秋游的教學反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師,教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的秋游的教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
秋游的教學反思1
上課鈴一響,我夾著語文課本走進教室上課。幾句簡單的談話導入新課后,我剛要板書課題,發(fā)現(xiàn)粉筆盒里的白粉筆用完了,心想:算了,就用彩色粉筆寫吧!今天要學習的是《秋游》這篇課文,用哪種顏色的粉筆寫呢?我正要拿一支藍顏色的粉筆寫,忽然靈機一動,不如便把選擇的權利交給學生:“同學們,你們喜歡用哪種顏色的粉筆寫《秋游》這個課題呢?”這完全是個即興的提問,答案無所謂對錯,只要能說出理由即可。學生顯得很感興趣,頓時個個把小手舉得高高。我隨即點了幾位回答,答案也是很有意思:
“我喜歡用藍色,因為秋天的天空是藍藍的!
“我喜歡用黃色,因為秋天的田野里的稻子成熟了,金黃金黃的!
“我也喜歡用黃色,因為秋天公園里的菊花也是黃色的!
“我喜歡用黃色,因為秋天里,不少小草和樹的葉子都枯黃了。”
“我覺得用白色好,因為秋天藍天上的云是白白的,而且地里的棉花也是白色的!
“我喜歡用綠色,因為秋天里還有不少樹木和草的葉子是綠色的,特別是學校校門口兩排香樟樹的葉子還是那么翠綠翠綠的。
沒想到學生的'答案這么多,這么精彩!怎么辦呢?總不能寫一個課題用上幾種顏色的粉筆吧。我決定讓學生舉手表決——“同意用某種顏色的同學請舉手”。最后發(fā)現(xiàn),喜歡用藍色的最多,大概是多數(shù)學生喜歡秋天那湛藍的天空的緣故。于是我選了一支藍顏色的粉筆轉身在黑板上寫下了“秋游”二字。接下來的課堂教學中,學生學得很主動,也很活潑,學習興趣顯然是被剛才那一“選粉筆”的問題調動起來了。
秋游的教學反思2
十月二十日的清晨,踏著清新的露珠,呼吸著秋的氣息,我們山東理工大學東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手,在老師的帶領下,來到了淄博人民公園,雖說天空中沒有太陽的笑臉,但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.
按計劃我們先圍繞公園游覽,為了擴展幼兒的視野,豐富孩子們的社會經(jīng)驗,讓幼兒與大自然親密接觸,感受秋天大自然的美好風光。孩子們被公園中的情境吸引著,被道路兩邊的高樓大廈吸引著,到達目的地時,不難看出孩子的興奮。
我們以“認識自然 保護環(huán)境 ”為主題開展了這次親子活動。孩子們沐浴著清新的空氣,呼吸著花草樹木芳香的氣息,領略公園別致、美麗的秋景。當孩子們投入青草地的懷抱,盡情嬉戲,休憩時仍不忘將果皮和紙屑撿起來,放到垃圾桶里。孩子們說:“公園環(huán)境這么美,不能隨地丟垃圾!痹诠珗@里,我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑,把自己看到的、想到的都畫在了白布上,并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂的時光,跟大家共同分享;有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品……。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的地球,他告訴大家綠色是我們的'家,藍色是大海,我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺的叔叔阿姨:“今天我們來看了好多漂亮的樹葉,從現(xiàn)在開始我們要保護樹木、愛護環(huán)境!贝笕嗟耐醢叵韬蜏坏膵寢尳邮芰穗娨暸_記者的采訪,說出了對這次活動的感受。魯中晨報的新聞記者叔叔也來參觀小朋友們的杰作了,還為我們60米的作品拍了照片,說要把我們這次活動當作新聞登在報紙上呢!
