觀潮課文反思11篇
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的觀潮課文反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
觀潮課文反思1
【主題與問題】
美國教育學(xué)家布盧姆說過:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速”。我國著名的教育家陶行知也說過:“情感是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力,它對人的認(rèn)識和行為起著調(diào)節(jié)和支配的作用!边@些論述,都說明了情感的作用。“語文的外延和生活的外延相等”,我認(rèn)為,重視語文學(xué)科的人文性和生活化,培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和人生價(jià)值觀,讓學(xué)生在美好情感中學(xué)習(xí)語文,感受生活,從而培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)和崇高的情感品質(zhì),是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。語文教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程,也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。那么如何使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一,進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)效果呢?
【背景】
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。所以在教學(xué)中老師要用“情”字貫穿始終,使學(xué)生緣情而入文,披文以入情,
【事例】
一、創(chuàng)設(shè)情境,掀起情感的浪花
〖片斷一
師:同學(xué)們,仔細(xì)聽聽,你聽到什么聲音了?
(CAI課件音頻:播放潮來時(shí)的聲音。)
師:這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮,請大家齊讀課文第一自然段。
(生齊讀;師板書:天下奇觀)
師:“奇觀”是什么意思?
生:“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。
師:我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請你告訴老師,你最想看什么?
生:我想看潮來時(shí)涌起的波浪。
生:我想看潮來時(shí)人的活動(dòng)。
生:我想聽聽漲潮的聲音。
師:好,大家看看畫面,聽聽聲音,然后說說你有什么感受。
(CAI課件播放潮來的過程。)
(生不斷發(fā)出贊嘆。)
師:看了錢塘江大潮,你有什么感受?
生:我覺得錢塘江大潮非常壯觀。
生:我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生:我真想親自去看看錢塘江大潮。
〖片斷二
師:你們還有哪些問題?
生:老師,“那條白線很快向我們移來”,為什么說它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?
師:我們來做個(gè)看圖填詞的練習(xí),你就明白了。請同學(xué)們仔細(xì)看圖(CAI課件圖片:1、錢塘江潮水橫貫江面圖;2、錢塘江橫臥江面圖。),兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢?
生:“橫貫”填到圖1中,“橫臥”填到圖2中。
師:能和大家說說你的理由嗎?
生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺似的,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺得應(yīng)該填“橫貫”。
師:你很會(huì)思考,填得不錯(cuò),老師知道你心里已經(jīng)明白了!皺M貫”就是橫著通過去的意思。
生:老師,我想聽聽悶雷滾動(dòng)的聲音。
(師CAI課件音頻:悶雷的聲音。)
生:老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?
師:這個(gè)問題提得很有價(jià)值。我們一起來看看畫面,聽聽聲音。(CAI課件顯示:戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,并作有巨大的響聲。)看到這兒,你是不是有了更深的體會(huì)呢?
生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。
生:我覺得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢。
生:我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來,震動(dòng)大地的'。
師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢背出來,誰來試試?
(學(xué)生紛紛舉手。)
師:覺得自己能行的,起立!
生:(全體起立。)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎?
生:(興奮地點(diǎn)頭。)
師:(電腦播放錄像。)配著錄像,讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生:(有感情地看錄像背誦。)
師:聽著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面,使人仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為?驕傲)!
〖教學(xué)反思
課堂中教師著意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感。在“片段一”,教師精心設(shè)計(jì)了從聲音到影像的“開場白”,撥動(dòng)情弦,激起學(xué)生好奇的漣漪,蕩起想象的浪花,使學(xué)生很快進(jìn)入觀潮的境界。從心理上講,學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文,都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感,教師可以利用這種覺悟,精心設(shè)計(jì)開場白,以便使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源,水到渠成。在“片段二”,教師多次利用到了CAI課件,能使學(xué)生感到新奇有趣,情緒高漲;能引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材,理解詞句;能把訓(xùn)練語言與發(fā)展思維結(jié)合起來。情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),有效地完成語文教學(xué)在認(rèn)知、教育、發(fā)展等諸方面的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。
二、情感朗讀,激起情感的漣漪
〖片段三
師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,勾出來努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。
生:(自由讀。)
(讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。)
生:我特別喜歡這一句:“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來”。
師:人群又沸騰起來。看到那條白線,人們怎么沸騰的咱們來演演看,好嗎?
生:跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”
師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:(老師抓住這個(gè)契機(jī)。)來,我們讀出這種沸騰的感覺來。
生:學(xué)生如臨其境地齊讀。
(讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。)
生:我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”。
師(和藹地說):你欣賞他讀的哪些地方?
生:流利、正確,有點(diǎn)感情。
(實(shí)事求是地評價(jià)。)
師:你能比他讀得更有感情嗎?
生:(自信地說)能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”。
生:讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺。
師:他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺的呢?
生:拉長、變粗、橫貫江面,語氣逐漸加重,他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢。
師(問讀的那個(gè)學(xué)生):你自己覺得呢?
生:剛才讀得還不夠有氣勢,我相信我還能讀得更好。
(學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。)
師:你很自信,那就請你再讀一次,我們再欣賞欣賞。
(可以看出老師非常尊重學(xué)生,學(xué)生有表現(xiàn)的欲望,老師就給他提供空間。)
生:(生讀。)
師:我也欣賞這句,但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來讀一讀,可以嗎?
(老師深情并茂地讀,還帶上了動(dòng)作表演讀。)
(老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。)
師(很謙虛地問):有沒有你欣賞的地方呢?
生:您的字音很準(zhǔn)。
師:謝謝你,你很有禮貌,對長輩稱呼“您”。
生:老師帶上了動(dòng)作。
師:做動(dòng)作有什么好處呢?
生:讓我們感受到了潮來時(shí)的氣勢越來越兇猛,感覺就出現(xiàn)在我們面前。
生:很直觀,讓我們加深了理解。
師:那誰來說說,橫貫江面是什么意思?
生:占滿的意思。
師:你用什么方法理解到的?
生:從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。
師:一邊觀察,一邊動(dòng)腦筋理解,這種學(xué)習(xí)方法很好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。
老師全面巡視,適時(shí)幫助,參與學(xué)生的讀和評議(學(xué)生讀得鏗鏘有力,似乎要把整個(gè)江面占滿,可以看出學(xué)生都理解了),兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評議對方,老師加入其中一組評議時(shí)說:“我欣賞這樣的孩子,互相讀后糾正,評議,這樣能幫助我們把書讀得更好!
〖片段四
生:我特別喜歡這個(gè)句子!袄顺痹絹碓浇,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
師:喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手。)
師(舉手):再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。)
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,學(xué)生自發(fā)鼓掌,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀。)
師:棒極了!
師:這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。你們的朗讀也讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀,現(xiàn)在自己說說錢塘江大潮潮來時(shí)的景象,可以看書說,也可以用自己的話說,還可以跟著老師的畫面說。
(學(xué)生自由說,興趣很高。)
學(xué)生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時(shí)的景象。
〖教學(xué)反思
學(xué)生在讀中悟情,往往比單純講解更細(xì)致入微,更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵,單單依靠他人講解,分析說明是不行的,學(xué)生必須要自己朗讀,才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命!薄爸v解只能使人知道,而朗讀更能使人感受。”通過深情朗讀,可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感,課文中的人物、情景便躍上紙面,課文的情感便入于目,出于口,聞?dòng)诙懹谛。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。
三、閱讀表達(dá)釋放情感的精華
〖片段五
師:學(xué)到這兒,我們來做一個(gè)游戲。請你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游,我們先來設(shè)計(jì)一個(gè)開場白。
生:游客朋友們,大潮就要來了,請跟我來,我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。
生:游客朋友們,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,今天是觀潮最好的時(shí)候,千萬不要錯(cuò)過喲。
生:游客朋友們,大潮威力無比,請大家注意安全,不要靠近江邊。
師:相信你們都是合格的導(dǎo)游。現(xiàn)在就請你們給畫面配上解說詞,注意用上設(shè)計(jì)好的開場白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下,一會(huì)看看哪個(gè)組說得最精彩。
(CAI課件視頻:潮來時(shí)的過程。)
(生在組內(nèi)練說。)
師:請大家推薦一個(gè)同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游。
生:游客朋友們,歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),可江面還是風(fēng)平浪靜。你看,東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快,越來越粗,橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了,就像是一堵白色城墻。潮水越來越近了,就像是千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。你聽,那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們,你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎?
