20分鐘時間引入,初讀課文識字,后20分鐘用于熟讀課文,解決課后問題。在教學(xué)識字這一環(huán)節(jié)時,采用了由文——詞——字的模式,讓學(xué)生先初讀課文,檢查預(yù)習(xí),再出示詞語認讀,最后認讀生字。在教學(xué)課文時,通過幾個同學(xué)和丁丁表現(xiàn)的對比,讓學(xué)生感受到朋友的`力量是很大的,朋友之間應(yīng)該互相幫助,取得了較好的效果。

  二、經(jīng)驗積累。

  俗語說:“有比較才有鑒別”。聽課后我覺自己的綜合教學(xué)能力還有待提高。

  1、課上語言組織應(yīng)凝練。

  2、配合年齡特征制作生動活潑有利教學(xué)的課件。

  3、駕于課堂靈活多樣的處理課堂生成問題。

  4、設(shè)計課堂有頭有尾,有精彩的開頭,更要引人的結(jié)尾。

課文教學(xué)反思11

  《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。

  在教學(xué)“武松喝酒”這一部分,我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子,如寫他在酒店里喝了三碗酒以后,店家勸他不要再喝了,武松一個勁地說:“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告,當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰氉酝砩线^岡、以防猛虎傷害時,武松更是出語豪壯:“就有大蟲,我也不怕!薄熬驼娴挠谢,我也不怕。”讓學(xué)生自讀自悟,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

  教學(xué)的`重點是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進行比較,體會“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解過程。

課文教學(xué)反思12

  《暖流》這篇課文講的是工主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事,說明了工主席對中國古典文學(xué)的熱愛,表達了他對青年人的關(guān)懷。本單元的5篇課文,充滿了春天的氣息。第一課號召大家綠化家園;第三課表達的意思就是兒童就是春天;第四課寫抓住了春天最好的時光;第五課兩首描寫春天美景的古詩。第二課之所以放在第一單元,主要體現(xiàn)了果家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心就像春天一般溫暖。因此,這篇課文應(yīng)該將著力點放置在體會果家領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)生的關(guān)心上,體會工主席的品質(zhì)。

  在昨天的語文半日教研活動中,本課的主備——“小雨跳跳”告訴我們,她在第一課時的教學(xué)過程中重點訓(xùn)練了學(xué)生按提示語朗讀,她的做法給我今天的教學(xué)帶來啟發(fā):我也可以抓提示語、人物的語言來體會人物的品質(zhì)啊。

  課堂上,我先讓學(xué)生找出工主席說了什么,提示語是什么,再讓他們思考,這些話語主要講了一個什么意思,然后讓他們透過這些話語感悟人物的品質(zhì),最后再有感情地讀讀這些句子。

  我的這個問題對學(xué)生們來說,似乎一點難度都沒有,他們個個踴躍發(fā)言,尤其是第一問,說話內(nèi)容、提示語都是在文中一下子就能找到的',我還根據(jù)學(xué)生的回答板書了提示語,就這樣學(xué)生們一些愛子概括出了:工主席是一個和藹可親、熱愛古典文學(xué)博學(xué)多才、關(guān)心下一代的偉大領(lǐng)袖。當(dāng)學(xué)生感知了工主席的品質(zhì)后,我再讓學(xué)生讀讀工主席的話,這時候,學(xué)生們就讀得入情入境了。工主席那平易近人的形象躍然紙上,課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了。

  反思:

  理想課堂追求效益最大化,課堂教學(xué)設(shè)計是提高效益的敲門磚。因此,設(shè)計是否精當(dāng),教學(xué)是否有效,關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材,我們要針對教學(xué)目標,教學(xué)重點,找準課堂教學(xué)的切入點,然后圍繞這個點,精心設(shè)計環(huán)節(jié),追求課堂教學(xué)的有效性。在這節(jié)課上,我簡簡單單抓提示語,學(xué)生們到也學(xué)得輕松,學(xué)得實在。