愉快的秋游活動給了幼兒豐富的生活體驗。此次秋游活動讓幼兒“走出教室,步入自然,溶入社會”,再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實的生活情境,讓幼兒遷移已有的知識經(jīng)驗,并使之更加深刻,而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛護一草一木等小事做起,進行良好行為的實踐。孩子們正用自己的感官認識自然,用自己的行動來保護環(huán)境。
秋天豐富而多彩,它是個豐收的季節(jié),是個充滿喜悅的季節(jié),是個處處都蘊涵著教育契機的季節(jié)。在快樂親子游中,孩子們開闊了眼界,增長了見識,鍛煉了意志,增進了親情。同時家長與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離,進一步融洽了家園關系,全面體現(xiàn)了家園合力共育的實效。
秋游的教學反思3
低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗,課前我讓學生通過猜謎活動復習以前在課文中學過的小動物,調動了學生的積極性,為上課奠定了良好的師生交往氛圍,而且自然過渡到課文中的主要角色,再借助簡筆畫,讓學生輕松愉快地踏上了學習旅程。
課文的一、二小節(jié)比較淺顯,為整個故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源,作為課堂情境創(chuàng)設的載體,讓孩子迅速進入課文情境,并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標認讀生字,理解字、詞的意思。
三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內容,而且描述過冬方式的`三個小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀,分解閱讀的困難,為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上,我采用不同的方式突破,使生字學習豐富有效。“暖”字重形,“鉆、藏、巢”字重音,“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的語言形式是對話,對話的內容體現(xiàn)了好朋友間的互相關心,因此在突破課文閱讀的難點之后,由扶到放,由部分到整體,引導學生關注對話,關注商量,學會分角色讀課文,尤其是“疑問句”的讀法。
秋游的教學反思4
《秋游》是蘇教版第三冊第二單元中的課文,課文描寫了同學們在老師的帶領下去郊外秋游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中,我讓學生通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學應將“讀”貫穿始終,讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,以達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。所以,我本課的教學重點、難點,就落實在指導朗讀上。指導朗讀,除抓住重點詞語以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學生讀,感知這一自然段寫的內容,達到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點,為幫助學生體驗秋天的美麗,我先讓學生看圖,讓學生說說秋天的天空是什么樣的?在此基礎上,再讓學生讀讀文中是怎么寫的,這樣由圖到文,文中的文字畫面就豐富多了。在學生具體感受白云變化多端的特點后,鼓勵學生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,想象:“天上的白云有時像―――,有時像―――,有時像―――。” 而第三自然段的教學,我又讓學生從文字到圖,看圖想像“稻子熟了,黃澄澄的,像―――,高梁熟了,像―――,棉花白了,像―――!边@樣學生有了豐富的表象,說起來也就容易多了。這樣再讓學生邊讀邊想像文字畫面,學生就能讀得有有聲有色!不僅激發(fā)學生朗讀的興趣,還提高了學生的朗讀技能。在指導學生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的'感情表達出來。
《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學生說說,從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,鼓勵他們學著課文中的孩子一樣,向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:“秋天多美呀!” 有的孩子喊:“秋天的果子真香!”這個時候,同學們心情不錯,語言也放得開了,再指導學生有感情地朗讀著課文,在讀中體會、感悟,表達這種此時此刻的心情。
其實,在進行課文教學時,沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什么意思,沒有必要將課文分得支離破碎,揉碎了喂給孩子們,所以在整個教學過程中,我沒有過多的解釋,只是鼓勵學生多讀,讓學生在讀中感悟,在讀中體會,在讀中升華。
秋游的教學反思5
著名特級教師于永正在閱讀教學中十分重視寫的訓練,他說:閱讀教學要讀寫結合,找準讀寫訓練的結合點,為學生提供素材,讓學生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結合點,它能將語言文字訓練真正落實到位,進而有效培養(yǎng)學生的寫作能力,達到讀寫結合。
《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文,這篇課文生動描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學時,我根據(jù)課文的需要,安排了幾處小練筆,收到了較好的效果。
在教學第二自然段描寫天空的美景時,我先將課文“藍藍的天空一望無邊,幾朵白云有時像一群綿羊,有時像幾只白兔!敝械摹啊!备某伞啊币龑W生朗讀比較,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了,找出了標點符號的不同。接著,我引導學生思考:為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學們議論紛紛,有的說:“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子。”有的說:“天上的白云變來變去,還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設情境,讓學生想象:“小朋友們,讓我們一起躺在草地上,看一看白云,你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時活躍起來:“白云有時像一只可愛的白兔,有時像一頭威武的獅子!薄皫锥浒自朴袝r像胖胖的娃娃,有時像圓圓的蘋果!薄皫锥浒自朴袝r像好吃的棉花糖,有時像老爺爺?shù)墓照。”…?/p>
第四自然段是課文的重點段落,有一個重要的句式練習:有的……有的……有的……以前在教學時,我總是讓孩子們自己說,因此他們的`思路也很局限,僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動時的情景。為了拓寬學生的思維廣度,我尋找了幾處畫面:美術課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說,有了圖畫的引導,孩子們的思維頓時活躍起來,還想到了很多圖上沒有的內容,有的說:“天上的白云各種各樣,有的像可愛的小白兔,有的像長鼻子大象,有的像兇猛的大老虎!庇械恼f:“小弟弟搭的積木真有趣,有的像飛機,有的像大山,有的像房子!庇械恼f:“菜場上的人真多,有的賣魚,有的買肉,有的買青菜!
