小學教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的小學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教學反思1

　　“搭一搭”是北師大版小學數學六年級上冊第78頁~79頁的內容，它屬于“空間于圖形”的內容，對于這部分內容《數學課程標準》指出：空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。根據標準以及分析了教材，制定了教學目標：1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。 2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問題，再通過動手操作驗證，進一步發(fā)展學生的空間觀念和數學思考水平。4、通過動手操作，增強與同伴的合作意識，學會相互評價，從中獲得積極的數學學習情感。

　　在這節(jié)課的教學中，我設計了兩個活動，第一個活動是“我說你擺”，第二個活動是 “我問我擺”。兩個活動通過情境演示讓學生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性，讓學生親身經歷知識的形成過程。

　　活動1、淘氣用四個正方體搭積木，笑笑根據淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風隔開。這樣的活動很有意思。一個學生要觀察物體的相對位置，并把它用語言表達出來;另一個學生不僅要想象物體的相對位置，還要根據對方的表達來理解這種交流的含義。學生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開這個活動：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組交流，說搭的方法——全班匯報。

　　活動2、是一個有點顛倒的活動，笑笑已經搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時讓學生先觀察情境，提問“通過觀察，你知道這個游戲應該注意什么？”，讓學生自己說出活動規(guī)則。提問的同學要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學要表達，提問的學生要根據表達去理解、想象。當然學生問的`水平有高低，問題又多少，不管學生情況怎樣，都給學生充足的時間去活動。學生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問的方法，對培養(yǎng)學生的空間觀念和思維能力都很有好處。

　　另外，我又設計了各式各樣的練習：1、想一想：從正面、上面、側面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數一數圖形有幾個;3、根據一個要求搭圖形，讓學生進行發(fā)散性思維。

　　本節(jié)課的教學，我感覺到活動在數學教學中十分重要，教師要給學生充分的時間和空間，讓學生通過活動親身經歷知識的形成過程，進而促進學生發(fā)展。

小學教學反思2

　　開學第一課，班里41個孩子對課文做了多次朗讀，我組織學生多種方式地讀，學生自由讀課文若干次。第一堂課上，我花了近二十分鐘進行生字詞教學和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。

　　整堂課下來，我感覺我的教學方式還是偏向于高年級，對三年級學生來說似乎并不太適應。

　　思考、審視一個文本的學習價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關注點會在哪些方面。其二，單元重點學習目標（閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實；還有，學生對“新鮮感”的關注，會指向詞句表現的內容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學期學習的第一篇課文，它的內容、主題等，對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。

　　學生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學生能快速反應過來并找出文本中相關的句子。

　　在第二課時，我讓學生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現一些困難�！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的`特別之處，學生也能了解其中的原因。

　　這堂課有太多的不足，課堂比較單調，以教師的講述為主，學生參與度不夠，發(fā)言人數較少。

　　重新梳理：

　　第一步：單元導讀；

　　第二步：學習課文：1.根據學習單自主學習生字詞、讀通課文、初步了解課文內容；2.讀懂大青樹下的小學是一所什么樣的小學，有哪些自己認為特別的地方；3.欣賞文章是怎樣描寫這所小學的（選擇了哪些內容來寫，哪些寫法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會、品味；4.說一說自己的校園生活，關注有新鮮感的語句。

　　第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；

　　第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

小學教學反思3

　　1、抓住文章的“眼睛”，顧盼生姿

　　題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學反思。本課教學品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學生的眼睛和思維，這個問題的明確，對課文的其它方面的理解起到了輻射作用。

　　2、抓住文章的脈絡，綱舉目張

　　這篇課文較長，但脈絡清晰，我圍繞“挑柴”設計了三個層次的教學：1、欣賞詞語。在品讀詞語的過程中不僅積累了詞語，節(jié)約了時間，而且也為后文的教學打下了良好的情感基調。2、品悟重點句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個字做文章，在反復的朗讀中，學生感受很深，也成為本堂課課的一個亮點。3感受整體篇章結構的詳略。在教學的過程中教師都在有意識的對學生進行語言形式體驗與訓練。語言形式是學生品讀的難點，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語言形式的訓練中，學生將會慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語文教學的真諦。

　　3、抓住文章的靈魂，勾魂奪魄

　　所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語句，因為這樣的'語句常常是作者感情和觀點的表露�；虺霈F在文章的開頭，開篇點題，總起全文；或出現在文章的結尾，篇末點題，總括上文；或出現在文章的行文中，篇中點題，兼顧兩頭，教學反思《挑柴教學反思》。結合教學實踐，我們不難發(fā)現，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導語中其實就是文章靈魂，它就像一個影子被埋在了孩子們的心里。隨著學生品悟語言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導，使文章思想內涵的挖掘達到了高潮。

　　4 、抓住文章的細節(jié)，小中見大。

　　怎樣才能抓住文章的細節(jié)？我以為，達到這一點，更多的來自于教師的悟性和靈氣，來自于教師對文本的深刻的洞察力，技能技巧之類的學習雖然管用，但是收效甚微。本課上一名學生說扁擔上好像是長了牙齒是比喻句時，教師當時就糾正了這一錯誤的觀點。雖然，這只是大海里的一滴水，但沒有這一滴一滴的水，哪來無邊的大海？

　　“語文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準備”，劉老師正是如此做的�！耙还�(jié)課堂的充分準備”，并非教師在授課時遍地生花，春色滿園，那既不可能實現，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學中我也試試只抓住那條最大最可愛的，其它的或者讓學生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂自由的嬉戲。