課文教學(xué)反思13

  《秋天》是一首詩歌,描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。詩歌的每一小節(jié),很值得引導(dǎo)孩子進行仿寫。特別是二、四小節(jié),運用了擬人的修辭手法,非常值得學(xué)生品讀。

  第二小節(jié):秋風(fēng)在田野里打滾,秋風(fēng)在小路上奔跑;秋風(fēng)抓一把桂子的香氣,把夏天的腳印兒輕輕涂掉……

  先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛,為了打開孩子的想象空間,我問孩子們:秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛,那么他們還會去哪?有了“田野、小路”的鋪墊,有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷,有的孩子們想到了果園、公園等,在此基礎(chǔ)上,這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著,又追問:在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等,于是又問其他地方的.景物,孩子們回答起來顯得簡單多了,因為從一年級開始,我們就對春夏秋冬的景物進行過討論,甚至寫過話。這樣,再來進行“秋風(fēng)在……”這樣的表達訓(xùn)練,就等于是將兩個問題進行組合,孩子們表達起來得心應(yīng)手。有了引導(dǎo),孩子們的寫話比較順暢,寫出的句子很真實。

  第四小節(jié):蘋果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍。如何讓孩子們仿寫這句話?我先讓他們來說說秋天有哪些水果成熟了,各種水果成熟時是什么顏色的?起初,孩子們舉手的不多,原因是他們對秋天成熟的水果不太了解。于是,我給孩子們展示了秋天的水果,五顏六色的水果圖讓孩子們激動,好多小眼睛亮起來了,發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子,情感被完全打開了,學(xué)習(xí)興趣陡增,思考的激情也被激發(fā),表達一下子就變得容易了。

課文教學(xué)反思14

  《在柏林》是第四單元的一篇略讀課文,本單元有三篇小說,通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解小說的基本方法,“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”。

  《在柏林》是一篇小小說,小說構(gòu)思精巧,沒有描寫宏大的戰(zhàn)爭場面,而是截取戰(zhàn)爭后方的一個生活場景,通過刻畫戰(zhàn)爭中的貧民百姓的.悲慘形象,表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的深重災(zāi)難,表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的心愿。

  本文讀懂內(nèi)容并不難,關(guān)鍵是要理解作者是如何運用情節(jié)的設(shè)置和人物的刻畫來凸顯主題的。教學(xué)時,我先讓學(xué)生回顧前兩課的學(xué)習(xí)方法,再借讀學(xué)習(xí)提示的問題,鼓勵學(xué)生自主閱讀,就文中的細節(jié)做出批注并討論交流,教學(xué)達到了一定的效果。

  今后,在教學(xué)中一定還要再吃透教材,深挖教材,采用切實實用的教學(xué)方法,更能提高課堂效果。

課文教學(xué)反思15

  本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。

  在教學(xué)這一課時,我們聚焦這一閱讀主題,閱讀的目的不同,所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學(xué)過程中,根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個閱讀任務(wù),選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具;體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣;講一個關(guān)于老師的故事。

  根據(jù)這三個不同任務(wù)任務(wù),設(shè)置問題:針對于這不同的目的,你要去讀哪些內(nèi)容?為了完成這個目的,你選擇了什么樣的閱讀方法?學(xué)生通過對問題的理解和朗讀,他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容,就應(yīng)該先大致瀏覽文章,選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容,其他的內(nèi)容先跳過,閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容,就應(yīng)該細讀細致去體會。

  為了完成不同的閱讀目的,他們所使用的閱讀方法也不一樣,通過討論和自己的理解,學(xué)生能夠理出思路:要完成第一個閱讀任務(wù),我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務(wù),我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句,去體會關(guān)鍵詞句。要完成第三個閱讀任務(wù),我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果,然后把這個故事講清楚。

  本課所在單元的寫作主題是:寫生活體驗,試著表達自己的`看法。

  這一課通過豐富的內(nèi)容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當(dāng)中,我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗,所以在教學(xué)過程中,我們也著重去體會了作者語言的特色,為后面的寫作打下基礎(chǔ)。

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