小學英語的教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學英語的教學反思，歡迎大家分享。
小學英語的教學反思1
在英語教學過程中，為啦培養(yǎng)同學的學習興趣，教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，同學在快樂中接受教師預設(shè)的價值取向。
但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引同學興趣，課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式。我覺得小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學對學科的'興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。
“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天性愛游戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規(guī)則、紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使再出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解同學的心理，不能一味批評，而要積極引導。
最后，要精心設(shè)計游戲，布置合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，成啦游戲娛樂課，反而得不償失。
小學英語的教學反思2
在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary�！笔痉缎缘馗嬖V學生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設(shè)計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name？我叫xx。My name is xx。一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設(shè)計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。
案例分析和反思：
小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。新課改的基本理念是學生的需要和利益為依據(jù)，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的'原則。應就每個重點教學內(nèi)容設(shè)計課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設(shè)計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動學生學習英語的積極性和興趣。
�。�1）目前小學英語教師，在理念上有了一定的認識和更新，在教學中注重以學生活動為主，設(shè)計了大量的游戲。但有時候只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結(jié)合，課堂上的各種活動是為了使教學產(chǎn)生更良好的效果而服務，是為課堂教學內(nèi)容和目標服務的，這一本質(zhì)的東西一定要掌握好。培養(yǎng)學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結(jié)合，學生動手畫圖和圖畫上的顏色。最后，同學們結(jié)合自己的圖畫用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學會了用語言做事情。
�。�2）師應具備扎實地基本功
要在教學中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調(diào)動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。
小學英語的教學反思3
低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內(nèi)容，根據(jù)學生們的生活體驗，如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮藥，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào)；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng)造英語的.積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養(yǎng)他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
小學英語的教學反思4
小組合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，克服班級人數(shù)多且學生差異帶給教學帶來的困難，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”的單一的教學模式，促使學生通過自主學習，真正在學習實踐中學會學習，從而推動每個學生的進步。合作學習倡導“不求人人成功，但求人人進步”的理念，有利于教師在教學過程中充分發(fā)揮合作學習的作用，實現(xiàn)英語教學評價的科學化。小組合作學習有許多優(yōu)點，尤其是增加了學生使用語言進行實踐的機會。但也存在著一些問題：
1、學生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，有些語言表達能力強的學生參與機會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的'作用。而另一些較為消極的學生學習較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠。
2、教師為完成教學計劃趕進度，沒有給學生充分的時間去活動和思考。有的小組沒有時間展示自己的成果，沒有成就感，漸漸地對活動就失去了興趣。
3、有些中等以下水平的學生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達能力的限制，他們乘老師不注意時干脆用中文進行討論，最后請組內(nèi)英語水平最好的學生進行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。
4、評價機制不合理。教師只注重討論結(jié)果，不注重討論進程及對個體的關(guān)注，使得討論不能真正促進學生的學習。
小學英語的教學反思5
一 小學英語對話課的地位
《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。目前正在使用的PEP小學英語教材中，情景對話和語篇閱讀占了很大的比例，這些對話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來的，通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學習，從而培養(yǎng)了孩子們的交際能力。因此，對話教學在整個學習中顯得尤為重要。作為一線英語老師，我們不能輕描淡寫地對待每單元的對話課。
二 小學英語對話課的教學原則
對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。在教學中我們要注意以下3個原則：
1.對話課應采用“整體——部分——整體”的語篇教學法，培養(yǎng)學生整篇理解和口頭表達能力。
2.情境決定語言表述的意義。因此在情境中理解語言知識和對話內(nèi)容；在情境中講解語言知識，突出重點、難點；在情境中進行操練來提高學生的實踐能力。
3.對話課在語言知識方面應側(cè)重日常交際用語的學習；在技能方面應側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，同時還應讓學生了解日常用語的文化背景及語言運用的.得體性。
三 英語對話課教學模式
1. Preparatin 復習、熱身
2. Presentatin 新知呈現(xiàn)
3. Practice 鞏固練習
4. Prductin 拓展應用
5. Prgress 發(fā)展提高
下面以PEP 四年級上 Unit3 PartB Let’s tal 及PEP五年級下Unit5A Let’s tal為例進行闡述
�。ㄒ唬㏄reparatin復習、熱身
本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’s d、說說chant、free tal等方式進行復習和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費時間。