小學教學反思4

　　我在執(zhí)教一年級下冊第十課《他們需要關愛》時，圍繞教學目標設計了六個活動環(huán)節(jié)。

　　活動一，手勢游戲。學生在輕松愉快的游戲活動中進入課堂。

　　活動二，比賽單手做事。讓學生走進殘疾人的生活，體驗做殘疾人的感覺。

　　活動三：愛心加油站。開展獻愛心活動，給需要關愛的人于幫助。

　　活動四：奪旗子。在激勵的競爭比賽中知道相關知識。

　　活動五：聽故事。學生傾聽故事后展開討論。

　　活動六：學兒歌，插旗子。等等這樣的教學活動設計，不僅體現教學方式的活動化，教學主題的板塊化，而且每個活動環(huán)節(jié)力求以學生為主體，引領學生在活動中體驗，在體驗中發(fā)展，在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完美的`教學設計，落到具體課堂教學中，效果卻不盡如人意，學生的學習實效與我預想的效果相去甚遠。

　　課堂上，學生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒有真正讓學生體驗到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調皮的男孩卻認為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學生看似說得頭頭是道，卻沒能真正說出殘疾人的煩惱與痛苦；學生看似奪的旗子多多，卻沒有讓學生真正從身邊、生活中的實事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設計卻無法去課堂上順利實施呢？結合以往的教學，我進行了認真反思，認為主要有以下三方面的原因。

　　一、教師心中無“標”

　　新課標理念下的《品德與生活》課，是讓學生更好的過道德生活、社會生活、，包括情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能等各個方面。如果教學目標只限于道德知識，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學目標的擬訂不是建立在全面了解課程標準、教材內容以及學生學習情況的基礎上，則是不準確的。我課前讓學生跟著自己學啞語，如此好的設計，利用價值在哪里。因此，課堂教學每個活動環(huán)節(jié)的設計，都要緊扣課程目標，明確每個活動的目的是什么，活動的價值在哪里，不能夠只考慮活動形式的多樣化，為活動而活動，而應注重活動的實效，讓學生真正“活動”起來。

　　二、教師心中無“生”

　　教師心中無“生”，主要是指教師在設計活動時沒有考慮學生的實際生活情況，同時也是教師在教學中只注重自己教學步驟的落實而沒有關注學生的學習活動和發(fā)展需要。教學中，每個活動環(huán)節(jié)的設計，只有建立在真實、全面了解學生實際生活需要、個性特點、年齡特征的基礎上，并且能夠圍繞教學內容設計出有意義、有價值，符合學生生活實際的活動，學生才能積極主動地去參與，真情實感才能被喚起，才會真正動情。

小學教學反思5

　　小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。可以從以下幾個途徑來培養(yǎng)：

　　 一、用英語組織教學，創(chuàng)設語言環(huán)境。

　　 在英語教學過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。(用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。)

　　 二、創(chuàng)設情境，角色扮演。

　　 英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。通過學生之間的策劃交流和生動的'表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

　　 三、反饋信息、即時鞏固。

　　 英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。

　　 實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。

小學教學反思6

　　本次音樂活動的設計是根據低年級孩子好玩、好動等天性，以游“音樂小屋”為主線而展開一系列的活動。本次音樂設計，將知識的學習融入音樂活動之中，讓學生在聽、唱、動等多項音樂活動中體會學習的快樂，培養(yǎng)孩子們對學習音樂的興趣、合作精神及創(chuàng)造能力。通過一系列情境變化來表現音樂；引導學生感受音樂、理解音樂、表現音樂。在此，我談幾點自己的想法，以便給今后的課堂教學提供參考：

　　其一，在組織教學環(huán)節(jié)我是引導學生乘坐音樂小列車一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師和學生情感交流的最佳時機。我這里用了“音樂王國要建音樂小屋，主人請我們一起去玩，然后坐音樂小列車出發(fā)”的情境，學生對此很感興趣，課堂氣氛也馬上就熱鬧了起來。好心情是上好一堂音樂課的重要保證，這個情境設計，讓學生馬上就進入了狀態(tài)，也為接下來的學習創(chuàng)設了良好的學習氛圍。

　　其二，在情景導入新課時，我是引導孩子對口令進“音樂小屋”，解決了本課教學中的第一個難點

　　“3 31 3|56 5|45. 4|3.0 || ” 音樂 小屋在歡迎 你歡迎我

　　其三，在學唱“音樂小屋“時，我提示學生要參加青蛙音樂會必需先學會音樂小屋的主題曲，在這里解決了本課教學中的第二個難點

　　“ 765 1 |254| 323 |10 || ”

　　我們的快 樂 都在 里 邊裝

　　小孩子的天性就是愛玩、愛動。我在這里利用了這一特點，用游戲的方法來解決本課的難點，打破了以往練習時的枯燥，讓學生在愉快、和諧的`課堂氣氛中學習、鞏固了難點。以往我自己在節(jié)奏、難點練習時，老是發(fā)現很多學生心不在焉，今天看見他們學得都很認真，很有興趣，讓我感觸頗多�？磥�，問題是出在我們老師自己身上，以后要多想想如何讓學習變成一件快樂的事情，讓學生不再覺得是一種負擔。

　　其四，是參加音樂小屋舉辦的“青蛙音樂會”，第一次聆聽時，我沒有出示課題、圖片，而是讓學生聽聽看是誰在表演，知道了就舉手，但不用說話。當然，就這樣聽到底的話，學生肯定是坐不住的，所以我又在中間適時地提一些問題，如：“它們的叫聲每次都一樣嗎？”“最后的時候，叫聲發(fā)生了什么變化？”等等，促使學生認真地聆聽完全曲。復聽的時候，我讓學生在出現青蛙叫聲的地方加上青蛙的動作和叫聲，其它地方模仿青蛙拉琴的動作（這里，有很多小朋友都聽出青蛙在拉小提琴），并要求，青蛙叫的輕的地方我們也叫的輕，叫的響的地方我們也叫的響。這就促使學生認真聽音樂，要不就會對不上了。以前聽欣賞的時候，老是會有學生講話，但這次學生卻聽得很認真。其實，不是學生不愛聽，而是我們老師沒有引導好。聆聽的時候，我們要適時地給學生一些要求、一些任務，學生就會有事情可做，當然也就不會“無所事事、東張西望”了。最后，我是讓學