…………
兩次小小的練筆,讓我感受到課堂中我們應做有心人,要精心選擇練筆點,為學生的練筆鋪設橋梁,這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。
秋游的教學反思6
《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學過程中,我重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。
一、朗讀指導,讓學生入情入境。
這一課的朗讀指導分為兩個部分,詞語和課文。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲,尤其是“棉花”這個詞,學生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候,我特別提醒了一下學生,學生個別回答有錯的時候,我沒有馬上讓學生坐下,換一個學生來讀,而是給這個學生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學生共同練讀,所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候,學生能夠改正過來了。
對詞語的朗讀指導還有第二自然段中的“一望無邊”,我讓學生想象天有多大,大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀,齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。
在朗讀第一自然段的時候,著重抓住了同學們去郊游的這種高興的心情,讓學生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的'心情,帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學們的,秋游,最開心的當然是同學們,我也播放了圖片,并且讓學生想象自己就是其中的一員,帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。
二、說話訓練,積累詞語,給學生說的機會
本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候,我也配上圖片,或者是讓學生聯(lián)系生活實際,自己的親身經(jīng)歷來說,學生舉手很踴躍,說得也都很完整具體。
在學習第三自然段的時候,我也給學生穿插了說話訓練,并讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學生積累相關詞匯,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象,練習說比喻句:“稻子黃了,像____________”,“高粱紅了,像____________”,“棉花白了,像____________ ”。說句子的時候都展現(xiàn)相關的圖片,讓學生的想象有了一個依托,學生說起來就比較輕松。
三、寫字教學,溫故知新
學習生字的時候,我讓學生復習了即將要學習的生字“涼”和“喊”的偏旁,這兩個偏旁的意義,也回憶了其他學過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候,還復習了臥勾的寫法和要點,要寫得長一些斜一些。這些復習的內容都是讓學生來說出來的,溫故知新,新知識通過與舊知識相聯(lián)系,也才能掌握得更牢固,舊的知識也再一次得到了鞏固。
總的說來,這節(jié)課還是挺順利的。學生進入二年級以來,也有了不小的進步,無論是朗讀,還是語言表達,抑或是課堂紀律。這一節(jié)課的效果可以說基本達到了。學生最后的齊讀讀得很流利,也富于感情,說話訓練也能夠說出來,寫字的時候,在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀,我還需要給更多的學生一些機會。
秋游的教學反思7
活動目的:
1、讓幼兒知道出游之前所要做的準備工作。
2、和家長討論,并且能大概的制定好秋游計劃,增強親子之間的互動。
活動(一):說一說
引導:今天上午我們去了秋天田野逛了一逛,但是老師對小朋友的表現(xiàn)很不滿意,首先沒有好好的排隊,然后小朋友們很吵,幾乎都聽不到老師的解說了,所以老師決定在下一次出門秋游之前,要好好的想一想出發(fā)前我們要準備什么!
1、教師出示掛圖,一份秋游計劃的表格。
(1)教師明確目的地,班級,人數(shù)。
(2)依次讓從成員,交通工具,攜帶物品,注意事項等方面逐步引導幼兒討論。
(3)并按照表格內容逐步填寫。
活動(二):自主設計。
1、將事先準備好的計劃表發(fā)放下去,讓幼兒知己找到自己的家長,在家長的協(xié)助之下,認真的填寫相應的內容。
2、教師輪流查看家長和幼兒之間的互動環(huán)節(jié),對于不當之處要及時的糾正。
活動(三):討論
1、讓幼兒從家長的討論區(qū)會到自己的座位,然后請個別的幼兒上臺互相的交流,說一說自己的秋游計劃,安排,注意的事項。
2、教師要對于幼兒的闡述及時的進行點評,不對的要糾正,正確的要肯定。
3、討論完畢之后教師總結本次活動的內容。以及其他相關事宜。
課后反思:
本次活動是以秋游為主,讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計劃的'相關事宜。知道什么是危險的,什么是可以經(jīng)行的。但是在本次活動之中,并沒有能夠很好的,很合理的做好一個事例,在之前出示事例的部分,交代的不夠清楚,以至于后來家長的討論環(huán)節(jié)之中,秋游計劃的目的地被限定,而不能展開更好,更廣的聯(lián)想。
本次活動之中,對于幼兒的回答,幾乎都給予了坑定的答復的,并沒有及時的,做出相應的合理的點評,從而使得幼兒在回答問題的時候會說一些不著邊際的回答,造成答非所問的情況。
對于課堂的調控也并不是很好,之前的氣氛所致,使得幼兒特別的興奮,從而到最后的紀律有些難以控制,必須反復的強調紀律才可以。
秋游的教學反思8
《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。本課內容我進行了兩次說話寫話練習;