如：四年級上Unit3 PartB Let’s tal，播放 Let's d.錄音：讓學生邊聽邊說邊跟著做（課本P31 Let’s d ）：Listen t usic. D sprts. Paint. Mae friends. Pla cputer gaes.（通過聽聽做做活動，復習有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）又如五年級下Unit5A Let’s tal，自編chant:
小學英語的教學反思6
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學英語教學中存在著很多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的.一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。
在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！边@句話意味深長，旨在強調(diào)教學反思的重要性。
我在教授本堂課時，根據(jù)小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達到靈活運用語言的目的。
在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權(quán)，提高教學質(zhì)量，引導學生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足以及我今后教學應該努力的方向。
1.對詞匯教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的'掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞匯教學的單調(diào)枯燥。
2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今后的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規(guī)律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調(diào)動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現(xiàn)和諧有序的場景。
3.在教授新知識時，有些單詞沒有結(jié)合相應的情景來教授。在任何詞匯教學中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。
即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學英語的教學反思7
小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
�。�1） 注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No，You are wrong�！背３Ｊ够卮鸬膶W生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so�！薄癙lease think it over。”“Maybe you’re right�！薄癛eally？”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
�。�2） 注意評價的層次性不同程度的學生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、 激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。
“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)
揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look， What is this， do you know？”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的'過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容，設(shè)計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。
因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“I have a pencil�！苯處熆赏卣箒�，列出相似的句子：
1、I have a book。
2、 I have a pen。
3、I have a bag。
再配以相應的實物，經(jīng)過觀察，同學們明白了“I have a？？”的意思是“我有一個？？”
在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結(jié)束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“Here you are！”這時候?qū)W生自然會說：“Thank you！”并帶以動作，當相互見面時問聲：“How are you？”當放學回家時道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。
例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話�！癐 have a kite�！� “I have a balloon�！� “Me too！ Look！”？？通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
小學英語的教學反思8
擔任英語學科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉(xiāng)下的中學學生和城里的中學學生兩個樣。其中有很多因素，但是環(huán)境是一個重要方面。一學期將近過去了，我發(fā)現(xiàn)學生對學習英語的氣氛不是很濃，而且學習自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
二、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的`東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。每次考完試下來，問題也出來了，尖子生還可以，但落后面的學生太差。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是國文�；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，貴在堅持，是要xx平時慢慢積累起來的。
小學英語的教學反思9
隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。
英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的'形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye—bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。
學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。
在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。
小學英語的教學反思10
在小學的英語教學的過程中，英語教師有時往往為啦培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設(shè)的價值取向。
但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的.情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。
三、適時適
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反啦。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去啦他的魅力啦。
小學英語的教學反思11
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼從事小學英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業(yè)那會兒，認為小學英語還不簡單，自然好教啦。殊不知看似簡單的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就了然，可要教會學生，讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。
經(jīng)過這十幾年來的不斷總結(jié)，在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法：
