《小草和大樹》教學(xué)反思10篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《小草和大樹》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小草和大樹》教學(xué)反思1
《大樹和小草》是教材植物單元第三課，是在學(xué)生觀察了校園的樹木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在上課之前已經(jīng)對(duì)校園的植物有了一些了解，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了校園的樹木，這堂課主要是對(duì)“小草”的觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)大樹和小樹這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行突破。
教材要求的是觀察狗尾草，但是校園內(nèi)沒有此類植物，我要求學(xué)生在教材第8頁“我觀察的狗尾草”觀察表中如果觀察的是別的草就可以寫上相應(yīng)草的觀察記錄。這樣，充分結(jié)合了我校的實(shí)際情況，讓每一個(gè)孩子都有觀察的對(duì)象，使觀察活動(dòng)得以有序進(jìn)行。達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于狗尾草可以由學(xué)生課后進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。
首先讓學(xué)生將自己所看到的`狗尾草或三葉草畫下來，等學(xué)生們都畫完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對(duì)狗尾草或三葉草等小草的認(rèn)識(shí)，再分析出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說到象狗尾草之類的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。然后再讓學(xué)生到校園去觀察，這樣，學(xué)生的觀察更具有目的性。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止�，他們的觀察內(nèi)容不同，使得在比較大樹和小草的時(shí)候，得到的不同的結(jié)果，使得觀察更充分，效果也更好。
樹和小草的相同和不同點(diǎn)，對(duì)孩子來說大樹和小草是有很大差別的，從不同入手便于孩子們的掌握，而讓學(xué)生明白草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的區(qū)別、一年生與多年生等區(qū)別后，大部分學(xué)生都能很容易地區(qū)分，并會(huì)在維恩圖中寫上他們認(rèn)為大樹與小草不同的地方，這時(shí)再讓學(xué)生想想相同之處，如生活在土中，要陽光和水，會(huì)釋放氧氣（光合作用）等，就容易多了。那么教學(xué)難點(diǎn)也就輕松突破了，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
因此，我認(rèn)為，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧私滩�，與學(xué)生一起，通過有目的的觀察活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的探究能力得到了提高。但是再教學(xué)過程中由于利用教材沒出現(xiàn)的植物，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的障礙，在今后的教學(xué)過程中盡量避免。
《小草和大樹》教學(xué)反思2
在教學(xué)《小草和大樹》一文時(shí)，有學(xué)生問：老師，我覺得文章題目也可以�。骸跋扇苏苹ā�。我請(qǐng)他談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生說：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點(diǎn)：
1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；
2、仙人掌在惡劣環(huán)境中茁壯成長，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、不甘命運(yùn)驅(qū)使、與命運(yùn)和世俗的偏見抗?fàn)�。她�?jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)地追求理想的性格與仙人掌品質(zhì)很像；
3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也戰(zhàn)勝了種種逆境敲開了文學(xué)圣殿的大門，取得了成功；
古人云：“學(xué)貴有疑”質(zhì)疑問難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始�！坝诓灰商幧�，方是進(jìn)矣�！睂W(xué)生有疑點(diǎn)，有問題，正是他有思考的重要標(biāo)志。
不料，在他的質(zhì)疑帶動(dòng)下，又有同學(xué)提出：“以前我們也學(xué)過好多介紹人物事跡的文章，大多數(shù)是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫.凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一樣可以嗎？”
我很高興，先是表揚(yáng)了他們敢于質(zhì)疑的精神，再把兩位同學(xué)提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵(lì)學(xué)生以研究者的'姿態(tài)去思考：為什么作者是以《小草和大樹》為題？請(qǐng)大家自由讀讀課文，交流理解。
學(xué)生交流過程中分別得出：
1文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題，騷塞的回信中，文末。
課題：夏洛蒂.勃朗特的一生是奮斗的一生，小草也具有這樣茁壯成長、不屈不撓的品質(zhì)。
回信：夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特.騷塞冰冷的打擊�；匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹。言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著騷塞對(duì)婦女的蔑視，更深層次的是來自當(dāng)時(shí)保守觀念和對(duì)婦女充滿偏見的社會(huì)習(xí)氣。
文末：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”！