第一次:想象畫面說具體
文章的第三段,用“稻子黃了,高粱紅了,棉花白了”12個子寫出了莊稼豐收的景象。我們的孩子都生活子啊農(nóng)村,對此情景并不陌生,我先擴寫了第一處,“農(nóng)田里,稻子黃了,像鋪了一塊金地毯;接下來,孩子們的仿寫的比較得心應手。
高粱紅了,遠遠望去像一片燃燒的火焰; (像一個個高舉的火把);棉花白了,像天上的白云飄到了地里。
第二處:拓展延伸活運用
文章第四自然段描寫了孩子們在田野里草地上玩耍的情景,文字是用“有的……有的……有的……”連接起來的。在課堂上,我進行了寫話練習,另外,我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當時的場景寫具體。
附上孩子們的'寫話:
下課了,同學們興高采烈地跑出校門。
他們有的像兔子一樣跳繩,有的像大馬一樣奔馳,還有的像猴子一樣在爬竿。
同學們笑著喊著,追著跑著,個個滿頭大汗,玩得真開心。。ǜ的龋
下課了,同學們有的在打羽毛球,羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個小朋友之間飛來飛去;有的在踢毽子,之間他們一只腳彎曲著,一只腳站立地上,一上一下地踢得可帶勁了;有的在踢足球,他們你踢給我,我踢給你,踢得可開心了。(張瑜洋)
下課了,同學們個個生龍活虎。有的跳繩,只見她們的小辮子一甩一甩的,繩子在飛速地旋轉著,像一只只蝴蝶在翩翩起舞,有的踢毽子,毽子好像粘在她們的腳上,從不落地,還不停地換花樣;還有的在拍球,球在他的手里一蹦一跳的,就像一個頑皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同學們玩得興高采烈的時候,上課鈴聲響了。(劉泓妤)
大課間,同學們在操場上玩起了自己喜歡的游戲。同學們有的在蕩秋千,像是一只猴子在樹上蕩來蕩去;有的在丟沙包,沙包像是一只小鳥在空中飛翔著,有的在跳繩,繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過。同學們玩得多開心。。ㄉ騽P偉)
秋風起了,天氣漸漸涼了,我們去郊外游玩。
農(nóng)田里的專家又豐收了。稻子黃了,開心得笑彎了腰;高粱紅了,搖晃著紅撲撲的臉蛋;棉花白了,吐出了白白的棉絮,正等著農(nóng)民伯伯去采摘呢;大豆黃了,撐圓了肚皮。樂呵呵得咧開了小嘴巴。
小伙伴們在田野里追逐打鬧,有的忙著逮蝴蝶,有的正引吭高歌,還有的在欣賞美麗的秋景。單價奔跑追逐,歡聲笑語,玩得對開心。。謿韬
秋游的教學反思9
《秋游》是北師大版小學數(shù)學四年級的教學內容,主要目的是通過具體的情境,體驗“改商”的過程,能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決簡單的實際問題。反思本節(jié)課的教學,我認為有以下幾個優(yōu)缺點:
一、創(chuàng)設生活情境能使課堂教學更接近現(xiàn)實生活,激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。數(shù)學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境,把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學生的學習興趣,強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖,讓學生發(fā)現(xiàn)信息,解決問題,激起孩子們的'求知欲。
二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,讓學生成為真正的主人。
在教學中,我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調商的方法,使學生在不知不覺中已經(jīng)學會調商的過程,滿足了學生的求知欲,增強了學生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標提倡創(chuàng)造性地使用教材,所以我根據(jù)本課教學重點、難點的突出,從而創(chuàng)造性地使用了教材,讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點,層次分明,不至于讓學生走入誤區(qū),從而浪費學生更多地寶貴的精力。
四、在練習的安排上也比較有層次,由淺入深,學習效果較好。
不足之處有二點:
一、我在本節(jié)課也有點拘束,不能做到“收”“放”自由,對學生的思維“收”得太緊,也太快了,感覺她們好像是把知識強加給學生的一樣,我應該相信學生,應該再“放”開些。
二、在交流算法過程中,雖然我抓住了“調商”這一教學重點,但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發(fā)言,也沒有達到強化、鞏固的效果,好像走了一個過場,沒有深入。
秋游的教學反思10
《秋游》是這學期給孩子們上的第一篇課文,所以我做了充足的準備,可是上完課之后,覺得自己有些方面還是做得不盡人意,下面我來說一下我的幾點反思:
1、《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。在教最后一個自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉變角色,以小主人公的'身份走入課文,融入課文。遺憾一:自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀,盡管準備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。自然的去評價,產(chǎn)生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導、過渡。 因此,我覺得在低年級,老師的語言是十分重要的;遺憾二:收得太緊,放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會,可是我卻無法大氣的把權力下放,我知道那需要時間,于是一切都似乎是蜻蜓點水,缺少那點睛的一筆。