　　生為樂曲取名字，最后我再揭題。目的是讓學生對樂曲有個了解，知道這首樂曲是青蛙音樂會。但是，有人也提出意見說是不是把整個的欣賞環(huán)節(jié)去掉用其它的環(huán)節(jié)來代替，可到目前為止，我還沒有想出用什么來代替這個環(huán)節(jié)才更為妥當，應此，在這里供大家討論一下。

　　其五，在給歌曲配打擊樂器這個環(huán)節(jié)中，我選了兩種聲音長短不一樣的樂器，并讓學生進行選擇，給不同的打擊樂器配上合適的節(jié)奏，（我在前面讓學生表揚音樂小屋，聽教師范唱時，讓學生伴奏的節(jié)奏XX |00|| X — |00|| 也為后面的節(jié)奏選擇做了鋪墊）目的是讓學生明白聲音長的要配寬一點的節(jié)奏，聲音短的可以配密集一點的節(jié)奏，真正起到一個引導的作用，而不是讓伴奏流于形式。

　　其六，在設計心目中的“音樂小屋”的這個環(huán)節(jié)。我通過了同桌相互交流的方式，讓學生把自己心中的音樂小屋和同桌一起分享，然后再讓幾個小朋友把心中的音樂小屋介紹給大家，和大家一起分享，學生這里也說的很好“只要你一走進我的音樂小屋，你所有的煩惱就都沒有了，就會變得很快樂。”“我的音樂小屋是粉紅色的，里面有很多音樂，只要你走進來，音樂就會自己唱起來，你就會很快樂”等等。我覺得一堂音樂課能讓學生感到快樂就夠了。

　　總的來說，整個音樂教學活動的上下銜接還是比較順暢的，學生在參與活動時也比較認真、投入、興趣也很濃。當然，我所追求的是“只有更好，沒有最好”，相信這會成為我今后教學道路上的一個新的起點。

小學教學反思7

　　一、教學內容：人教版小學美術一年級第十六課

　　二、教學目標：

　　1、用紙盒及多種材料制作童話里的小屋。

　　2、能說出小屋里住著誰，他喜歡做什么。

　　3、小組或全班同學將作品擺放在一起，組成一個莊園、城堡或村落。

　　三、教學重難點：

　　重點：感受小屋的美感，引導學生大膽創(chuàng)作，學習初步的紙工藝的各種制作技巧。

　　難點：小屋的外形美感與創(chuàng)新。

　　四、教學準備：

　　教師：教學課件、小紙盒、雙面膠、水彩筆等。

　　學生：各種小紙盒、小剪刀、雙面膠、水彩筆等工具。

　　五、教學過程：

　　1、欣賞導入、引出課題：

　�、拧⒔處煶鍪菊n件：播放動畫片《白雪公主和七個小矮人》片段。

　　師：白雪公主住在哪里��？她的小城堡美嗎？你還喜歡動畫片里的那個人物��？他是住在城堡里還是美麗的小屋里呢？

　�、�、教師啟發(fā)學生回答后用課件播放各種城堡和小屋的圖片讓學生欣賞。

　　師：你喜歡這些小屋和城堡嗎？你是不是也想擁有一個屬于自己的小屋或是城堡呢？這節(jié)課我們就來學習第十六課《童話里的小屋》。

　　2、觀察分析、學習制作方法：

　　⑴、課件出示各種小屋和城堡的圖片，讓學生說出這些小屋和城堡都由哪些形狀組成的？

　�、�、師示范用紙盒制作小屋并用繪畫的方法畫出門窗，同時進行適當裝飾。（制作時啟發(fā)學生說出還可以用剪刀剪出門窗）。

　　⑶、指導學生看教材25頁作品，借鑒制作方法。

　　3、創(chuàng)作表現：

　�、�、提出要求：請同學們?yōu)槟阆矚g的動畫人物設計一個美麗的小屋，要有創(chuàng)意，但是不要太復雜，使用剪刀時要注意安全。

　�、�、學生作畫，教師巡視指導。

　　4、展示評價：

　�、拧⑾蛲瑢W介紹一下自己的小屋里住著誰。

　　⑵、互相欣賞作品。說出你喜歡誰制作的小屋，它好在哪里。

　　5、總結拓展：

　　同學們這節(jié)課設計的小屋都很漂亮，老師希望你們以后設計出更好的作品，課后想一想除了設計小屋以外，紙盒還可以做什么呢？

　　《童話里的小屋》教學反思

　　本課屬設計應用教學領域，紙盒是比較好準備的學具，我在課前要求學生準備制作工具時學生的興趣就很高，用動畫導入更激發(fā)了學生學習本課的興趣。課件展示的圖片化解了本課的'難點，又通過我的直觀示范使學生增強了制作的自信心，學生的作品完成的比較好。不足之處是受課件展示和教材圖片的影響，多數學生創(chuàng)作的作品比較單調，制作城堡的較多但是樣式不夠新穎，在以后的教學中我還要在如何拓展學生創(chuàng)作思路方面注意引導，使學生的課堂作品更加豐富。

