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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思1
《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。既可以訓(xùn)練學(xué)生分段能力，也有感悟“話中有話”的難點(diǎn)，深究之，蘊(yùn)含極豐富的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。
陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的'情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)中讀、寫(xiě)能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項(xiàng)目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門(mén)豹的話中之話，讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、爭(zhēng)（演員）、演（排練演出）、寫(xiě)（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和民主性上去考慮調(diào)動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)提供施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思2
《西門(mén)豹治鄴》是一篇?dú)v史課文，篇幅較長(zhǎng)。講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，弄清事情的真相后，運(yùn)用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語(yǔ)文味，缺乏語(yǔ)文工具性于認(rèn)為性的統(tǒng)一。或者過(guò)于分析沒(méi)有從深層次理解課文，缺乏整體認(rèn)識(shí)，不能體現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計(jì)了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課一開(kāi)始，通過(guò)回顧全文，整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文，讓學(xué)生找到鄴這個(gè)地方前后不同的景象，通過(guò)對(duì)比讀提出問(wèn)題：為什么鄴這個(gè)地方發(fā)生了這么大的變化？抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讓學(xué)生默讀課文（2-9）自然段，了解西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢?duì)話，西門(mén)豹明白了什么？這是學(xué)生能通過(guò)自讀自悟找到的'，而真正需要教師點(diǎn)撥的是,通過(guò)抓老大爺?shù)膬删湓挘斫狻棒[”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因?yàn)槟昴牯[旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門(mén)豹正是深入了解問(wèn)題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)默讀批畫(huà)交流(10_15)自然段，理解西門(mén)豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。
1. 主要抓住兩句重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，描寫(xiě)西門(mén)豹的語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”和對(duì)官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催。”另一句是對(duì)西門(mén)豹的動(dòng)作描寫(xiě)：西門(mén)豹面對(duì)著漳河長(zhǎng)了很久。高年級(jí)如何做到長(zhǎng)文短教。就是要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以圍繞西門(mén)豹怎么說(shuō)的，怎么做的，作為主線。把語(yǔ)言和動(dòng)作穿起來(lái)，通過(guò)自由讀 、評(píng)讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，一步步理解西門(mén)豹為什么這么做，感受他聰明機(jī)智、敢作敢為的形象，體會(huì)西門(mén)豹這樣做的真正意圖。
2. 重點(diǎn)抓住西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)音樂(lè)的烘托，體會(huì)西門(mén)豹復(fù)雜的內(nèi)新世界，感受他的良苦用心，為什么西門(mén)豹要站那么久，體會(huì)出多站一會(huì)兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)文章主旨深層次的認(rèn)識(shí)。
3. 處理學(xué)生前測(cè)的問(wèn)題：作為管理一方的地方官，西門(mén)豹既然知道巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實(shí)教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進(jìn)行回讀，整體感受西門(mén)豹高大形象。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：處理最后一段，并再次拿出開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鄴這個(gè)地方為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，落在實(shí)處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰(shuí)，結(jié)合課后題處理如何評(píng)價(jià)西門(mén)豹。結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)詳略的寫(xiě)法。并結(jié)合一首短詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充，相當(dāng)于一個(gè)后測(cè)題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了寫(xiě)作能力，有考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感受西門(mén)豹?dú)v史功績(jī)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思3
《西門(mén)豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講述了兩千多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。
此次小片區(qū)語(yǔ)文研討課，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，主線分明，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果良好。整堂課雖沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，驚為天人地設(shè)計(jì)，但真實(shí)、有效，真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語(yǔ)文，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。本堂課成功之處有三方面。
1、巧設(shè)表格，突破重難點(diǎn)。
本堂課的重難點(diǎn)是“西門(mén)豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)，以西門(mén)豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，學(xué)生理解了西門(mén)豹 “以其人之道還治其人之身”的計(jì)策巧妙無(wú)比，西門(mén)豹這一人物形象頓時(shí)躍然紙上。在講解表格的過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門(mén)豹語(yǔ)言中的重點(diǎn)詞，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
2、巧補(bǔ)空白，拓展訓(xùn)練。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)巧妙地懲治了巫婆和官紳，破除迷信”時(shí)，我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀群眾親眼目睹此情此景會(huì)說(shuō)些什么。然后出示設(shè)計(jì)的寫(xiě)話練習(xí)“死里逃生的新娘喜極而泣說(shuō)……痛失愛(ài)女的老人老淚縱橫說(shuō)……圍觀的老百姓拍手稱快說(shuō)……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去想象他們最想說(shuō)的話。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會(huì)，一段段精彩、動(dòng)情的`人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上，妙語(yǔ)如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。
3、緊扣文本布局，滲透寫(xiě)作方法。
《 西門(mén)豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，主次分明。這一謀篇布局的特點(diǎn)是滲透寫(xiě)作方法的最佳時(shí)機(jī)。因此，我提問(wèn)學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門(mén)豹“懲惡”和“治水”兩件事，哪件詳寫(xiě)，哪件略寫(xiě)？學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫(xiě)，“治水”略寫(xiě)，他們是根據(jù)文本篇幅的長(zhǎng)短來(lái)判斷的。于是，我又拋出問(wèn)題:為什么“懲惡”詳寫(xiě)，而 “治水”略寫(xiě)呢?此時(shí)學(xué)生們一臉茫然，無(wú)言與對(duì)。為了讓他們釋疑，我利用課件出示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。孩子們一閱，頓時(shí)釋然，神”害難破，水利易修。老大爺說(shuō)河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒(méi)人敢去開(kāi)渠引水，所以我們要重點(diǎn)表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來(lái)文章布局的詳略，是根據(jù)中心來(lái)確定的。這一點(diǎn)撥，這一滲透，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫(xiě)作要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
一堂課畢竟無(wú)法做到盡善盡美，即使是好課，也會(huì)有瑕疵。課堂上如果能適時(shí)抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫(huà)官紳們的心理活動(dòng)，去想象他們磕頭求饒的語(yǔ)言，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，理解側(cè)面烘托，對(duì)學(xué)生理解西門(mén)豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道，還治人之身，將計(jì)就計(jì)──實(shí)在是妙不可言！
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思4
課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗有難度。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確了解學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的感知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，簡(jiǎn)單地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在教學(xué)中讀、寫(xiě)能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項(xiàng)目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門(mén)豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得透過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、當(dāng)（演員）、演（排練演出）、寫(xiě)（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性上去思考調(diào)動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)給予施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的`愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。
三、不足之處
課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間，就應(yīng)在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書(shū)設(shè)計(jì)得有些繁多，就應(yīng)再簡(jiǎn)略些，便于學(xué)生記憶。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先對(duì)課題作解釋，讓學(xué)生明白西門(mén)是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過(guò)閱讀、思考以及與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。透過(guò)想象，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣、最后按書(shū)上所說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思5
《西門(mén)豹》講述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，收到了良好的效果。
《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解，體會(huì)西門(mén)豹辦法的巧妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。
成功之處
1、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自學(xué)字詞，自己劃分段落，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動(dòng)中，效果不錯(cuò)。
2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是對(duì)話部分閱讀，通過(guò)對(duì)話分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。
不足之處：
我運(yùn)用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中，激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達(dá)，只是學(xué)生過(guò)于沉浸于視頻中，不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。
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