一面教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的一面教學反思，歡迎閱讀與收藏。

一面教學反思1

　　一、時間效率太差。我就感覺要讓孩子的學習有實效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復述課文講了一件什么事。放縱的是時間，失去的是效率。因為沒有統(tǒng)籌意識，任務(wù)完不成也在情理之中。

　　二、在學習“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導學生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學生身處惡劣環(huán)境時，讓學生朗讀相關(guān)語句，留學生當時著急、害怕、無助的心情會感同身受。在學生探究“我”愛國旗、愛祖國的語句時，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會好些。

　　三、在教學課文通過人物動作的描寫表達內(nèi)心情感的寫作方法時，盡管設(shè)想抓住重點詞將理解逐層深入，先找句子談體會，然后理解重點詞語想象畫面讀，力求從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容，經(jīng)歷走一個來回的'過程。但由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學中，未能以有效的問題引導學生讀通、讀透文本。應在朗讀的形式方面花費點心思，調(diào)動讀的積極性。

　　四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學生被我牽得過多,學生的自主不夠。生本觀念有待加強。廢話有點多，語言機智有待錘煉，

一面教學反思2

　　在《一面五星紅旗》執(zhí)教過程中，能較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出我較強的把握教材和駕馭課堂的能力。

　�。�、把握住了教材的.重點和特色，教學設(shè)計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　�。病⒁宰x為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

　　當然，這堂課中也存在著一個小小的不足，在學生自讀體會后，評價面包店老板的時候，學生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導的時候方法有些欠妥，值得考慮。

一面教學反思3

　　《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　上課之前我認真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志�！闭f實話，我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了？他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅毅剛強的性格？

　　于是在教學前，我決定按自己的解讀去教學。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學些什么？孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學習課文的重點。教學中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學，并不從外貌描寫的句子去展開教學。

　　課文講述了一個什么故事，由于孩子們基礎(chǔ)不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。

　　魯迅先生是個什么樣的人是課文的.教學重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學習了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深刻的認識。學習理解起來還是有一定難度的，學生實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。

　　因為是閱讀課文，我在教學中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。

　　我覺得這篇課文是閱讀課文，因此教師在上課的時候沒必要小心翼翼，極力將文章講的透徹仔細。我記得我們學生時代學習這篇課文是在初中，那時大概是講讀課文吧，我們的老師是位中年教師，他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課，我是半點興趣都沒有。在我的印象中，這是一篇很寡味的課文。因此我在教學中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。

　　但是，這課的教學效果并不好，到底采用什么方法才更有失效，還值得我認真思考。

一面教學反思4

　　一、深入剖析，精心設(shè)計設(shè)

　　《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻�中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進學生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進思維，促進發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學環(huán)節(jié)學習內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學習自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導和參與)。對整節(jié)課來說，既讓學生學得扎實，又充分體現(xiàn)學生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學的理想境界。

　　二、分析目標，落實教法

　　語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼�以本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的'尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標確定以后，教學緊緊圍繞上述目標展開，并將上述目標落實到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。

　　三、找準關(guān)鍵，有的放矢

　　教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離。教學關(guān)鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關(guān)鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。因此，我對本課的教學重難點進行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

一面教學反思5

　　《一面》是蘇教版七年級下冊第一單元的第二篇課文，是一篇略讀課文。

　　在備課和上課的時候?qū)β宰x課堂有種“只緣身在此山中，不知廬山真面目�！钡母惺�，在朦朦朧朧的略讀課堂中摸索著，一會覺得略讀也許就是這樣的教學，一會覺得好象還是在精讀課堂中打滾。在試教的過程中和上課后聽了專家的點評后，有種“撥開云霧見略讀一二”的驚喜。

　　回家后總結(jié)如下：

　　一、略讀，我想先給學生充足的讀書時間。略讀的課文較長，先給學生充分的時間讀透課文，學生才能了解課文的主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。這樣對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法是：抓住外貌特征由遠及近，由整體到局部地進行描寫。

　　二、聚焦外貌，仔細研讀：把課文中這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，讓學生在心中留下魯迅先生的第一印象是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然其中有一處沒有直接寫“瘦”，但從“竹枝似的手指”，“小袖管緊包在腕子上”等等可以看出魯迅先生真的很瘦。這些描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出了魯迅把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？重點描寫魯迅的面容和精神，由形入神，形神兼?zhèn)�。那個“咬著煙嘴”的老人；“他的面孔黃里帶白”；“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”。胡須“好像濃墨寫的隸體‘一’字”等等。一節(jié)課始終研究魯迅先生的外貌體會他的崇高品質(zhì)和頑強意志。但是在課堂中這部分的`教學似乎更靠近了精讀課文的教法。就像闕老師所說的略讀課的設(shè)計應以大板塊、大框架的設(shè)計為主，避免精讀課的線性設(shè)計，教學流程不宜過細過精，要給學生留出整塊的自主閱讀空間。