小學教學反思8

　　二年級的學生剛接觸數學一段時間，經常會出現以下幾種錯誤:書寫急躁、審題不認真、看題不仔細、運算混亂等問題，要想克服此類問題教師在教學過程中需要糾正方法。

　　一、常見錯誤

　　前段時間學習了加法和減法的計算。這部分知識本身其實非常簡單，學生在學習的過程中，計算方法掌握得很好，加上口算能力也不錯，基本上沒有什么難點難倒他們。但是在學生交上來的作業(yè)中，卻經常出現錯誤，正確率一直不高。教師開始留意學生的一些常見錯誤，進行了分析，發(fā)現一般情況下，學生的錯誤大致有以下幾種: ①在書寫時比較急躁，導致數字書寫不清楚，做題時誤導了自己而產生錯誤;

　�、趯忣}不認真，受上一題影響抄錯了運算符號;

　�、劭搭}不仔細，導致看錯了數字，抄錯題目;

　�、苡嬎氵^程中運算混亂，加法當乘法，減法當加法，甚至個位上做加法，十位上當減法做;

　�、葸M位加法滿二十時仍用過去滿十的方法只進1，或者進位對了，但在計算時忘記加進位;減法忘點退位點而出現計算失誤;

　�、迿M式的結果抄成驗算結果;

　�、咦鐾瓴粰z查，不驗算。

　　二、糾正方法

　　對于學生出現上述的種種錯誤，教師感到很著急，和同年級的老師一交流，發(fā)現孩子都比較容易出現以上的錯誤，說明這是一種普遍現象，體現了同一個年齡段孩子思維發(fā)展的共通性。但這些錯誤中，也有因我課堂教學中的'一些不完美和不注意造成的。就這些原因，我以為，可以從以下幾方面人手幫助孩子糾正:

　　1.教師在平時的教學過程中就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 (1)仔細審題的習慣。教師要教育學生拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再開始動筆計算。

　　(2)細心檢查的習慣。在學生全部計算完成后，教育學生一定要仔細檢查(也可以每做完一題就用我們學過的估算快速地進行檢查。這樣可以避免一些大的計算問題的出現)。

　　(3)認真書寫的習慣。教師要教育學生，凡作業(yè)，都要寫得干凈整潔。這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發(fā)生。

　　2.教師要重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。教師應培養(yǎng)學生在計算時一絲不茍、嚴肅認真、及時檢驗的學習習慣。這不是一節(jié)兩節(jié)課可以養(yǎng)成的習慣，在平時的課堂中，教師要時時提醒，次次強調，讓學生把這些好的學習習慣灌輸在頭腦中，體現在每一次的做題時。

　　對學生在作業(yè)本上出現的計算錯誤，教師可以先不打叉，而作一個老師和學生都明白的小記號，讓學生自己找出錯誤原因并改正后，再給學生打上勾。這樣，既可以點到學生的錯誤，又可以幫助學生樹立自信心。

　　3.教師經常給學生進行口算練習。

　　其實，學生計算能力的形成，不是一節(jié)課兩節(jié)課的結果，而是長期的持之以恒的練習及系統訓練的結果。

　　訓練的方法很多，但我在每一節(jié)課的前兩分鐘都要給每個學生做十道口算題，一個學生事先準備好，上課時報題，其他學生抄題并進行計算。一學期訓練下來，不僅學生的口算能力提高了，連書寫速度也有了很大的進步。也可以在課堂中穿插小黑板或紙條出示口算題，盡量讓學生達到脫口而出。

　　4.教師要加強課堂練習的指導。教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業(yè)，特別是對學生在計算中易出現的失誤及時給予指導。在批改作業(yè)時發(fā)現的一些常見錯誤，我覺得要避免在全體學生面前強調，因為我通過實踐及與同年級的老師交流后發(fā)現，教師越是強調的不要出現的錯誤，學生越是容易出這樣的錯誤。也就是，因為教師強調了，所以學生的記憶比較深刻，導致作業(yè)時這樣的記憶占據了思想，導致出現越強調還出錯的局面。面對這樣的問題，教師可以把出錯的學生個別叫到身邊來指導訂正，這樣既對癥下藥，又避免給其他學生不良刺激。

小學教學反思9

　　每天都會看到不少孩子們拿著家長給的僅有的幾毛錢在小賣部里抽獎；每年一次的商品交流會上，也有許多孩子瞞著家長和老師參加各種類似摸獎的活動，常常樂此不疲。看到這些稚嫩的孩子沉浸其中，真有點擔心�？涩F在的孩子正面的說教是無法讓他們信服，反而會升起一些反感，但作為教師總不能眼睜睜地看著孩子的零花錢輸在這些騙人的把戲上吧？這回教學用分數表示可能性的大小時總算找到了機會。

　　師：每年的商品交流會上你們最喜歡什么樣的活動？

　　生：投鏢、套圈、擲大小、摸獎……

　　師：你贏過嗎？

　　生：我有時贏，有時輸。

　　師：你能不能用現在學習的知識解釋一下你們玩的這些活動？

　　生：我投鏢投中的可能性是9/12。

　　師：為什么？

　　生：我買了十二個鏢，投中了9個。

　　師：你投的真準，可以用百發(fā)百中來描寫你的投鏢技術了。

　　師：還有誰也玩過投鏢的游戲？

　　生：我也玩過，我投中的可能性是10/12。

　　師：用百發(fā)百中形容你的投鏢技術更貼切了。

　　生：我最喜歡的游戲是套圈，我套中的可能性是1/10，我買十個圈，最多只能套中一個，有時一個也套不中。

　　生：我也喜歡玩套圈，我套中的可能性是3/10，我去年買了10個圈，投中了三個。

　　生：我玩過摸獎，我贏的可能性是1/2。

　　師：為什么你贏的可能性是1/2呢？

　　生：我可能贏也可能輸，有兩種可能，所以贏的可能性是二分之一。

　　生：不對，摸獎的時候有很多種可能，而贏的可能性很少，不會是二分之一。

　　師：那是多少？

　　生：不一定，有多少種可能，可能性就是多少。

　　生：我喜歡玩擲大小，我贏的可能性是1/2，我認為擲出大數的可能性和小數的可能相同，都是二分之一，所以我贏的可能性是二分之一。

　　生：可我每次擲出的數都很小，贏的機會很少。

　　生：我聽阿姨說過，色子里灌了水銀，小數的那邊重，總是會擲到小數。

　　師：色子里還有文章，注了水銀后，重心偏到了小數那邊，所以你總是會輸�？磥磉@些商家早有預謀。

　　生：商家不想我們贏。

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　　師：為什么不想讓你們贏？你認為商家辦這樣活動的目的是什么？