2、低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時候,我創(chuàng)設了朗讀情境,采取了激勵措施,激發(fā)學生朗讀的興趣,使學生真心投入,真情流露。但是,由于學生年齡小,對朗讀的技巧領會不到位,我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導,而是直接告訴學生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想:指導朗讀這兩個自然段,可以先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,然后讓學生評議他們的朗讀,這樣學生通過對比,就知道該怎么有感情地去朗讀了,自然也掌握朗讀的技巧了。
3、閱讀教學與識字教學相結合一直是我的困擾,到底是先識字還是先閱讀,還是二者結合。識字教學脫離了一定的語言情境,就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識字,但是覺得效果并沒有達到最佳。之后我思考了,比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時,可以把這個詞語拎出來單獨去講解然后描紅,這樣學生對這個詞語的印象肯定更深,這樣識字也會很有趣,我準備在之后的課文當中去嘗試一下。
總的來說,這節(jié)課還是達到了基本目標的。小朋友們自二年級以來進步也是很大的,尤其在課堂回答這方面頗為顯著,這篇課文兩個課時之后,孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文,也基本可以成誦,這點還是不錯的。
秋游的教學反思11
《秋游》是一篇很美的小散文,對于二年級的學生來說,他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣,而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來,應該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看,還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后,給我提了以下幾點建議:
1、學是為了用——“一望無邊”
“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”,在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解。因此,在學習句子的時候,我只是關注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊,并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出,學習的目的在于運用,在學生理解詞語意思的基礎上,我可以追問:除了天空,還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語?從而使訓練更加扎實、有效。
2、拓展難度太大
農(nóng)田里豐收的景象,是秋天的一大特色?赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關聯(lián)?怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)?在一個孩子說“讀了這一小節(jié),我知道莊稼都成熟了!敝螅冶惆l(fā)問:面對成熟的莊稼,你感覺怎樣?兩個孩子都說了感覺很高興,因為農(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費,汗水沒有白流。我當時覺得,孩子還挺聰明,挺會說。但課后的交流中,師傅告訴我,可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關系,比如,有了棉花,我們就會有厚厚的棉被,暖和的棉衣、棉鞋,有了稻子,我們就有新鮮的大米等等,這樣的快樂就比較自然。
之后,我又設計了一個說話練習。農(nóng)田里,稻子黃了,像 ;高粱紅了,像 ;棉花白了,像 。備課的時候,我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了,像一堆金子,有的說高粱紅了,像一個個草莓,有的說棉花白了,像白云。首先,這些答案是我所沒有想到的,所以,情急之下,我沒有準確的判斷,并給與恰當?shù)?指導。其次,師傅說,這個練習有些偏難,他們還沒有學過比喻句,而且他們對這些莊稼也不是很熟悉,所以表達的時候,要想既兼顧比喻的恰當,又要兼顧語言表達的準確性是很困難的。可以把課后作業(yè)中的設計:“秋游,我們還有可能去哪里呢?仿照課文的第三消解說一說!蹦玫秸n堂上進行訓練,果園,菜園啊,等等。
3、“說話”不夠自然
草地上,小朋友們做著許多游戲!坝械脑诓莸厣洗驖L兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍天亮開了嗓子!闭n后練習的第4題,要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然,我也設計了相應的練習,但總覺得有些牽強。“課間、體育課上小朋友們會做哪些活動?”這一語境的提示,也沒能調動一些學生的積極性。師傅建議,可以先讓學生觀察插圖,并想象一下,小朋友們在草地上還會做些什么呢?用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉變情境,課間、體育課上學生的各類表現(xiàn)。
4、“主線”不夠突出
這篇課文,我旨在抓好“快樂”這根線索,因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊,白云的變化多端,到農(nóng)田里的豐收景象,再到同學們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是,在剛開始的時候,我就板書出這條主線。只可惜,在教學過程中,我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此,這條主線也顯得形單影只,形同虛設。