2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。
將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長。將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
3、以“小草和大樹”為題，形成鮮明對(duì)比，激發(fā)讀者閱讀興趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”容易抓住讀者、發(fā)人深思。
4、“小草和大樹”這題目蘊(yùn)含著深刻的寓意，便于激發(fā)讀者深入解讀文本，在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。
兩位同學(xué)對(duì)題目的不同看法，興起了大家對(duì)“作者為什么以‘小草和大樹’為題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維，激起了智慧的火花。盡管后來兩位同學(xué)也表示是該采用“小草和大樹”，但他們提出問題產(chǎn)生創(chuàng)造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學(xué)生還明白了有創(chuàng)意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性�？梢�，教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，營造生成創(chuàng)造性的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
《小草和大樹》教學(xué)反思3
六年級(jí)語文《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習(xí)，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計(jì)，吃過很多苦。我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：炎炎夏日，別的`小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過說話交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課存在的問題有很多，我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：1、對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時(shí)間的把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。
《小草和大樹》教學(xué)反思4
《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩人的指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動(dòng)英國乃至世界文壇的作家。這個(gè)故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個(gè)妹妹不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)，也讓我們感受到，她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。
讀了幾遍課文后，我掩卷沉思，進(jìn)行梳理：這篇文章給我留下印象最深的是什么？是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么呢？我又對(duì)文章細(xì)細(xì)進(jìn)行了梳理。課文主要描述的是兩部分：一是她們?cè)庥龅哪婢常欢撬齻兊膱?jiān)持不懈、發(fā)奮努力。這兩部分內(nèi)容在處理時(shí)是“平分秋色”還是有輕有重呢？我上網(wǎng)查了一下有關(guān)的課例，發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谏线@課時(shí)，基本上是用“平分秋色”的方法處理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”�？赐陜�(yōu)秀課例，我又繼續(xù)梳理自己的教學(xué)思路，我想讀文后給我留下影響最深的是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志，那么學(xué)生讀文后大概也是如此。我又想，編者之所以把這篇課文選進(jìn)教材，從態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)來看，也是想培養(yǎng)學(xué)生們?cè)庥瞿婢呈遣磺粨系膴^斗精神吧。我想，通過這節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生留下的是一種不屈不撓的態(tài)度，是面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。從寫法上看，這篇文章有四大特色：一、中心明確，證明有力；二、描寫人物，個(gè)性鮮明；三、恰當(dāng)議論，深化中心；四、運(yùn)用比喻，表述生動(dòng)�！爸行拿鞔_，證明有力”在以前學(xué)過的多篇文章中都有體現(xiàn)，“描寫人物，個(gè)性鮮明”在前一單元《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長》等文章中已進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，“恰當(dāng)議論，深化中心”是學(xué)過的《譚千秋》一文的主要特色，衡量下來，根據(jù)一課一得的原則，我把“運(yùn)用比喻，表述生動(dòng)”作為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的寫作方法。閱讀教學(xué)的最終目的還是為了學(xué)生的“輸出”——寫，所以在閱讀教學(xué)中，要有寫作訓(xùn)練的意識(shí)，抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，有效進(jìn)行說、寫遷移訓(xùn)練。但我認(rèn)為說寫訓(xùn)練應(yīng)該緊密結(jié)合文本，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，對(duì)品析人物形象有幫助，不能為了寫而寫。從本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間等方面衡量，我決定在品讀騷塞的話后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。所以，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，經(jīng)過慎重考慮，我打算采用“弱化‘逆境’，強(qiáng)化‘努力’，兼顧比喻，有效遷移”的處理。