　　生：攢錢。

　　師：他們會讓你們總是贏嗎？

　　生：不會，如果我們總是贏他們就攢不到錢了，就會賠本。

　　師：為了保證自己不會賠本，他們在經營這些活動前是如何設計的？

　　生：自己贏的可能性大，我們贏的可能性小，就能保證攢錢了。

　　師：那你認為投鏢投中的可能性是9/10，10/12，會有可能嗎？

　　生：不會，那樣，商家就要賠本了。

　　生：有可能，不過可能性很小。

　　師：雖然商家想攢錢，但是如果玩的話，也有可能會會贏，但贏的可能性會很小，有時根本就不會贏，只能是白送錢。

　　師：如果讓你白送錢給別人你愿意嗎？

　　生：不愿意。

　　生：我才不做大傻瓜。

　　師：我怎么經常看到你們白送錢呢？

　　生：嗯，……

　　[教學反思]：

　　各種各樣的摸獎活動，是孩子比較熱衷參與的.活動，經�？吹剿麄兡弥�獎品向我炫耀，有些孩子還會把來之不易的獎品送給我，每每看到這些，我心中都會升起一股無名的怒火，為孩子的不懂事，和社會上一些人昧著良心而憤怒，每次都想講他們幾句，但總找不出恰當的理由，為什么呢？因為在孩子們看來，只要有獎品，他就贏了，而自己的付出他才不管呢！今天，教學到可能性的大小，借助數學課堂，終于找到了機會，讓孩子意識到大多數參與這些活動就是白送錢。白送錢他們才不樂意呢！雖然經過這次之后，他們中的許多人還會去參與，但至少我讓認清了各種摸獎活動的真面目，讓他們明白了一個道理：商家經營活動的目的就是為了攢錢，要想管緊自己的口袋只有不參與或少參與。

小學教學反思10

　　《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇閱讀課文，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材主題圖為學生創(chuàng)設學習情境，就深深地吸引了學生。識字過程中，我引導學生圖文對照識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，從讓學生一邊拍手一邊讀出節(jié)奏，摘星星游戲等等教學設計中，體現了“識字的趣味性、識字途徑的`廣泛性�！苯虒W中我激勵學生到生活中識字，讓學生進一步感受到在生活中識字的樂趣。學習《我在家里貼字卡》一課后，我趁熱打鐵，讓學生也在教室里貼字卡，結合認識“桌子 、椅子、黑板、、、、、”或是自己的名字，寫出拼音貼在墻壁上。我還鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，引導學生把課外認的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，帶到班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。

小學教學反思11

　　本活動主要幫助孩子們更好地了解我們的傳統節(jié)日。20xx年的元宵節(jié)剛過，孩子們講起元宵節(jié)可以說是滔滔不絕，主要集中在湯圓和煙花上，對花燈孩子們還是缺少一定的生活經驗。兒歌內容分為三段，我給每一段都設計了相關的圖片，在圖片的幫助下，孩子們很快學會了兒歌，幾遍之后已經能完全脫離圖片的提示，獨立朗誦和表演兒歌了。接下來我又引導幼兒進行創(chuàng)編，替換其他種類的花燈，于是孩子們奇思妙想，想出了五花八門的花燈：蘋果燈、桃子燈、汽車燈??在延伸活動中小朋友們還以填空繪畫的形式進行了創(chuàng)編。最后當我問到：學習了這首兒歌，你的心情怎么樣？為什么？孩子們只能泛泛地說出“很開心、很高興”。我覺得應該讓孩子們更深入了解花燈的意義，其實花燈是有許愿的意思，希望今年能有一個好的開始。有時間我會和孩子們一起探討花燈的由來。

　　《花燈謠》活動反思：

　　結合元宵節(jié)，和孩子們一起學習歌謠《花燈謠》，在學習之前，結合幼兒的已有經驗，一起來說一說讓幼兒所認識的花燈，再出示圖片供幼兒欣賞。反思到活動之前的鋪墊過少，教師需要多介紹一些花燈，豐富幼兒的經驗，為接下來的創(chuàng)編做好準備。在組織幼兒學習兒歌時形式有些單一，盡管出示了圖示的方法，但在創(chuàng)編時對幼兒來說還是有點難度，但在學習兒歌方面還是給幼兒提供了直觀的幫助，整個活動組織下來，幼兒基本都學會了歌謠。課后還可請幼兒創(chuàng)編。

　　語言《我是家庭小主人》活動反思：

　　我抓住中心詞“家庭小主人”引導幼兒來理解其表示的意思，交流自己是怎樣做小主人的，為以后的創(chuàng)編活動打下基礎。在教學兒歌內容時，我把活動的中心我放在了學念兒歌上，教師示范，借助圖片逐句理解兒歌，分角色、加入動作多種方式幫助幼兒學念兒歌，在學習兒歌時就出示圖片，按照兒歌內容按順序擺放，通過這幾種方式幼兒掌握兒歌。本節(jié)課的難點是仿編環(huán)節(jié)，運用很好的載體幫助幼兒進行仿編，我想到了人物關系，大人做什么，我?guī)椭�大人做什�?（“媽媽洗衣服，我來拿衣架”），最后師幼總結，提升對小主人的認識。