師:這位同學(xué)介紹得不錯(cuò),用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語言來說,就更好了。
生:游客朋友們,大潮就要來了,要攝像的,請大家做好準(zhǔn)備。你聽,大潮離我們很近了,你聽到了隆隆的聲音了嗎?那是潮水的聲音?炜窗,遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,聲音越來越大了。潮水越來越近了,請大家退后一點(diǎn),注意安全。你看,江水就要向我們撲來了,好像要把我們吞沒了,那浪潮多高啊!那聲音真是震耳欲聾!現(xiàn)在,我們腳下的大地都顫動(dòng)起來了。相信你們一定會(huì)終生難忘!
師:聽了你們的介紹,真讓人感到震驚,難怪人們把錢塘江大潮稱為──“天下奇觀”。
(生齊說。)
師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3、4自然段,感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢,都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢?老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子,可以說說你的感想,還可以提出不懂的問題。
(學(xué)生自學(xué),自由討論。)
生:我喜歡讀“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美,錢塘江就像是一位身披白紗的少女。
生:我讀了“霎時(shí),潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來,江面上依舊風(fēng)號浪吼”這句話后,覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢。
生:老師,我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的?
師:老師這兒有一個(gè)知識錦囊,大家有什么問題,可以自己在電腦里查找資料。
(學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料。)
〖教學(xué)反思
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的是“請你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游”的游戲活動(dòng),學(xué)生在這個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,情感得以升華,思維得以飛揚(yáng),創(chuàng)造潛力得到最大能量的發(fā)揮……
【收獲與啟示】
一、具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證
在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?可運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動(dòng)作演示等方式,創(chuàng)造與渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官和思維器官,使他們耳濡目染,進(jìn)入課文所描述的情境,把握理解作者的思想感情。
二、情感,應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),語文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán),尤以朗讀最為重要
有感情的朗讀,往往能使一首優(yōu)美的詩歌、一篇抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更富有魅力;使一篇雄辯的議論文更具有說服力。閱讀通過視覺來感受作品的語言藝術(shù)或意境,而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的審美功能,使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧,訴諸聽說,讓學(xué)生直接受到情感的感染。
三、閱讀過程中學(xué)生的創(chuàng)造性極為重要
我們應(yīng)該努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境與氛圍,最大限度地為學(xué)生提供開放與創(chuàng)新的空間,給他們討論、辨論及充分表達(dá)自我見解的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)到的見解,著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和能力。
在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生蘊(yùn)藏著無限的潛能,具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣,是打開人的心靈的一把金鑰匙!敖藤F情濃”,語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng),他們在成長中才能有人性的充實(shí),才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)。可以相信,當(dāng)我們的語文課上到處都有情感的綠洲時(shí),學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累,而同學(xué)們上語文課的興趣也必然會(huì)長盛不衰。
觀潮課文反思2
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了多媒體教學(xué)課件,特別是截取了一段錢塘江大潮的錄象,讓學(xué)生生動(dòng)直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀,有聲有色,使學(xué)生如同身臨其境,加深了印象,促進(jìn)了記憶。我還多次使用了電腦屏幕,出示了學(xué)生喜歡的句子指導(dǎo)朗讀,出示學(xué)生書面練習(xí)的`結(jié)果進(jìn)行評點(diǎn),對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的效果。在制作教學(xué)課件的過程中,也逼著自己向教電腦的老師學(xué)習(xí)了一些制作課件的方法,覺得頗有收獲。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重第一課時(shí)教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文,最有興趣的是在第一節(jié)課,可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往第一節(jié)課掃除生字新詞,讀懂讀通課文。教學(xué)的重頭戲在第二課時(shí)。從學(xué)生的興趣看,實(shí)際是錯(cuò)過了學(xué)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此,在這節(jié)課教學(xué)中,我有意識地安排第一課時(shí),并且直奔主要內(nèi)容的教學(xué),做出了有益的嘗試,取得了良好的效果。
對于以上這些成功的經(jīng)驗(yàn),我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持,并且還要努力創(chuàng)新。
在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:
由于剛接四年級⑷班,學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情也沒有試教時(shí)那么高,教師范讀也不夠到位,因此教學(xué)效果比試教時(shí)稍差。從這里使我深刻地認(rèn)識到,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中,我還深刻地體會(huì)到,一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,平時(shí)多練習(xí),上課時(shí)遇到突然的變化,也不會(huì)措手不及。
觀潮課文反思3
在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來!边@句話時(shí),有學(xué)生提問:“老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?”“這個(gè)問題提得很好。”我先表揚(yáng)了學(xué)生。接著,我通過句子的對比,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語有什么作用?同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。
。、浪潮越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
。、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
。场⒗顺痹絹碓浇,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。
觀看了視頻后,我反問學(xué)生:“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,潮水也是后浪推著前浪,前浪引著后浪,鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的`情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
觀潮課文反思4
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段,我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的.練習(xí),聽課文寫詞語的練習(xí),朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
觀潮課文反思5
課文
浙江之潮,天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭,江橫玉系腰”者是也。
每歲京尹出浙江亭教閱水軍,艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分合五陣之勢,并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,如履平地。倏爾黃煙四起,人物略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。煙消波靜,則一舸無跡,僅有“敵船”為火所焚,隨波而逝。