在第一課時(shí)的末了，我引導(dǎo)學(xué)生制定第二課時(shí)的目標(biāo)，經(jīng)過討論，制定的目標(biāo)如下：1.品析人物形象；2.學(xué)習(xí)寫作方法。
第二課時(shí)伊始，先明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。繼而，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第一次探究：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這不是一篇寫植物的文章，作者是采用了比喻的修辭手法，（板書：比喻）作者是把什么比喻成“小草”，又把什么比喻成“大樹”呢？因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的讀書基礎(chǔ)，學(xué)生瀏覽課文后，很快通過交流解決了這一問題。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我把“小草”和“大樹”板畫在黑板上，小草矮小單薄，畫在左邊；大樹高達(dá)繁茂，畫在右邊。接著進(jìn)行了第二次探究：作者為何把沒有成功前的三姐妹比作“小草”，能從文中找到依據(jù)嗎?這次探究的目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀“逆境描寫”部分，通過讀書感受她們的艱難。組織交流后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三次探究：你認(rèn)為三姐妹是靠什么把“小草”澆灌成的“大樹”？請(qǐng)默讀2-7自然段，圈畫有關(guān)詞句，簡單作批注。并給學(xué)生留出充分的時(shí)間去探究思考、閱讀批注、小組交流，然后全班集體交流，在交流時(shí)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生去三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。通過引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性解讀并朗讀騷塞的話，相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)白說話訓(xùn)練：
夏洛蒂心想：
艾米莉和安恩說：
以此來感悟三姐妹的不屈服。通過她們的轉(zhuǎn)型感悟她們的聰明智慧，通過朗讀她們的勤奮，感悟她們的孜孜不倦、堅(jiān)持不懈。在解讀最后及第一節(jié)文字時(shí)，抓住幾個(gè)比喻句感受三姐妹成功的來之不易和頑強(qiáng)意志，并相機(jī)補(bǔ)充馬克思、薩克雷、毛姆等人對(duì)三姐妹及其作品的評(píng)價(jià)：
馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“她是最最出色的小說家”。
薩克雷說：“《簡·愛》使我非常感動(dòng)，非常喜愛。請(qǐng)代我向作者致意和道謝，她的小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。”
英國著名小說家、劇作家、散文家毛姆將《呼嘯山莊》評(píng)價(jià)為世界十佳小說。
通過閱讀評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)一步深化了認(rèn)識(shí)。
在集體交流的過程中，我相機(jī)把不屈不撓、頑強(qiáng)意志、聰明智慧、勤奮幾個(gè)詞語板書與“小草”上方，并及時(shí)小結(jié)：正是靠著“不屈不撓、頑強(qiáng)意志、聰明智慧、勤奮”的澆灌，“小草”才成為“大樹”的。接著出示幾則有關(guān)逆境成才的名言：
逆境是人生中最好的大學(xué)。（別林斯基）
逆境給人寶貴的磨練機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）
并非每一個(gè)災(zāi)難都是禍；早臨的逆境常是幸福。經(jīng)過克服的困難不但給了我們教訓(xùn)，并且對(duì)我們未來的奮斗有所激勵(lì)。（波普）
通過讀名言，學(xué)生進(jìn)一步明白了，無論遭遇怎樣的逆境，只要有不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志，再加上聰明勤奮，就一定能取得成功。
在明確目標(biāo)的指引下，學(xué)生們進(jìn)行了自主、充分地探究，在集體對(duì)話交流中進(jìn)一步碰撞、明晰，在朗讀中品位感受，再加上板書的形象，課末，學(xué)生很容易地進(jìn)行了“自主總結(jié)”。
我們六年級(jí)組“同課異構(gòu)”的主題就是“自主總結(jié)”，通過解讀自己備課的心路歷程和課堂師生共同學(xué)習(xí)的過程，綜合組內(nèi)老師的上課情況，我也對(duì)“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主總結(jié)”進(jìn)行了自主總結(jié)：
一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“自主總結(jié)”指明了方向
著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍指出：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志。在教學(xué)起始階段提出明確的目標(biāo)，可以使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，在教學(xué)結(jié)束時(shí)均有達(dá)標(biāo)感，這是避免學(xué)生盲目被牽的`關(guān)鍵所在�！闭n始設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的目的、任務(wù)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“自主總結(jié)”時(shí)針對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”將新知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)學(xué)有所獲。如《船長》一文，經(jīng)研討，黃智、范妍妍、劉影三位老師確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、感悟人物形象；2、學(xué)習(xí)寫作方法。感悟人物形象指向的是文本內(nèi)容，了解文本塑造的“船長”這一人物形象，感悟他的精神品質(zhì)；學(xué)習(xí)寫作方法指向的是文本形式，關(guān)注作者是如何塑造“船長”這一人物形象的，關(guān)注的是表達(dá)。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生再通過探究、交流，深化認(rèn)識(shí)，“自主總結(jié)”也就避免了盲目性。