　　中班數學教案：

　　給卡片送數字朋友活動反思：本活動的重點是引導幼兒學習用一個數字表示相等的數量，我準備了一些動物卡片，打亂順序讓幼兒點數發(fā)現兩種不同數量的卡片，學習歸類并匹配相應的數字。活動中的難點是目測數群，正確判斷8以內的數量。引導幼兒說說不同的點數方法，學習應用目測數群來點數，如先數左邊的3只，再接著往下數。教學最后一環(huán)節(jié)討論應用哪個數字表示相等數量中難度較大，可以另外放在智力游戲活動中具體開展，化解難度。

　　語言《家》活動反思：

　　我把活動重點放在學習形容詞如：藍藍的、綠綠的、密密的、清清的、紅紅的等，引導幼兒用一句話形容圖片場景理解詩歌前半句，再出示各種圖片，引導幼兒給圖片寶寶匹配找家來完整欣賞理解詩歌的內容。采用師生互動的方法：①老師朗誦詩歌，幼兒給圖片寶寶找家。②幼兒朗誦詩歌，老師給圖片寶寶找家來增強學習趣味性。幼兒通過掌握詩歌的結構特點：什么是什么的家。仿編活動中幼兒能依次類推仿編詩歌。活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的`天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。

　　中班數學《接下去是幾》活動反思：

　　活動難點在于如何讓幼兒感知前面一個數比它少1，后面一個數比它多1，這有點類似于認識相鄰數，但是要中班幼兒完全理解還存在一定的困難。在教學中我們發(fā)現，如果問幼兒“3的后面接下去是幾？”幼兒基本上都能正確回答是“4”。但是如果問幼兒“3的前面是幾？3的后面是幾？”就會有部分幼兒把前半個問題回答成“4”，后半個問題回答成“2”。幼兒的錯誤真實地顯露了他們當前的認識水平，也就是說，他們中有一部分幼兒還搞不清“前面”、“后面”的方位關系。從幼兒操作活動中可以反映出這樣的問題：有的幼兒口頭回答很準確，比如他知道5的后面是6，但畫出的點子卻常常出錯，也就是他的思維和行動出現了不統一的現象。

　　中班數學《梯形》活動反思：

　　認識梯形是本學期的一個重點內容�；顒又斜局�循序漸進的原則，在幼兒認識平面圖形的過程中，已經對正方形、長方形等圖形有了認識，在此基礎上來認識梯形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過各種形式游戲、操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實現將教育游戲化、生活化的原則。在觀察梯形的不同擺放形式，識別梯形環(huán)節(jié)。在如何引導幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節(jié)，我以一種很貼切他們生活經驗的方式給予他們總結：教師小結：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時你是站著，睡覺你是躺著，但無論你是站著還是躺著，你還是那個可愛的你。梯形也一樣，無論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實踐中準確率較高。

　　中班語言《微笑》活動反思：

　　本故事能讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂，又可使幼兒的多種能力得到發(fā)展。因此，本活動既貼近幼兒實際，又能滿足他們的需要。

　　整個活動，我注重幼兒的語言表達能力、友好情感的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設良好的活動氛圍，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中，獲得寶貴的生活經驗。整個活動我以討論、交流的形式進行，在活動中引導幼兒明白了微笑使人快樂，并知道如何去關心別人，表達自己的愛。活動主要分五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是通過談話切題，你最喜歡老師的哪種表情？為什么？第二環(huán)節(jié)是用提問的方式引導幼兒思考，提前感受小蝸牛的情緒，激了了幼兒的學習興趣，創(chuàng)設了良好的情境；第三個環(huán)節(jié)，是欣賞故事，并結合故事中的重要情節(jié)進行提問，學習觀察圖片細節(jié)表現的信息：如音符的意思，云標記的認識；第四個環(huán)節(jié)是結合圖片，圖文并茂讓幼兒充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。第五個環(huán)節(jié)是微笑傳遞快樂。主要是拓展幼兒的生活經驗，使幼兒進一步感知微笑，體驗微笑，傳遞微笑。這個環(huán)節(jié)體現了新《綱要》的理念，注重幼兒在活動中的情感交流，幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動，充分調動了幼兒的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中獲得相關的經驗。

　　總的來說，整個活動達到了教學目的，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，充分體現了活動的主體性。但是教師對于啟發(fā)式語言的運用略顯啰嗦，應該精簡而易于兒童理解。

　　中班語言《竹籬笆和牽牛花》活動反思：

　　我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽�；ǖ膱D片讓幼兒認識。通過邊看圖邊聽老師分段講述故事來感受竹籬笆和牽�；ㄇ榫w轉變，適時提出關鍵性問題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開心的？”??引導幼兒關注畫面，捕捉細節(jié)來理解故事。學習用詞語：孤零零、寂寞，通過情境介入讓幼兒體驗。通過懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會助人為樂的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時間和機會說清該頁的內容，教師應鼓勵幼兒質疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵幼兒相互解答，解決相應的難點。

　　中班數學《找圖形》活動反思：

　　圖形在孩子們現實生活中到處可見，以前也開展過相關活動，所以幼兒對于何種圖形的特點有一定的了解�；顒又形沂紫葟土暳擞變簣@對于梯形的認識，說說梯形的外形特點，再以多種形式引出各種圖形引導幼兒觀察講述：長方形是什么樣子的？有哪些東西是三角形的？本次活動要求幼兒鞏固對幾種圖形的認識，為此我為每組幼兒準備了一份的圖形：圓形、長方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形，讓幼兒通過游戲找圖形為下面的幼兒單獨操作活動打下基礎。在“找圖形”這一環(huán)節(jié)中，多數小朋友都能按要求找到正確的圖形，當然也有少數小朋友沒有找準，特別是在區(qū)分長方形和正方形的時候，雖然老師將小朋友學具中的長方形和正方

