白鷺課文教學(xué)反思6篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的白鷺課文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
白鷺課文教學(xué)反思1
成功之處:
1.首先以謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，然后與學(xué)生談話，問學(xué)生是否見過白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見白鷺的樣子后，我順勢引入本篇文章，通過學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)白鷺的美。
2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀悟，效果不錯(cuò)。
3.利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來這三幅優(yōu)美的圖畫，并起一個(gè)名字，學(xué)生很積極，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié)。
不足之處:
1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀。
2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡單的'問題，能夠增加他們的自信心。
3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。
白鷺課文教學(xué)反思2
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要是讓學(xué)生用自己的語言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語言來對(duì)白鷺進(jìn)行描述的.過程，是讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。
在欣賞“釣魚圖”時(shí)，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí)，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學(xué)生也將意識(shí)到：品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時(shí)候又給我們無盡的想象，在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢?”讓學(xué)生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。
在課堂上我用精當(dāng)而富有詩意的教學(xué)語言一次又一次為學(xué)生營造了詩的意境，為學(xué)生理解、品味語言作了很好的鋪墊。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語言文字意境。最后，讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化、適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃、詩意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。
雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。
總之，教無止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。
白鷺課文教學(xué)反思3
《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。
傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾
一直以來，我上課很少用課件，總認(rèn)為，一些現(xiàn)代化的設(shè)備會(huì)剝奪學(xué)生想象權(quán)力，可能這是我為自己的懶找的一個(gè)借口，的確，在我的語文課上，我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂這些輔助的工具，但是在上了《白鷺》第一課時(shí)后，我后悔了。在課前，我查了大量有關(guān)于白鷺的資料，在預(yù)習(xí)時(shí)候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料，在第一課時(shí)，學(xué)生交流自己對(duì)白鷺的了解，很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了鐵色的長喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對(duì)于一只鳥來說54厘米意味什么，他們通過文字在頭腦中很難形成一個(gè)畫面，他們對(duì)精巧的白鷺還是沒有一個(gè)直觀印象。
其實(shí)，白鷺的精巧對(duì)于下面的學(xué)習(xí)有重要，當(dāng)然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺，留下精巧的印象，可是無論他們?cè)趺疵枥L，沒有親眼看過的同學(xué)始終無法真切體會(huì)白鷺的精巧，哪怕在第二課時(shí)我們學(xué)習(xí)了“增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”，雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來了一幅白鷺和其他鳥共存的畫，滿足了同學(xué)的好奇心，但是從一篇文章的教學(xué)來說，還是失敗了，如果在上課初出示，我想效果會(huì)更好。正如一位名師執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，在品讀人民子弟兵舍身保大堤時(shí)，適時(shí)播放了98年抗洪救災(zāi)的真實(shí)畫面，當(dāng)同學(xué)們看到波濤洶涌的激流中，戰(zhàn)士們不顧一切用自己的生命著成人堤時(shí)，當(dāng)一首《為了誰》在耳畔想起時(shí)，我想你不感動(dòng)都難，這樣的視覺聽覺震撼，能夠震撼心靈，這樣的'震撼時(shí)品讀達(dá)不到的，這樣用現(xiàn)代化教學(xué)工具不是對(duì)我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎?
填補(bǔ)文章想象空白處
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時(shí)候又給我們無盡的想象，郭老在描繪白鷺時(shí)這樣寫到“晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨(dú)地站在小樹地絕頂，看來象是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”尤其是作者最后一個(gè)問句，在學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說說“這是一只怎樣的鳥?”“我很佩服這只白鷺，因?yàn)樗驹谛浣^頂，還很悠然�！�，“我覺得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽光”，“懂得生活的白鷺�！薄拔矣X得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺�！薄瓕W(xué)生將白鷺的個(gè)性特點(diǎn)說出來了，在知道朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問號(hào)的答案：“它真的是在瞭望嗎?也許?”“也許也許它是在——享受生活�！�，“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光。”，“也許它是在——享受陽光�！痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。
白鷺課文教學(xué)反思4
注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。對(duì)語文課堂的喜愛。
以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的.文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。
珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!
白鷺課文教學(xué)反思5
第一課時(shí)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題如下：
1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短，對(duì)于沒在現(xiàn)實(shí)生活中見過白鷺的孩子來說印象仍然不夠深刻，應(yīng)該在詩詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說明性介紹。
2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見而對(duì)作者只做郭沫若簡單介紹是很大的失誤，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。
3、在第一個(gè)重要問題的引導(dǎo)上不夠明確，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個(gè)比喻句。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩以及散文詩的不同，并簡要介紹什么是散文詩，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化。
4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來，其他三種鳥類是那樣的與眾不同，吸引了大家的目光，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。
5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說一說使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問同學(xué)白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎?從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎?答案顯而易見，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的，而作者這么寫是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜，恰到好處。就好像情人眼里出西施，作者對(duì)白鷺的喜愛也從他的字里行間流露出來。
6、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語一花一鳥總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。
7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些，把每一個(gè)自然段的.重點(diǎn)詞語讀出來，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關(guān)系，讀出第三段對(duì)其他三種鳥類的否定，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。
第二課時(shí)出現(xiàn)的問題：
1、整篇課文學(xué)完之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。
2、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng)，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語和手法，仍需要老師帶領(lǐng)，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。
白鷺課文教學(xué)反思6
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。
全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué)，課文的一至五自然段時(shí)，主要講了白鷺的外形，我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美，色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身段的適宜體現(xiàn)在，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對(duì)比，更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩，外在美的神韻。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“覓食圖(水田垂釣圖)”、“棲息圖(清晨望哨圖)”、“低飛(黃昏低飛圖)”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。
本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，清晰明了，開頭、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法，把白鷺比作了一首詩，一首韻在骨子里的散文詩，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)文本有理清思路，遷移指導(dǎo)自己的'寫作。
回顧本堂課也有些許不足之處：
1、對(duì)文本外形描寫扣的有些細(xì)，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語言不夠詩意化。
2、實(shí)際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)的多，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn)，主體性沒有達(dá)到全員參與的效果。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺。
3、對(duì)文本解讀挖掘的太細(xì)，重難點(diǎn)把握不凸顯，時(shí)間安排前松后緊，本文是一首散文，應(yīng)該在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性。
改進(jìn)措施：
課堂上應(yīng)該使用減號(hào)，畢竟課堂時(shí)間有限，抓住重點(diǎn)，高效課堂，找主線拎起全文，課堂上應(yīng)該真正的放手，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，自發(fā)學(xué)習(xí)，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語言之美，必要時(shí)要遷移運(yùn)用，語言訓(xùn)練。
教無止境，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升，我一直在路上。
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