二、深入的自主探究為“自主總結(jié)”打下了基礎(chǔ)
在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解讀文本，在與文本的對(duì)話中探尋答案，從而有所發(fā)現(xiàn)。自主探究時(shí)應(yīng)以讀書為主要活動(dòng)，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)中解決自己能解決的問題，達(dá)到自悟，同時(shí)對(duì)疑難問題和自己的理解感受進(jìn)行圈畫和批注。如黃智、劉影、范妍妍三位老師在《船長》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語言描寫的探究；楊晶主任在《小草和大樹》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)逆境描寫作用的探究以及對(duì)“小草”如何成長為“大樹”的這一問題的探究；徐瑞蘭主任在《學(xué)與問》疑問的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)事例的探究。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，才有了在“自主總結(jié)”時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、對(duì)知識(shí)的歸納和認(rèn)識(shí)的深化。
三、充分的自主交流為“自主總結(jié)”拓展了思路
討論交流就是讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，說一說自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的�？梢圆捎孟刃〗M交流再集體交流的形式。在交流時(shí)，教師既要為學(xué)生充分表現(xiàn)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在思維互相碰撞中產(chǎn)生火花，又要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，肯定正確，糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充提高，系統(tǒng)歸納。我們六年級(jí)組的每位老師，在自主交流時(shí)，都展現(xiàn)了很好的駕馭能力。而且，在交流時(shí)，老師們都注重引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，通過讀去深入人物內(nèi)心、感悟人物品質(zhì)、體會(huì)表達(dá)方法、理解文本內(nèi)涵。通過充分的交流，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)形成了全方位、多思路。在自主總結(jié)時(shí)能夠從不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。
在自主總結(jié)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)、所獲進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從主要內(nèi)容、人物形象、寫作方法、收獲啟迪等方面進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)真正有所習(xí)得、有所發(fā)展。
《小草和大樹》教學(xué)反思5
�。ㄒ唬┚S恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹和狗尾草的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法：先把大樹和小草的特點(diǎn)分別寫在各自的框里，然后對(duì)照兩邊的特點(diǎn)，把共有的特點(diǎn)寫入交*的位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。
（二）我對(duì)本課的實(shí)施過程進(jìn)行了變動(dòng)，課一開始在引出狗尾草之后，我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展開小組觀察交流，完成對(duì)狗尾草各部分特點(diǎn)的.了解，最后，討論大樹和小草的相同和不同，結(jié)束本課。課剛結(jié)束，聽到有幾個(gè)學(xué)生在交流：科學(xué)課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個(gè)受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
《小草和大樹》教學(xué)反思6
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂？勃朗特三姐妹的成材故事�！靶〔荨焙汀按髽洹痹谖闹杏兄羁痰暮x，學(xué)生只有對(duì)文中的“小草”和“大樹”的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”，思索小草和大樹的含義
在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、“小草”到“大樹”所受挫折
以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。
對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫?堅(jiān)定的決心。
隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來之不易！
一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂？勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。順著這一情感，我以汪峰的一首《怒放的生命》作結(jié)，學(xué)生在音樂聲中感悟到生命的真諦。
《小草和大樹》教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、談話引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對(duì)大樹和小草的認(rèn)識(shí)。
課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對(duì)詞語的理解。齊讀詞語。
嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出
寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說說段意。
一（1節(jié)）：概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。
三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內(nèi)容
六、指導(dǎo)寫字
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的`頑強(qiáng)生命力。）
三、學(xué)習(xí)第二段
讀第二自然段
1、朗讀課文，說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對(duì)這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。
1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格。
2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。
3）抓“始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人翁不甘命運(yùn)驅(qū)使，富有理想的性格。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1）遭遇詩人嘲諷訓(xùn)誡。
2）自費(fèi)出版詩集，只賣出兩本。
2、體會(huì)夏洛蒂向詩人請(qǐng)教前后不同的心情。
抓住“惴惴不安”等詞語，開展對(duì)話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語理解詩人所說話的意思。
4、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？
抓重點(diǎn)詞開展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。
5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對(duì)課題的理解。
�。ㄍㄟ^題目鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
《小草和大樹》教學(xué)反思8
本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我圍繞著學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進(jìn)行了教學(xué)。因?yàn)槲恼轮械摹靶〔莺痛髽洹背霈F(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學(xué)生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功”。成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹”。于是，我滿意地結(jié)束了課程。但后來，我又到鳳凰語文網(wǎng)查了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)的3次，含義各不相同�；匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業(yè)，“大樹”指的.婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。
縱觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到：“備課應(yīng)該用良心來備，可不能誤了孩子。”
《小草和大樹》教學(xué)反思9
今天上午第二節(jié)課，我為我們六年級(jí)十多位語文老師上了一節(jié)組內(nèi)研討課。對(duì)于這節(jié)課，我的指導(dǎo)思想是簡單、實(shí)用，以期能給大家一點(diǎn)啟發(fā)。
上課開始，首先是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。我讓一個(gè)學(xué)生將課后的生字組成詞語，領(lǐng)著大家讀一遍。這樣做的用意是：一是鍛煉領(lǐng)讀的同學(xué)；二是通過組詞，讓學(xué)生積累更多的詞語，這其中有許多是課文之外的詞語。接下來是讓學(xué)生齊讀課后第二題中的八個(gè)成語。之所以讓學(xué)生讀這八個(gè)成語，是因?yàn)檫@些成語有的是難以理解，有的是容易讀錯(cuò)，有的則是容易寫錯(cuò)，希望通過讀這些成語，讓學(xué)生對(duì)這些成語能有深刻的認(rèn)識(shí)。成語讀完之后，我又讓學(xué)生理解成語中關(guān)鍵字的意思。這八個(gè)成語，學(xué)生只要能理解了其中一些關(guān)鍵字的意思，整個(gè)成語的意思的迎刃而解了。
復(fù)習(xí)完畢，便轉(zhuǎn)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生先瀏覽一下文章的第一自然段，再聯(lián)下面的內(nèi)容，說出文章第一自然段在全文的作用。在這里，遇到了麻煩。有的學(xué)生說是引起下文，有的學(xué)生說是點(diǎn)名中心，還有的學(xué)生說是總結(jié)全文。我的目的是希望學(xué)生說出是“總領(lǐng)全文”，然而卻事與愿違。我又讓學(xué)生對(duì)這三種答案進(jìn)行評(píng)析，費(fèi)了好大的勁兒，花了不少時(shí)間，才把學(xué)生拽到我的軌道上來。這樣做的意圖是：一是鍛煉學(xué)生把握全文的能力；二是為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生明白了文章開頭的總領(lǐng)作用之后，就讓學(xué)生找出總領(lǐng)全文的'一句話，又從這句話中找出關(guān)鍵的詞語“逆境成才”。接下來，就是圍繞著這個(gè)“逆境成才”來學(xué)習(xí)下文。我讓學(xué)生瀏覽課文的第二自然段，了解夏洛蒂.勃朗特生活在怎樣的逆境中，她又是如何面對(duì)的。很快，學(xué)生找到了一些語句，并概括出“生活貧困”，“堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作”。接下來繼續(xù)圍繞“逆境”和“成才”來略讀課文的第三自然段。學(xué)生總結(jié)出了“沉重打擊”和“昂起頭來”。用同樣的思路和方法，學(xué)生快速讀完了文章的第四、五兩個(gè)自然段，總結(jié)出了“出詩失敗”與“改寫小說”。
一切順利，我讓學(xué)生讀出三姐妹是如何寫小說的，結(jié)局怎樣？學(xué)生很快地讀出了相關(guān)的語句，并用文中的“脫穎而出”概括了最終的結(jié)局。至此，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一是一目了然，對(duì)人物的精神品質(zhì)也有了一定認(rèn)識(shí)。下面，我安排了“聽寫語句”訓(xùn)練。共從文中選擇了五句話，讓學(xué)生聽寫，聽寫時(shí)，每句話老師只讀兩遍。安排這一項(xiàng)訓(xùn)練的目的較多，有如下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力；