5、識字教學有些散
本節(jié)課,我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們,是因為其結構相同,意思相近。于是,在課堂上,我一一呈現(xiàn),一一分析、范寫?蛇@看似正常的步驟,卻也彰顯問題。師傅說:你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點,以此來加深印象。
一年的見習期已過,我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上,不再緊張,面對備課,不再恐慌。但是,我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題,往往在備課的時候已經(jīng)有所思考,但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備,以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的,要學會學習,學會交流,交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學習經(jīng)歷一樣,我也要及時記下自己的困惑,并與同年級的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往,但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。
秋游的教學反思12
《秋游》一課文質兼美,從“秋”字落筆,著力描繪了秋天的美麗景色,以“游”貫全篇,表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷,顯得切題切意。本文通過敘寫同學們在教師帶領下去郊外秋游活動,描繪了秋天天空和田野的美好景象,表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
第一次讀到《秋游》,心里就非常喜歡。景美、情美,文美,如詩一般,如畫一般。
全文四個自然段,第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色,描寫秋天的天空時,突出抓住藍天“一望無邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點;描寫田野上稻子、高粱、棉花時,則抓住了它們色彩的特點,五彩斑斕,美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景,充分展現(xiàn)孩子們在大自然中自由快樂的心情。
如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美?感受語言文字的美?感受字里行間情感之美?
在反復研讀教材的基礎上,我設計了如下教學流程:
一是復習導入,主要是檢查文中相關詞語的掌握情況,進一步感受秋天的特點。
二是整體感知課文大意,讓孩子聽課文朗讀的錄音,在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。
三是細致感悟課文,逐節(jié)細讀,體會秋天的景色特點與秋游時的快樂心情。其中,第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實際感受秋天的氣候特點以及把握郊外是怎樣的環(huán)境;第二自然段賞圖說話與讀文結合體會藍天與白云的特點;第三自然段讀文與說話練習相融合,體會秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點;第四自然段利用文中插圖,引導孩子去切身體驗:你在草地上怎么玩呀?心情如何?讓孩子的心真正進入文本,體驗情感。
四是整體朗讀,升華情感。
同時,在設計PPT課件時,也充分考慮孩子的'年齡特點與課文特色,努力做到圖文結合,色彩鮮艷,童趣盎然,從而營造輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)孩子興趣,啟迪孩子思維,提升孩子能力。
下面擷取教學中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考:
師:讓我們繼續(xù)去秋游吧,這次我們來到哪兒了?(出示田野的圖片)
生:農(nóng)田里。
師:是的,我們一起來到農(nóng)田里,看到了什么呢?誰能來說一說?
生:農(nóng)田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。
師:(出示課文第三節(jié))我們一起來讀一讀吧。
生:齊讀。
師:你最喜歡什么呢?誰來說一說?
生:我喜歡棉花。
師:為什么呢?
生:因為棉花白。
師:嗯,連起來說說呢。
生:我最喜歡棉花,因為棉花白白的。
生:我最喜歡稻子,稻子里有米,可以吃。
師:嗯,稻子可以讓我們吃飽肚子,很實惠。
生:我喜歡棉花,因為棉花白。
生:我喜歡高粱,因為高粱很鮮艷。
師:嗯,高粱的顏色是——紅紅的。
生:我喜歡稻子,因為稻子看上去金燦燦的。
師:好像……
生:好像是金子。
生:我也喜歡稻子,因為它是金黃色的。
師:剛才同學們說了這么多,有沒有發(fā)現(xiàn),農(nóng)田的色彩可真——
生:多,鮮艷。
師:農(nóng)田里有——(黃燦燦的),有——紅澄澄的,有——白花花的。
師:(出示句式)誰再來說說呢?
生:農(nóng)田里棉花白白的,稻子黃黃的,高粱紅紅的。
生:農(nóng)田里有白白的棉花,黃黃的稻子,紅紅的高粱;
師:剛才課文里是怎么說的呀?引讀,農(nóng)田里,稻子——黃了,高粱——紅了,棉花——白了。
師:現(xiàn)在我們怎么說的?稻子——黃黃的,高粱——紅紅的,棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎?再讀讀比較一下。
師:感覺稻子黃黃的,更黃了,高粱更紅了,棉花更白了。有時我們說話時,也可以將某個詞這樣重疊起來,加深感覺。
師(出示句式)誰再來說一說呢?