　　形已經做得十分的明顯，將其特征完全展露出來，但有的小朋友沒有認真分辨，仍然找錯。由于幼兒的操作材料圖形數量較多，要引導幼兒多次點數驗證后才能記錄結果。

　　中班數學《比較數的多少》活動反思：

　　本次數學活動主要是3—8數字與點卡的排列、對應，在幼兒已有經驗的基礎上，按照從小到大的順序排列點卡已不成問題�；顒又形壹訌娏藢τ變航訑档木毩�，學習用接著往下數的方法復習幼兒對10以內數的排列運用。在教學中我發(fā)現，幼兒只會對兩個數字大小的比較，所以我引導幼兒發(fā)現并歸納總結：不管是什么數，排在它后面的一個數都要比它多1個，排在前面的數比它少一個。通過觀察、講述、比較等方法讓幼兒來理解其關系。幼兒獨立操作過程中掌握情況較好，個別孩子速度較慢，需要多練習。

　　中班語言《花老虎的噴嚏》活動反思：

　　本活動符合這階段的學習主題“你快樂我快樂”。活動中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀，模仿打噴嚏，引出課題內容“花臉虎的噴嚏”，通過模仿對話、動作演示等激發(fā)幼兒學習興趣。在對故事抽絲剝繭式的分析、觀察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗故事中角色的情感變化，感受體諒、關心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時聯系自己與同伴之間的關系變化也能夠完整講述，更重要的是幼兒學會了正確的打噴嚏的方法。

　　中班語言《會動的房子》活動反思：

　　活動中我給每段故事設計了相應的畫面，但是1——5張圖片中“大石頭”即龜殼過于明顯，沒有給幼兒適當的想象空間，幼兒從一開始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的松鼠形象應該根據情節(jié)有所不同，便于幼兒更好地理解故事內容。在整個教學活動中，我采用動靜結合的方式，如看圖講述、情境語言對話、動作模仿等形式激發(fā)幼兒興趣。引導幼兒關注畫面信息，理解象聲詞：呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠，辨別不同的聲音。幼兒對故事基本內容能給理解，了解故事的教育意義，讓幼兒懂得做事不粗心，認真觀察的好習慣。

　　中班數學《圈數字》活動反思：

　　活動目標基本達成，此次活動我設計的時候就是按照數字和數量的匹配而設置的，給孩子拿的數字寶寶也是根據孩子對數字寶寶的喜愛自主的進行選擇的，充分讓孩子享有自主權。本次活動我選用了游戲法，如拍手游戲，聽聲音點數等，還采用情境教學，在活動中孩子們能在設置好的情境中找出相對應的數字，但是在活動中我還應該設計一些游戲幫助孩子鞏固對數字8的認識和理解，解決活動重點。

　　中班語言《愛心小屋》活動反思：

　　我首先讓幼兒觀察愛心小屋，猜想名稱的意思：為什么叫它愛心小屋？會發(fā)生什么事情？引導幼兒通過觀察圖片及自己生活經驗來理解鄰居的意思，從而導出故事《我的好鄰居》，教師邊講述故事引導幼兒理解相關內容：紅紅遇到什么困難了？阿姨會怎么說怎么做？換成是你會怎樣做？為什么？引導幼兒猜猜、說說理解故事情節(jié)，其實也是引導幼兒回憶自己平時是如何對待遇到困難的朋友，這為幼兒理解故事核心道理作了鋪墊�；顒又杏變憾�得在別人有困難的時候幫助別人，感受關心、幫助別人的快樂。

　　中班數學教案《連連看》活動反思：

　　本次活動的重點是20以內的數字排列，感知相鄰數之間相差1的關系，發(fā)現數量的規(guī)律是從少到多，數字變化是從小到大。為了達到活動目標我采用多種游戲，如拍手數數，拍鈴鼓數數，找數字等，活動中幼兒反應積極，在連線游戲中能按照順序點數，偶爾會出現漏連的情況，尤其在15——20較大的數量時容易出錯。

　　中班語言教案《梳子》活動反思：

　　《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。

　　該詩歌分為兩部分，用不同的句式來描述。XX用梳子梳著XX的頭發(fā)；XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)。幼兒對于兩種句式能夠較快掌握，對于后半部分充滿想象的詩歌能有自己的理解。在詩歌第二段的創(chuàng)編部分有一定難度，所以我在活動中及時調整固定一方內容，如風還會是誰的梳子？誰還會是海的梳子，引導幼兒思辨原因，工整地進行窗邊活動。

　　中班數學教案《感知9的數量》活動反思：

　　本活動以孩子喜歡的故事為主體，把抽象的點數巧妙的融入故事情節(jié)中。故事吸引孩子動手動腦，吸引孩子求知的欲望。讓孩子在聽故事的同時學會點數，并說出總數，在做做玩玩中，自然完成教育目標。我感覺本活動最明顯的特點是溫故而知新。在玩中學，在學中玩，我引導幼兒觀察，感知數量，在游戲中運用多種感官感知9以內的數量，理解了數的實際意義。最后的幼兒操作活動也是創(chuàng)設了相應的情境來引導幼兒積極參與，但是操作量較多，幼兒在點數時容易出現漏數的情況。

小學教學反思12

　　朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應該具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課是充滿遺憾的，因此，注重學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學過程中，怎樣引導學生用自豪、贊美之情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我首先用提問的`形式問學生：“文中民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的？

　　我們感覺用怎樣的感情來讀？”由于學生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距，對課文所寫內容沒有很深的感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶了一套白族服裝，我靈機一動，就在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。

