四年級下數(shù)學運算教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的四年級下數(shù)學運算教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下數(shù)學運算教學反思1

　　四則運算從低年級就逐步開始學習，而要學生掌握四則混合運算順序，做到正確、合理、迅速地進行四則混合運算是不容易的。

　　一、重視實際情景，理解四則混合運算順序。

　　混合運算教學：　　

　　在教學中，從實際生活中歸納運算順序，并讓學生熟練掌握混合運算順序。

　　注意指導，讓學生做到“一看、二想、三算、四查”

　　一看：看清數(shù)和運算符號包括是否有括號。

　　二想：根據(jù)混合運算符號想先算什么后算什么。并在要先算的部分下畫上橫線。

　　三算：算畫線部分，沒有畫線的部分照抄下來。

　　四查：讓學生做到一步一回頭，每做完一步檢查計算部分是否算正確，沒有計算的部分是否抄正確了。

　　在開展四則混合運算的教學中，我覺得應該做好以下幾點：　　

　　1、把計算教學寓于情境教學之中，在情境中理解算理和運算順序；　　

　　2、注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性：　　

　�。�1）找準教學的起點。如：分數(shù)四則混合運算，學生先前對整數(shù)、小數(shù)已有大量感性認識，重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學語言表述出計算規(guī)律和總結怎樣計算的方法；　　

　�。�2）改進材料的呈現(xiàn)方式，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創(chuàng)設一個創(chuàng)新實踐的學習環(huán)境。

　　3、運用不同的方法解決生活中的問題，來理解乘除混合運算的運算順序；　　

　　4、要注意觀察題目的特點：　　

　　（1）觀察數(shù)學特點與運算符號特點，來決定是否需要簡便運算；　　

　�。�2）強化運算定律的靈活運用。

　�。�3）沒有簡單運算時強調(diào)運算順序。

　　5、進行日常常規(guī)計算練習；　　

　　6、注意培養(yǎng)良好的計算習慣：　　

　�。�1）口頭敘述算式；　　

　�。�2）仔細檢查。

　　二、重視培養(yǎng)學生良好的解題習慣　　

　　記住計算口訣：先審題后再運算，順序規(guī)則不能錯；法則定律用正確，步步檢查不放松；正確結果從何來，良好習慣是保證。

　　1、加強思想教育，要有足夠重視。

　　2、學生掌握計算的操作過程，有了提高計算正確率的愿望，只能說有了一個好的開端，更重要的是還要教會學生提高正確率的方法。計算時合理的操作過程就是提高計算正確率的方法之一，通過一定的.訓練，不斷地提高學生的自覺性。在訓練過程中節(jié)奏不能太快，練習量要少而精，使學生能有時間的進行運算，并能體驗到其優(yōu)越性，增強學習信心。

　　3、教會學生寫算草。在進行四則運算中，我強調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學生口算必須在已學的口算范圍內(nèi)進行。為此在剛開始學習四則混合運算時，要求學生把豎式就寫在作業(yè)的遞等式下面，以便教師了解學生哪些計算寫豎式，從而可有效地進行指導。而對學生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認真程度大大提高。一個階段后，學生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。在測驗考試時，不僅對試卷進行評分，而且對草稿也做出評分，促進學生良好計算習慣的形成。

　　4、改革批改方法。在作業(yè)量上，布置時要少而精，但要求

四年級下數(shù)學運算教學反思2

　　成功之處：

　　1、通過一家三口去“冰雪天地”游玩要買門票的情境圖引入，當課件播放出這個圖片的時候，學生的眼球一下子就被吸引了，學生特別喜歡，積極的投入到了這節(jié)課中，認真的思考起老師提出的問題。

　　2、在本節(jié)課的練習中設計了一個“找朋友”的小游戲，其實就是平時學生所做的連線題，我設計成了幾個小帽子，讓學生分別戴在頭上，來找和自己的計算順序相同的。通過這個游戲，我發(fā)現(xiàn)學生參與度廣了，平時不喜歡舉手的學生，小手也舉得高高的，調(diào)動了學生的學習自信心，也使枯燥的課堂變的活躍起來了，也使學生對所學的知識進行了復習和鞏固。