吳兒善泅者數(shù)百,皆披發(fā)文身,手持十幅大彩旗,爭先鼓勇,溯迎而上,出沒于鯨波萬仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕,以此夸能。江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,四馬塞途,飲食百物皆倍穹常時(shí),而僦賃看幕,雖席地不容閑也。
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。
3.搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
2.課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.同桌對讀生字詞。
2.抽讀生字卡,師正音。
。ǘ⿲(dǎo)學(xué)課文,理解字詞。
1.學(xué)習(xí)第3自然段,結(jié)合句子理解字詞,并指導(dǎo)朗讀。
、俾爭熇首x第3自然段,勾出帶有生字的詞語。
、谧x后提問。
、劾斫庠~語:人聲鼎沸。
、芸偨Y(jié)學(xué)法:(小黑板出示)。
2.用同樣的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞(2分鐘)。
①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?
、趲煷鹨。
3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4.教師抽查并總結(jié)。
(三)析字形,寫生字。
1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫一遍,再分小組評議,說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好,好在哪里,<或誰的不好,該怎樣改>,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
三、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀
1.談話,板題。
2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
3.導(dǎo)入3.4自然段。
二、觀看錄像,感受壯觀
看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀
1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學(xué)懂了些什么?
3.組建合作小組
4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c.感情朗讀。
四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1.范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文,感受壯觀。
五、思路引導(dǎo),背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣
3.評價(jià):背誦得多有感情。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為之(驕傲)?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語句
1.積累詞匯
今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2.運(yùn)用詞匯
看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候,還挺注意詞語的積累,不過,會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上()?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在()的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)
3.師生共同評價(jià)
七、全課小結(jié)
反思
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的.意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評老師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語言的積累。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法,這一難點(diǎn)也得到突破?偟膩碇v,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡,以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,玉有瑕疵,人無完人。通過了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。
觀潮課文反思6
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的'積累,我們通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
觀潮課文反思7
上完《觀潮》這一課后,上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例,在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):
一、注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生跟隨作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,激發(fā)每一位學(xué)生參與的`興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語,重點(diǎn)句子學(xué)生在“激情、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解,如:學(xué)生讀“潮來時(shí)”這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,然后再來用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來,這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,這一細(xì)微處我沒有忽視,我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題,讓學(xué)生在驚奇中自主地舉起了小手,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
二、以課文為本,教會(huì)學(xué)生寫作方法。
教材作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,知道如何描述場面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運(yùn)用知識的能力。
三、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。
閱讀課外書籍,積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生:還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì),大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”,并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺(tái),讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。
總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后教學(xué)中我會(huì)從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn),找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。
觀潮課文反思8
《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。即時(shí)議、評。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會(huì),并把體會(huì)到的.讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見。
全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價(jià)。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度!白h”、“評”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
觀潮課文反思9
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng)造空間,使我們能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使課堂充滿活力。在《觀潮》一課的教學(xué)中,我是這樣安排教學(xué)的:先讓學(xué)生展示收集到的'有關(guān)錢塘江大潮的資料,并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)創(chuàng)新。在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。
。、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢,注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。
。、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
。、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對學(xué)生的評價(jià),把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
。、值得探討的問題:
、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問題?
⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?