二、訓(xùn)練學(xué)生的注意力；
三、能牢記文中幾個(gè)關(guān)鍵性語句；
四、為下面深入研讀、分析文中的人物精神做好準(zhǔn)備。這五句話是：
1.她的而生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
2.盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作的嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門。
3.她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂。
4.經(jīng)過慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)作的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到小說上來。
5.她們的路走對(duì)了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，她們硬是用心血和汗水把“小草”澆灌成“大樹”。
學(xué)生聽寫時(shí)是專心致志的，聽寫完畢，我立即讓學(xué)生自己對(duì)照課本，修改有錯(cuò)的地方。學(xué)生完成修改任務(wù)后，我順勢(shì)問了一句：“文中那么多的語句，老師為什么選擇這五句話讓大家聽寫了？”學(xué)生立即饒有興致地揣測(cè)老師的心思。少頃，學(xué)生就開始回答。有的學(xué)生說這些句子概括了夏洛蒂三姐妹奮斗的一生；有的說這些句子反映了她們很堅(jiān)強(qiáng)；有的說這些句子和老師黑板上的板書相對(duì)應(yīng)，荷，這孩子的觀察力夠厲害的。我進(jìn)一步提示孩子可以就其中的某一句來說說緣由。這下，學(xué)生顯得輕松了一些，舉手的同學(xué)也多了起來。有同學(xué)說，我從第三句看出夏洛蒂很有頭腦，有思想。我插嘴道，這就是聰明，是啊，一條路行不通的時(shí)候，應(yīng)該考慮選擇別的道路，俗話說的好“三百六十行，行行出狀元”，人生的成功之路不止一條，另外也有人說“條條大路通羅馬”，這些都告訴我們，成功的路有許多條，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況作出正確的選擇。接下來還有學(xué)生說出比喻句的好處，盡管不完美，但對(duì)學(xué)生解決課后的第三題還是很有啟發(fā)的。后來，有位同學(xué)結(jié)合第三句話說出了夏洛蒂的“不屈不撓”。哈哈！終于讓我等來了，我順勢(shì)拋出下一個(gè)問題：你還能用哪些成語來贊頌夏洛蒂三姐妹呢？“不屈不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定不移、矢志不渝、持之以恒、鍥而不舍、百折不撓、頑強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔”，這些精彩的成語從學(xué)生口中一個(gè)一個(gè)蹦出。我安排這一項(xiàng)拓展練習(xí)的目的十分明確，就是要讓學(xué)生在積累一些成語的同時(shí)，對(duì)夏洛蒂三姐妹的可貴精神有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。
我手中的粉筆剛離開黑板，下課的音樂聲就響了。我毫不猶豫地宣布下課。其實(shí)，下面還有兩個(gè)任務(wù)：一是讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)全文有一個(gè)全面的把握；二是讓學(xué)生談?wù)勈斋@，或質(zhì)疑問難。我這樣做，也是希望大家都能不拖堂，要知道：沒有解決的問題還有機(jī)會(huì)解決，拖堂是沒有任何益處的。
縱觀這節(jié)課，學(xué)生“動(dòng)”得很多，有聽，有讀，有寫，有思，有說，還有辯論。而我的言語很少，除了學(xué)習(xí)開頭第一節(jié)時(shí)有強(qiáng)拉硬扯的痕跡，其他地方基本都是讓學(xué)生自主、自由發(fā)揮，我只是適時(shí)地插上幾句話，起到一個(gè)點(diǎn)撥和深化的作用。
這節(jié)課簡單實(shí)在，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲是實(shí)實(shí)在在的。
《小草和大樹》教學(xué)反思10
小草怎樣變成大樹
——
《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學(xué)之前，我就作了認(rèn)真研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導(dǎo)學(xué)生品讀理解，小草和大樹有著深刻的含義，教給學(xué)生的不僅僅有文本的內(nèi)涵，更有做人的道理。
教學(xué)中，我始終抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究“小草”和“大樹”的'內(nèi)涵，文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題，形成的鮮明對(duì)比，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，發(fā)人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，體現(xiàn)了夏洛蒂堅(jiān)韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學(xué)生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！整個(gè)教學(xué)過程不能用流暢來表示，不過，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生感悟到的應(yīng)該是豐富的。
最后，我布置了拓展題，供學(xué)生想象和思考：
1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？
2、這篇課文對(duì)你有哪些啟示？
3、三姐妹成名后，假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生，此時(shí)，她們會(huì)說些什么呢？
多元作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了運(yùn)用，表達(dá)能力、想象能力能也得到了提高。
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