　　3、注重對學生自學和合作能力的培養(yǎng)，本節(jié)課中對應用的分析基本上都是由學生自己來提出，自己來分析的，這樣讓學生親自經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，加深學生對知識的'理解。

　　不足之處：

　　1、在復習的時候用的時間比較多，使得后面的課程比較倉促；

　　2、練習設計的不過多樣化，使得學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題就比較多。

　　總之來說，本節(jié)課基本上學生對于新知識能有一個很好的理解，在今后的教學中我會把本節(jié)課中存在的不足的地方慢慢改正。

四年級下數(shù)學運算教學反思3

　　這一單元的目標是這樣定的：

　　1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2．讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

　　3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　從教參的教學目標定位來看，應該是既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略。然而結合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。

　　學生錯誤：

　　不列綜合算式解決問題。

　　四則運算的順序有錯誤。

　　差生理解問題的能力有待提高。

　　差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

　　提高空間：

　　教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。

　　多鞏固練習，熟能生巧。

　　四則運算是貫穿于小學數(shù)學教學全部過程。其內(nèi)容占小學教學知識的主要位置，可見計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學中,教材創(chuàng)設了熱鬧的“冰天雪地”活動情境,由此引出一系列的.數(shù)學問題。本單元的4個例題都呈現(xiàn)了學生不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動解決問題。圍繞本單元的教學目標，在教學時，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來，讓學生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。

　　從學生的作業(yè)情況來看，還是有部分學生對運算順序的掌握不過關，主要體現(xiàn)在：

　　①四則運算的順序有錯誤，如24-8×2=16×2=32。

　�、诶斫鈫栴}的能力有待提高，如李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半，學生都知道是用42÷2來算雞的只數(shù)，課堂中我將這個題的條件改成“李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的一半”，有一部分同學理解就出現(xiàn)了困難。

　�、凵俨糠滞瑢W簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤，如39+11=40。

　　④抄題時抄錯數(shù)據(jù)的。

　　結合學生出現(xiàn)的問題，我要求學生在計算過程中做到三點來幫助學生提高計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣。

　　一、做作業(yè)時認真看題：抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號是否與課本上的一致，計算過程中數(shù)字、符號是否與上式一致。

　　二、檢查運算順序有無錯誤。

　　三、檢驗計算結果是否合理。

　　事實證明這樣能有效的減少學生計算錯誤，優(yōu)化解題過程。

四年級下數(shù)學運算教學反思4

　　對于小學生來說，計算教學是數(shù)學教學的基礎，是教學中的一個重點問題，也是一個難點。在計算教學中，不僅要使學生能正確合理的計算，還要掌握靈活的計算方法，何老師這節(jié)課正是在學生掌握了運算定律的基礎上，要求學生靈活運用這些定律使計算簡便。我覺得這節(jié)課有一大特點：就是實。

　　“實”體現(xiàn)在：

　　1、課前復習扎實有效。因為數(shù)學課的課前復習很重要，它可以為新課做充分的鋪墊與銜接，把前面零散的認知集中一點，便于學生在新課中類比活應用。

　　2、課中首先將所有運算法則一一復習，再在復習過后通過練習鞏固，加深印象。

　　3、課堂中的`學生自主學習具有時效性，讓學生在獨立完成作業(yè)后進行匯報，通過自己與別人的進行對比，達到互相補足，達到了人人參與的目的。

　　不足之處在于：

　　1、教師對于“班班通”的運用不是很熟悉；

　　2、我感覺教師出示的計算題的計算量相對有點大；

　　3、教師對于后面習題的講解不夠細致。

　　改進建議：

　　在此，我提出一些自己不成熟的建議：

　　1、我覺得教師在計算題講解過程中，可以出示計算過程；

　　2、可以適當?shù)臏p少計算題的題目，讓所有學生能完成練習。

四年級下數(shù)學運算教學反思5

　　成功之處：

　　1、將理解運算順序與解決問題相結合

　　教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主體驗，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來。在正確與錯誤算式的對比中，引導學生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯誤結果，認識到了引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。在具體的情境中通過對比由學生自己歸納出帶小括號的四則運算的`運算順序，印象更加深刻。