生:農(nóng)田里棉花雪白雪白的;
生:農(nóng)田里稻子金黃金黃的;
生:農(nóng)田里高粱火紅火紅的;
……
師:啊,感覺稻子更黃了,金黃金黃的,高粱更紅了,火紅火紅的,棉花更白了,雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩,感覺上色彩更鮮艷了,農(nóng)田里更漂亮了。
師:(出示新的句式)現(xiàn)有有點難度,誰能來說?
生:高粱紅了,紅得像太陽;
生:高粱紅了,好像笑紅了臉;
師:說得真好啊!
生:棉花白了,白得像雪一樣;
生:棉花白了,好像天空上的幾朵白云。
師:嗯,好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里,現(xiàn)在藍天上有白云,農(nóng)田里仿佛也有白云了,真美呀!……
師:農(nóng)田里還有什么呢?把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。
生:青菜綠了,綠得像翡翠一般;
生:柿子紅了,像一個個小小的紅紅的太陽;
師:真不錯!
生:蘋果紅了,好像鮮艷的高粱;
生:葡萄紫了,好像一串串的紫色的珍珠;
生:桔子黃了,好像一個個氣球!
師:真好,秋天的景色可真美呀!讓我們有時間再到田野里走一走,再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧,先讀讀文中的話,再讀讀我們自己說的話。同學們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才我們自己來創(chuàng)作的,也像一篇文章一樣,寫得非常美,所以我們每一位同學,都是一位小作家!只要用心觀察,就能寫出美的文章來。
《語文課程標準》指出:“小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力!钡谌蔚慕虒W中,我設計了三個層次的說話練習:
a稻子黃黃的,高粱,棉花。
b稻子金黃金黃的,高粱,棉花。
c稻子黃了,好像笑彎了腰;高粱紅了,好像,棉花白了,好像。
當時在設計這個說話環(huán)節(jié)時,曾有一點擔心,覺得對二年級的孩子來說可能太難了。所以還設想,如果學生有困難就進行前兩個說話練習,后一個作為機動。沒想到,課堂上孩子積極性非常高,他們的精彩回答讓我深深折服。回想起來,圖片的觀察,課文的朗讀,加上老師的積極引導,孩子表達的欲望被充分激發(fā)出來了,所以他們你爭我趕,紛紛說出自己最精彩的回答。
在這個觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中,不僅讓孩子理解了課文內容,體會農(nóng)田里色彩的美,豐收的美。同時,在練習說話與朗讀中,引導孩子感受語言文字的魅力,有機滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學習,讀、說、悟交融,孩子興趣盎然,思維活躍,妙語不斷,學得既有情有趣,又扎實有效。
初次嘗試低年級教學,對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn)。首先是語言關,發(fā)現(xiàn)自己的教學語言那么成人化,缺少童真童趣。比如導入部分,我這樣設計:小朋友們,現(xiàn)在我們已進入秋季,在你眼里、心里,秋天是什么樣的呀?后來就改成這樣的導語:夏姑娘悄悄地離開了我們,現(xiàn)在是誰來了。嗯,是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢?這樣開頭,感覺比較適合低年級的孩子了?對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語,也進行了琢磨,試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時,在設計PPT課件時,都注意配上合適的圖片,努力營造一種輕松愉悅的學習氛圍。即使這樣,由書面的備課到真正的課堂,自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬,不太自然,看來,要真正上好低年級的語文課,自己還是得好好磨礪。
秋游的教學反思13
《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課,全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,在教學過程中,我重點訓練了學生的朗讀訓練。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲,尤其是“棉花”這個詞,學生很容易把“花”讀成第一聲。這是我,們要特別重視的,讀到這一行詞語的時候,我特別提醒了一下學生,學生個別回答有錯的時候,我沒有馬上讓學生坐下,換一個學生來讀,而是給這個學生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學生共同練讀,所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候,學生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”,我讓學生想象天有多大,大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀,齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時候,著重抓住了同學們去郊游的這種高興的心情,讓學生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學們的,秋游,最開心的當然是同學們,我也播放了圖片,并且讓學生想象自己就是其中的一員,帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。
本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的.……有的……有的……”這兩個句型。在學習第三自然段的時候,我也給學生穿插了說話訓練,并讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學生積累相關詞匯,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象,練習說比喻句。
秋游的教學反思14
《秋游》是一篇記敘文,通過敘寫同學們在老師帶領下去郊外秋游的活動,描繪了秋天天空和田野的美好景象,表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
在教學本課時,一上來就遇到了一點小麻煩,因為孩子們都在那吵著:為什么我們都沒有的去秋游呢?于是,我一邊安慰學生,一邊說既然我們不能去,那就來好好的學習課文,和文章中的小朋友們一起去感受秋天的`美好吧。
本文記敘非常優(yōu)美,抓住了秋天的特征來描繪秋天的美景,逼真如畫。在教學中,我一邊引導學生看圖,一邊讀課文,通過眼睛去感受秋天的美好,再通過朗讀來讀出這種美好和喜悅。其次,課文還通過動態(tài)來描寫秋游,以孩子們?yōu)橹黧w,通過描繪他們的游玩的歡樂情景來體現(xiàn)孩子們秋游的歡樂之情。