　　三、《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。因為是略讀課文，我主要放手讓學生自讀自學自悟。

　　不足之處：

　　一、也許是魯迅離我們的學生優(yōu)點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個問題。

　　二、補充資料時要適時、適度和適量。上完課后覺得在這堂課中補充的資料顯得有些瑣碎，內(nèi)容太多了，給學生了解的時間不多，所以有點走過場的感覺。

　　三、在進行略讀課文教學時沒有放手讓學生去做、去讀，也沒有對學生的學習方法進行培養(yǎng)的意識。

一面教學反思6

　　愛國，對于當今的孩子來說，實在太抽象�！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國情感故事�！拔摇笔且幻�留學生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

　　“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開學生愛國情感閘門的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學生愛國情感之門，讓學生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！

　　于是，就有了以下的教學過程。

　　一、早讀——有效預習，初步感知課文內(nèi)涵。

　　早讀，布置朗讀預習課文。然后預習生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預習，能夠讓學生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學習起到了很好的鋪墊作用。

　　二、課堂——師生互動，一堂生動的愛國課。

　�。ㄒ唬� 范讀：渲染莊嚴氣氛

　　教學伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學生迅速進入到“莊嚴”的氛圍當中。

　�。ǘ�） 默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子

　　“五星紅旗”，就是課文的'“眼睛”，可以透過它看到此文的靈魂。

　　學生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應該能夠體會到紅旗的分量吧！

　　反饋時，我不但要求學生把句子讀出自己的體會，而且追問：

　　1、“你覺得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”

　　生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的�！�

　　2、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗？”

　�。ㄎ业膯�發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時間掛著？代表什么？學生經(jīng)過一番思考發(fā)言）

　　生1：“說明我是中國人�！�

　　生2：“以中國人為自豪和驕傲�！�

　　生3：“告訴大家，我是中國人�！�

　　（三）朗讀：讀出作為中國人的自豪感

　　為了讓學生深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導孩子們朗讀這幾個句子。讀得感情不到位時，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學生體驗到作者的愛國情感。

　�。ㄋ模� 思考：開啟愛國情感之門

　　1、“我”的處境的危險。

　　學生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。

　　2、面包店老板的態(tài)度的變化。

　　學生默讀第二部分，了解到面包店老板開始冷漠，后來因“我”的愛國而感動，無償救護了“我”。

　�。ㄎ澹┰僮x：動作和對話句子，感悟升華愛國情感

　　文中的動作和語言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導孩子進行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。

　　三、拓展——語言激勵，愛國情感暖人心。

　　課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學們面對著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運動員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面，讓學生感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好！”

　　語文教學，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠升起在孩子們純凈的心靈！

一面教學反思7

　　愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了空中樓閣。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎，升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點句子時，呈現(xiàn)典型的.三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示我動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了言，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的愛國情；也得到意，

　　我的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如哪里體現(xiàn)他很餓？從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？他來到面包店吃到面包了嗎？這一個個毫無思考價值的以教定學問題扼制了學生的發(fā)展。

一面教學反思8

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

　　對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。

　　再進入下一環(huán)節(jié)的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的'學習方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學。

一面教學反思9

　　在黨灣二小，又一次執(zhí)教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿面，在“根植語言，感受文本”的指導思想下，我與學生一起感受到文字的張力，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚，終于在“留學生的心愿”一個環(huán)節(jié)爆發(fā)。我與學生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，本來想重復小語會的設(shè)計，但自己對小語會的課很不滿意，又加上希望一學期能上一堂比較像樣的課，所以借這個機會又一次研讀了教材，分割了教學內(nèi)容，調(diào)整了教學環(huán)節(jié).第二次上《一面五星紅旗》，不是得簡單的重復，對本課的教學有了重新的認識。

　　一、 對文本的理解有了新的認識

　　對文本的正確理解是教學有效性的基礎(chǔ)。這是一篇感人到深的文章，講述一名中國留學生，在一次假期漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。對于這篇課文的教學，如果僅僅停留在留學生的熱愛國旗，熱愛祖國上，那么我們的解讀思維與學生停留在同一層次上。因為對于這一點，學生通過自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成，沒有認識的深化，沒有價值觀的完善，這樣的教學只能說是低效教學，或者說無效教學。