觀潮課文反思10
心理學(xué)研究表明,思維過程總是從問題開始的,一個(gè)勤于思考的人,總是善于發(fā)現(xiàn)問題。所以在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,善于發(fā)現(xiàn)問題是積極思維的結(jié)果,而在發(fā)現(xiàn)問題的過程中,思維能力也會(huì)不斷提高。
培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力是個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。起始階段,學(xué)生往往會(huì)提出一些與文章思想內(nèi)容關(guān)系不大的問題或一些膚淺的問題,這主要是缺乏思維的深刻性所致。我允許學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,一方面消除他們緊張壓抑的心理,另一方面也是幫助他們樹立質(zhì)疑的信心。學(xué)生過了“敢于提問”這一關(guān)后,我在課堂上重視的就是如何啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。因此,我在執(zhí)教《觀潮》一課時(shí),主要通過教師范讀來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)習(xí)完課文的第二部分,進(jìn)入第一部分的學(xué)習(xí)時(shí),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:剛才,我們觀看了投影,讀了課文,仿佛也隨著人流親臨了錢塘江,看到了潮來時(shí)壯觀又奇特的景象。那么,課文的第二、第三節(jié)介紹了什么呢?聽老師來讀讀這兩節(jié),請同學(xué)們仔細(xì)聽,老師強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容?針對這些內(nèi)容,你有什么想問的?
接著,我在范讀時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)了幾處可以提問的地方,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞提出問題。注意傾聽的同學(xué)都能問出這樣幾個(gè)問題:農(nóng)歷八月十八為什么是一年一度的觀潮日?海寧市的鹽官鎮(zhèn)為什么是觀潮的最好地方?這幾個(gè)問題恰恰是課文內(nèi)容的空白處,需要通過資料的補(bǔ)充來解決的。而此時(shí)通過學(xué)生的質(zhì)疑正好給了教師補(bǔ)充資料的機(jī)會(huì),既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,很自然地滲透了質(zhì)疑方法的指導(dǎo),又將課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
學(xué)習(xí)了課文,我通過讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的特殊景象,每年一度的霉雨季、發(fā)洪水。學(xué)生在交流感悟中,思維受到了碰撞,對于文本有了更深的理解。
當(dāng)然,引導(dǎo)質(zhì)疑并不是為了單純地補(bǔ)充資料,其目的是要激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,通過引導(dǎo)學(xué)生釋疑,培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力,使他們對課文的理解走向深入。此時(shí),教師應(yīng)該結(jié)合質(zhì)疑,滲透釋疑的方法:或反復(fù)閱讀課文,從書上找答案;或結(jié)合生活實(shí)際,獨(dú)立思考;或與同學(xué)合作,討論交流;或課外查找書籍,請教高明……
是否學(xué)生提出的問題,教師都應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)其釋疑呢?我以為,對學(xué)生提出的.問題,教師應(yīng)做及時(shí)的篩選。對感悟中心有幫助的問題或是對理解文章的語言文字有幫助的問題,都應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生釋疑,而對于那些與文章中心關(guān)系不大的問題,則可放在課后,通過存疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀,自主探究的興趣。
因此,我在執(zhí)教《觀潮》時(shí)充分利用了其中一個(gè)問題──“農(nóng)歷八月十八為什么是一年一度的觀潮日”來為學(xué)生感悟課文的中心服務(wù)。釋疑前先請學(xué)生觀看幾幅圖片:埃及金字塔、黃果樹瀑布、萬里長城。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:同樣都被稱為“天下奇觀”,這些奇特的景象與我們今天所看到錢塘江大潮有什么不同嗎?學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)這些景象在一年四季中的任何一個(gè)時(shí)間都可以看到,而錢塘江大潮的觀潮日只有一天──農(nóng)歷的八月十八,使學(xué)生深刻地感受到了錢塘江大潮的“奇”,緊緊扣住了文章的中心。通過聯(lián)系實(shí)際,加深對文本的認(rèn)識。
正是因?yàn)殄X塘江大潮的“奇”才吸引了太多太多的人,課文學(xué)到這里直接引出另一個(gè)問題:課文為什么要描寫來觀潮的人如此之多?有了前面的鋪墊,學(xué)生不難釋疑,來觀潮的人如此之多,正是因?yàn)殄X塘江大潮的涌潮現(xiàn)象難得一見,這是從側(cè)面突出了錢塘江大潮的“奇”。這一問題的解答再一次扣住了文章的中心。
觀潮課文反思11
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,我采用了情境教學(xué)法,應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過程,可以清晰地看出五個(gè)環(huán)節(jié),即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開始,這個(gè)教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),使他們把注意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力過程。
在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,在原有知識的指導(dǎo)下,學(xué)生以自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材,然后師生共同研究討論,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí),特別是變式條件下的練習(xí),可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識,轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲(chǔ)存的技能,一旦條件滿足,技能便能自動(dòng)激活:提供技能運(yùn)用的情境,可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序,是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此說,這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序,比較成功。
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