在教學中,我充分利用了朗讀,讀詞語,讀句子,一遍一遍的朗讀使得孩子們漸漸沉浸在秋游的美好中,體會了秋天的豐收和游玩的快樂。
秋游的教學反思15
《秋游》教學設計
所在班級情況,學生特點分析
四三班現(xiàn)有學生49人,其中男生28人,女生21人,回族學生6人。該班學生整體素素質處于中等水平,特別突出的學生不多,部分學生學習自覺性強,能按時完成作業(yè),學習成績優(yōu)良。學生總體上說比較愛學,對一些基礎的知識4/5學生能扎實的掌握。但也有1/5學生基礎不扎實,接受知識的能力相對較弱,從而導致學習成績不理想,學困生較多,有20%的學生計算能力差,反應較慢,并有粗心大意的習慣。
教學內容
北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。
教材分析
本節(jié)課的教學內容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學習,一方面使學生進一步發(fā)展數(shù)感;另一方面使學生對有關數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通,為學生進一步系統(tǒng)學習小數(shù)、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
教學目標
1、知識與技能:會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)(調商)、商一位數(shù)的除法。
2、過程與方法:通過學生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調商的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:積極參與數(shù)學學習活動,在試商、調商的過程中感受數(shù)學學習的.挑戰(zhàn)性和樂趣。
教學重點
掌握“改商”的方法。
教學難點
掌握“改商”的方法。
教學課時
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景
同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
。ㄔO計意圖:我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.)
二、建立模型
1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)
2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人,五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖),學生根據(jù)情景圖,提出有關除法的數(shù)學問題。
(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學信息。
3 、同桌討論如何安排車輛.
4、解決問題
(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?
①引導學生列出算式, 272÷34=
、谧寣W生猜得數(shù),
③討論如何估計試商。
④學生試著獨立計算,(一名學生板演)
⑤引導學生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
、奕嘟涣,找到解決問題的關鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商,初商“9”大了,改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?
①引導學生列出算式230÷46=
、谧寣W生猜得數(shù),
③討論如何試商。
④學生試著獨立計算,(一名學生板演)
、菀龑W生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
⑥全班交流,找到解決問題的關鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商,初商“4”小了,改商“5”的原因。
。ㄔO計意圖:從情景圖入手,讓學生猜數(shù),充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.)
5、啟發(fā)學生想一想,我們用了哪些方法試商?你發(fā)現(xiàn)了什么?。
(學生自由發(fā)言,或者小組內互相說一說。什么時候商會。)
(1)、由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答:積大了說明什么?為什么會大呢?
學生用自己的話說一說怎樣確定商?
(2)、繼續(xù)完成學生自己提出的問題,在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答:余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么?為什么會小呢?
(3)、小結,師引導學生說出:我們在試商的過程中遇到商大了就調小,商小了就調大,這就叫做“調商”(板書“調商”)也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數(shù).
(設計意圖:規(guī)律由學生總結,體現(xiàn)以學生為主體的原則.)
三、應用拓展。
1、完成“試一試”
第1題:計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題:(機動)認真觀察,小組內說一說,解決五年級師生如果都坐大客車,需要幾輛車?
2、完成“練一練”
第1題:不用計算,在○里填入“>”、“<”或“=”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題):先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機動)(課后延申)
老師帶來了128張精美的小圖片,
。1)如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張?還剩幾張?
。2)如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張?還剩幾張?
(3)如果獎勵給四(3)的61位同學 。平均每人能分得幾張?還剩幾張?
。ㄔO計意圖:讓學生感知到數(shù)學來源于生活,又服務于生活,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.)
四、學生質疑
對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?
五、課堂小結
今天你有什么收獲?
作業(yè)布置
完成“練一練”第3,4題。
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