　　說實話，在上小語會課之前，我對教材的理解也出現(xiàn)了偏差，把教學的重點放在“我”的愛國上，從課前導入，到課后結(jié)語，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯，但顯然不夠。

　　在備課中，觀照單元整組課文特別重要。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的'把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學內(nèi)容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設(shè)計是有方向的。

　　這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出三個特點：

　　一、 設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

　　三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。

一面教學反思10

　　《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲�魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文對魯迅的`外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。

　　選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是導學生揣摩抓住外寫畫人物的方法。

　　課上我首先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法。

　　這節(jié)課還有很多不足之處。首先，回答問題的學生只有那么幾個，其他學生都比較沉默。我想是因為他們對于當時的社會背景了解較少，談體會時不知從何處談起。了解文章的寫作背景，這對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，但是我忽視了這一點，所以課堂上學生沒有做到積極參與。

　　其次雖然是體會到了本文的寫法，也引導學生將其運用到實際訓練之中，但是因為時間關(guān)系沒有進行拓展練習。知道與運用還有一定距離，今后設(shè)計時一定要安排學與練的時間，理論與實踐相結(jié)合更好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。

一面教學反思11

　　活動目標

　　1.培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感。

　　2.知道五星紅旗是我國的國旗，理解國旗上圖案的含義。

　　3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”

　　4.學會生字：“金”、"光"

　　5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　教學重點、難點

　　教學重點:認識培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感。

　　教學難點：學會生字“金”和“光”，學會使用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”

　　活動準備

　　1.讓幼兒看升旗的電視畫面，使其對五星紅旗有初步的印象。

　　2.升旗儀式的錄像帶、一面五星紅旗

　　3.“金”、“光”的識字卡片。

　　活動過程

　　一.認識五星紅旗.

　　看錄像，教師提問：錄像中，當國歌奏響時，你看到的第一個鏡頭是什么?(五星紅旗迎風飄揚)

　　二.出示一面五星紅旗，大家觀察、討論。

　　老師進行提問：小朋友我們的.國旗是什么顏色?國旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?

　　幼兒答：國旗是紅色的，上面有五顆星，它們代表我們的國家。

　　三.教師提問：1.那小朋友你們在哪兒見過國旗?

　　幼兒答：學校、廣場

　　2.少先隊員在看到國旗升起時，應怎么做?

　　幼兒答：行隊禮

　　3.軍人看到升國旗時，應怎么做?

　　幼兒答：行軍禮

　　4.我們看到升國旗時，應怎么做?

　　幼兒答：行注目禮

　　教師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國的國旗，它代表我們的國家，五顆星代表億萬人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。我們要敬重國旗，升旗時要立正，不講話，向國旗行注目禮。

　　四、有感情地朗誦兒歌<國旗紅>，激發(fā)幼兒對兒歌的興趣和對五星紅旗的熱愛。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)

　　五、出示“金”“光”的識字卡片，教幼兒認讀。

　　六、學念兒歌。

　　1.教師完整地示范朗誦兩遍。

　　2.逐句教一遍，注意發(fā)音準確、吐字清晰。

　　3.教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀兩遍。

　　4.請個別幼兒朗讀，要求其他幼兒認真聽，不正確的地方要加以糾正。

　　5.全體幼兒一起朗讀一遍。

　　教學反思

　　通過這節(jié)課，讓幼兒感到熱愛國旗、熱愛祖國的情感是十分重要的，但是提問時，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很認真地聽教師講課，達到預期的效果。

一面教學反思12

　　聽了李**老師和聶**老師關(guān)于課文《一面》的不同講授，我收獲頗多，課前我也對此課進行了認真的備課，下面我就談一下自己對本篇課文的教學設(shè)想。

　　由于第五單元的前兩篇課文學生都沒有學習，所以《一面》學生學起來有些吃力，李**老師采取的是帶領(lǐng)學生簡要的學習了本單元的其他三篇課文，讓學生對魯迅有一定的了解，讓學生初步感知不同的人對魯迅有著不同的認識，為《一面》的學習做好鋪墊；而聶**老師則是直接導入，讓學生對魯迅的初步認識從《一面》開始。在教學目標的設(shè)計上，李冬梅老師主要是讓學生重點學習描寫魯迅外貌的語言，并學會由遠及近、由粗到細、由整體到局部這樣的描寫方法；而聶玉珍老師則是根據(jù)學習提示，明確了三個教學目標，一個個詳細的講解給學生，可看出備課的時候的確下了少的功夫。兩個老師的課都是各有千秋，聽完兩節(jié)課后，我也深深感覺到《一面》這樣的課文確實不好講，而能把這樣難啃的骨頭拿下來的老師，才是真的有真水平。