　　2、注重培養(yǎng)學生掌握解決問題的步驟和策略。

　　解決問題的步驟和策略也是教學的重點和難點之一。第二種解題方法學生理解起來比較困難。首先，引導學生認真解讀題意，重點解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”，為學生分析數(shù)量關系，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學生交流解題思路，并借助線段圖幫助學生進行理解，實際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對比，使學生體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數(shù)也不一樣，實現(xiàn)對解題方法的優(yōu)化，切實培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

　　3、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。

　　在例5的教學中引導學生從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較，讓學生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學生對括號的認識。同時也培養(yǎng)了學生認真書寫的習慣。

　　不足之處：

　　1、 還存在操之過急的現(xiàn)象。學生在用第二種方法解決問題的時候。有的學生出現(xiàn)了沒用小括號計算。這個時候應該讓學生結合題來說一說，可以不可以，為什么。那么在課堂中是由我來告訴學生的。

　　2、 對于學情分析還不夠透徹。在例5的教學中，我認為學生對這樣的問題經(jīng)過前面的學習應該不存在障礙。可以是實際解決的過程中，學生的問題比較多，體現(xiàn)在不參與計算的數(shù)怎么辦，運算順序不清晰等等。那么在教學過程中，雖然針對學生出現(xiàn)的情況進行了及時的講解，但也一直在反思學生出現(xiàn)這種無從下手的情況的原因是什么。感覺還是學生對于前面學習的知識掌握得不夠扎實，另外我認為在教學中也應該培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力。

四年級下數(shù)學運算教學反思6

　　本單元教材內(nèi)容編寫是將解決問題與四則混合運算順序的梳理有機結合起來的，為學生提供了自主探索與合作交流的情境和空間。

　　本學期第一次授課，就把我的教學思路講給學生聽，第一學生要學會自主學習，獨立思考。第二，要有分析問題的能力。第一單元是四則混合運算，第一課時教學中，大部分同學能夠獨立做題，并給相關內(nèi)容出一個標題。這并雖然是書中的重點，但對于我們班的學生來說，這并不是重點，因為只要有基礎，學生是能夠算同級運算的四則混合題的。與三年級相比，只不過數(shù)字相應大了些，且把綜合算式正式提了出來讓學生運用。同時突破解決問題的步驟和策略與掌握正確的運算順序這兩個重、難點，效果很好，很多學生完全能獨立分析問題，找出正確的數(shù)量關系，從而列出算式解決問題。

　　在第一教學時數(shù)里，直奔主題，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，說出混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行鞏固練習，使學生達到計算的準確、熟練。

　　第三、四教學時數(shù)里，利用教材提供的生動情境，讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的順序結合起來。當學生列出綜合算式后，追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際意義，促進學生鞏固已經(jīng)掌握的混合運算的運算順序。不過學生在涉及到解決有乘除的問題時，并不能說出其所以然，在這種情況下，我把班上的三個同學分別喊到辦公室一對一進行輔導，爭取讓他們能一個知識點一個知識點的突破。

　　本單元教學活動讓我深刻體會到，在教學過程中必須要貫徹“同質(zhì)分組”“分層教學”等教育理念才能收到理想的效果。給學生足夠的自主時間和空間，讓學生去想、去做。讓他們有進行深入思考的機會、自我體驗的機會，經(jīng)歷主動建構自己知識的過程，從而成為一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。使每個學生的'思維能力都得到發(fā)展。

　　本單元，我讓學生在學習中去主動探索數(shù)學生知識自主構建的過程，對于那些學生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露，反映出學生建構知識時的障礙，卻閃爍著學生智慧火花的“錯誤答案”。要想讓孩子們面對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系究竟需要多少的時間和空間才能實現(xiàn)呢。怎樣有效的利用好40分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學滿足，我充滿信心。

【四年級下數(shù)學運算教學反思】相關文章：

《加法運算律的簡便運算》四年級數(shù)學教學反思03-30

集合運算教學反思02-28

《混合運算》教學反思03-26

《實數(shù)的運算》教學反思07-21

四年級數(shù)學減法的運算性質(zhì)教學反思范文03-27

四年級數(shù)學《減法的運算性質(zhì)》教學反思范文03-28

關于數(shù)的運算教學反思03-20

《連減的簡便運算》教學反思04-03

《四則運算》教學反思03-11

四則運算教學反思03-04