　　由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。

小學教學反思13

　　《馬背小學》是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民們從小在馬背上生活，他們盼望過上現代化的生活，最后夢想成真的故事。詩歌表達的感情非常強烈，所以在教學前我安排學生自學，查閱“馬背小學”的有關資料，在教學中我特別重視學生在讀中感悟詩句表達的感情。為了激發(fā)學生的.朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、小組競賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會感受牧區(qū)小朋友們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生通過自學和形式多樣的朗讀中感悟到了詩歌的含義。當我問道：“你能體會到作者寫這首詩是為了告訴我們什么？”時，小朋友們回答說：“詩歌表達了牧民們渴望發(fā)展，渴望過上更好的生活。說明了知識是改變生活的最好方法�！薄啊�馬背小學’給牧民們帶來了知識，也帶來了希望�！蓖瑢W們還能聯系實際把自身的學校與牧區(qū)學校相比較認識到自身的學習條件更優(yōu)越，表示要好好學習，發(fā)明更加美好的生活。

小學教學反思14

　　長期的教學實踐中，我發(fā)現平時愛閱讀、閱讀能力強的學生多數學習很輕松，能力強;相反之的學生，情況就截然不同了。所以，學生的閱讀興趣與學生的成績、能力是成正比的。那么，如何提高學生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學語文教師思考的問題。

　　要想提高學生的`閱讀興趣，閱讀能力，那么首先就要弄清楚學生現階段閱讀存在的問題。根據自己的教學觀察，我發(fā)現大部分學生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習慣，每天堅持;做不到“不動筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀，沒有思考、沒有知識的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對這種情況，我思考、查閱資料、和同伴們交流，進行了以下閱讀教學嘗試,學生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：

　　1、給學生創(chuàng)設平臺，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣

　　大部分學生朗讀時丟字加字，長句子不會斷句;看課外書，走馬看花，只讀不思考，讀書時做不到批注。所以從低年級起，就嚴格要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀方面有個良好的開端。比如：認真讀書的習慣;帶著問題讀書的習慣;不動筆不讀書的習慣;自我評價習慣等等。

　　2、給學生創(chuàng)設多種形式讀書的機會及自我展示機會

　　學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

　　3、教會學生積累知識

　　“得法于課內，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學習、積累課外知識的重要性。我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言。因此，規(guī)定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現學生運用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發(fā)學生課外閱讀興趣。

　　4、開展實踐活動、激發(fā)閱讀興趣

　　創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段。(2)舉辦朗讀，講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。

　　自從堅持嘗試了以上方法后，學生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績，同時學生的整體成績也提升了很多。在今后的教學中，尤其是語文教師，我想：關于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學生在閱讀的過程中快樂成長。

小學教學反思15

　　上午第一節(jié)下課，坐在教室里改作業(yè)，一如從前，孩子們都圍了上來。這是我在班上講過的題，看著這幾個孩子的作業(yè)，想想著剛才他們在課堂上的“張牙舞爪”，我心里實在是對他們恨鐵不成鋼，手上的筆打的錯號也越來越大，越來越用力！看著他們幾個一個個拿著作業(yè)灰頭土臉的逃走，我心里有種給了他們深刻教訓的快感！

　　“老師，你能不能把錯號畫的小一些？”回過頭來，我看到了一個我最喜歡的小女生！看著她漂亮的臉龐，聽著她可人的聲音，再想想她在課堂上的出色表現，不由得我停下手中的筆，和她聊了起來。

　　“為什么要畫小一點呢？”

　　“因為這樣看著舒服一些呀！”

　　也許是因為她的優(yōu)秀，也許是因為她說的我的心坎上了，我的心真的猛的往下一沉！是呀！不就是一個錯號嗎？干嗎要畫的'“力透紙背”！干嗎要它變成一個“巨無霸”！難道自己小時候不也是不愿看到這樣的錯號嗎？想到這里，我溫柔的摸了摸這給孩子的臉，并真誠的給她說了：“謝謝你對老師的提醒，以后我會注意的，請你監(jiān)督老師好嗎？”

　　這一天因為這件事，我一直在反思！隨著學生年齡的增長，主體意識也越來越明確，很多事情，很多時候都能看出孩子們的主見。

　　批改作業(yè)過程中符號的使用，對于一個教師來說本沒有什么，打鉤、打錯號的大小好像都與我們個人的習慣有關，而與對學生學業(yè)的評價沒有什么關聯。然而，今天學生在我改作業(yè)過程中的一番話，讓我感到，教師看似無意識的一舉一動，有可能對學生產生很大的影響。

　　如果，我們蹲下來，用孩子的眼光看待作業(yè)中的打錯號行為，你會發(fā)現，那些又紅又大的錯號在作業(yè)中確實是難看，它就像一把把刀似的，切割著孩子們體驗學習的快樂，無情地打擊著他們的進取心。

　　若還是不能理解孩子的心理，你可以這樣來想，如果，你的一篇文章或一節(jié)公開課，請別人給你提意見，別人對于其中的問題進行放大批評，對其中的優(yōu)點只是一帶而過，這時你會是什么心理？我想一定是一種沮喪心情，揣著這樣的心情你再去寫文章或上課，你能把文章寫好？把課上好？

　　將心比心，換位思考一下，我們更能理解孩子為什么不喜歡打大的錯號。其實，這背后隱藏著一個教育的基本原則，孩子的教育應采取多種激勵性的教育措施，而少用一些剛性的否定措施。即使孩子出現了問題，也應采取一定的策略，在不傷害他們進取心的基礎上進行有效的教育。

　　今天幾個孩子的談話讓我受到一次教育，讓我體會了，教育無小事，事事要慎重！

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