首先，要讓學生對自己所教的這門學科感興趣，讓他們愿意跟著老師學下去。如何讓學生有興趣呢？我覺得首先老師的語言要有感染力；在教學的過程中借助各種肢體語言幫助學生理解；多用鼓勵性語言調(diào)動學生的積極性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓學生融入這種語言氛圍。調(diào)動學生開口說，學生會說了，說的較溜了再引導他們?nèi)�，逐步由簡入難，層層深化。說到英語讀寫，很多學生在課堂上跟著老師好像會讀會說了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一周三節(jié)課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些學生就采取了中文拼音標注的方法，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響，拼音標注一不準確，二很容易讓學生受漢語干擾產(chǎn)生依賴影響今后的英語口語發(fā)音，一旦習慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法，讓學生見詞能讀，聽音會寫。然后，要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也要根據(jù)不同年齡段的學生開展不同形式的補充閱讀。如低年級的繪本閱讀，趣配音，看圖說話等活動，高年級可以閱讀一些英語小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調(diào)動學生的興趣，拓寬他們的'視野，豐富他們的知識。
總之，小學生學習英語不同于成人，小學生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手表演，我們要結(jié)合他們這些特點，給他們對提供展示的平臺，提高學生綜合語言運用能力。
在今后的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養(yǎng)和專業(yè)理論知識，正所謂“給學生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結(jié)歸納中完善自己，使自己成為一名出色的小學英語教育者。
小學英語的教學反思12
在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。
因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。
其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。
例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。
再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的`形狀，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。
再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。
例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的積極性。
小學英語的教學反思13
在小學英語教學中，操練是課堂教學的重要組成部分，其中Group work最受學生喜歡。我今年任教六年級英語，六年級學生應該具備了一定的自學能力，根據(jù)這一特點，教師應引導學生在課堂上充分發(fā)揮自身的主體作用。通過實踐，我認為小組學習起到了有效的作用。所謂的小組學習在英語教學中就是句型操練：Group work在英語課堂教學中始終起著積極作用。
首先，Group work在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件，在Group work中，教師設(shè)置與課文和學生實際相關(guān)的實際情景，學生通過小組活動進行大量的操練，從而獲得獨立運用語言的機會。此時他們有強烈的學習動機和參與意識，能積極、認真地投入到活動中去，使內(nèi)在的語言潛力得以充分的挖掘與發(fā)展，同時在Group work的交際中可以使學生在原有的語言知識的基礎(chǔ)上對所學過的知識加工重組，賦予新的內(nèi)容，促使學生對語言產(chǎn)生新的認識，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。
其次，Group work增加了教學的深度和廣度。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是xx教師“教”出來的，而是xx學生“練”出來的。Group work加快了教學的節(jié)奏，加強了訓練深度和廣度。無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在Group work中被一種積極的情感所支配，他們輕松、自信，不會因為害怕出錯受到同學的嘲笑，這大大激發(fā)了他們參與課堂教學的熱情，調(diào)動了他們的`學習積極性。同時，Group work能使學生集中精力進行交談，而不是注意發(fā)音和語法的正確與否。
最后，Group work活躍了課堂氣氛，是小學生所喜愛的教學活動方式之一。小學生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感較少等特點。在Group work中，教師把教學要求轉(zhuǎn)化為學生自己的愿望，給學生提供學習語言結(jié)構(gòu)，理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。學生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興致去積極準備，互相對話，大大激發(fā)學習英語的興趣。教師在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。
小學英語的教學反思14
英語是實踐性很強的課，不管是語言知識、語言技能的掌握，還是表達能的提高，都離不開操練。學生學習過的語言知識技能必須及時得到練習，才能得以鞏固。在教授新知的過程中力求做到形式多樣，以多方面加深學生對所學知識的理解和掌握。采取的操練形式主要有師生操練，小組操練、男女生操練。
“授人以魚，不如授人以漁。”教師“教是為了不教”，教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生自主歸納總結(jié)的能力是一位英語教師良好素質(zhì)的表現(xiàn)。
在課堂上基本能營造英語學習的氣氛，從學生的興趣出發(fā)，利用小學生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導學生體驗、參與、合作與交流，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學習，為學生提供充分展示和自我表現(xiàn)的空間。
通過此次視導，從學生層面上反映出的可喜進步讓人高興。課堂上學生興趣濃厚，思維積極，參與主動。他們的'表達欲望得到了激發(fā)，語言交流信息得到了擴展，語言體驗得到了豐富，語言交流能力得到了初步培養(yǎng)，學生的語音語調(diào)等英語基本素養(yǎng)較去年有較大的提高。聽、說、讀、寫技能得到了加強。
新課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，英語應緊密聯(lián)系學生的生活實際，組織具有意義的語言實踐活動。
小學英語的教學反思15
英語學習，英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是"玩"來培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識，技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽，說，讀，寫，譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音，形，意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
英語教師的'教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格，興趣，情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己"民主，開放，平靜，友好，體貼，樂于助人，聰明，富于邏輯性和快樂"的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的.學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。
在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前"減負"工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
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