　　曾試想，如果我來講這節(jié)課，我該如何講？當我來到陌生的班級，了解到學生壓根對魯迅和魯迅生活的時代背景一無所知，我會采取放棄讓學生深入分析和挖掘魯迅品質(zhì)這個教學目標，而把本節(jié)課的教學目標重點鎖定在學習描寫人物外貌描寫的方法上，這樣就可以暫時避開學生對魯迅和時代背景不了解的這個盲點。畢竟這是一節(jié)公開課，如何給學生呈現(xiàn)一節(jié)完整的、有所收獲的課堂，我認為才是重要的。不能在了解時代背景的環(huán)節(jié)上花費太多的時間，導致下課鈴敲響的時候，這節(jié)課匆忙結(jié)束。從公開課的角度上看，這樣的課堂是殘缺的，畢竟我們只能給這班的學生上一節(jié)課，這節(jié)課過后再無彌補的機會。不像我們在自己的學校自己的班級，這節(jié)課沒講完，我下節(jié)課還可以接著講。在導入設(shè)計上，我和李冬梅老師有著相似之處，我也會讓學生先對我有一個輪廓性的描述，寫在紙上，一句話即可。之后學文，重點學習對魯迅外貌描寫的`語言（反復讀），讓學生體會到魯迅的“瘦”，并從書中找到魯迅為什么這么“瘦”？讓學生簡單了解即可。最后我會把阿累后來成為湖南大學的校長這個背景講給學生，讓學生從中體會到阿累和魯迅先生的“一面之交”在未來的日子里給阿累產(chǎn)生的巨大影響，進而去理解課文的最后一句話“魯迅先生是同我們一起的”。在課堂的最后我會設(shè)計一個小練筆，讓學生再對我進行一個細致的描寫，和剛開始的一句話進行對比，然后全班交流，交流后再修改，最終讓大多數(shù)學生掌握由遠及近、由粗到細、有整體到局部這樣的人物描寫方法，這個環(huán)節(jié)將是我教學的重點。

　　以上是我自己在備課時和聽課后的一些零碎想法，不足之處，還請各位同仁多多指教。

一面教學反思13

　　《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事�！皭蹏�情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

　　五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《五星紅旗》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。學生有了狀態(tài)再來學習，那必定會事半功倍。導入課題后，再讓學生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學生的感情迅速升溫，為學習課文打下了鋪墊。

　　（二）自主讀文，小組合作，感知“愛國情”

　　文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓學生畫出來，并和小組同學交流討論自己感受最深的句子。讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。

　　（三）小組匯報，交流，體驗“愛國情”

　　“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國旗�！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走�！弊寣W生反復研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生匯報后，我沒有讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。

　　（四）、圖片展示，升華“愛國情”

　　讓孩子們帶著對這位中國留學生的無比欽佩，對五星紅旗的無比熱愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時，孩子們不由隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”我想此時，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要�！钡�'意義。

　　我的不足之處：

　　1沒有明確第二課時的學習目標，對三年級語文課程標準研讀不深。沒有抓住本課時的重點。導入設(shè)計的不太合理，第二課時可以直接以復習導入，直入主題。 2，在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”？？這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學中不斷完善。語言重復啰嗦，對學生的回答，一味的重復，沒有及時地評價和引導。

　　3，讀的少。朗讀是語文教學永恒的主題， “書讀百遍，其義自見”。學生只有在反復誦讀的基礎(chǔ)上才能認知、感悟、體情。在教學環(huán)節(jié)中，我沒有引導學學生帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點水讓學生讀了一遍，形式單一，可以讓學生采取多種形式讀，既增強了學生的興趣又能感染他們。 4，增強朗讀評價的情趣性：

　　朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。在本課教學中，我沒有正視學生的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。如我們班有個學生讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小”來評價他，不但沒有肯定他的回答，還無形中打擊了他的積極性。我應該先肯定他然后委婉地說：你很有勇氣，如果聲音洪亮些就更好了。對于不同的學生評價：如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價語言，在肯定優(yōu)點的同時，捎上不足，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

　　5，沒有抓住重點學習課文，面面俱到。在讓學生交流自己感受最深的句子這一環(huán)節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學生分析了五句感受，用得時間過長，導致下一環(huán)節(jié)進行得很倉促，其實我可以抓住一句重點分析，再讓學生自己分析一兩句，既節(jié)省了時間，又體現(xiàn)了生本理念，為后面分析“面包店老板態(tài)度變化的原因’做好鋪墊。

　　6，在課前的預設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機智靈活的教學。每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個學生說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學生真正有這種情感體驗，更多的學生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識。

一面教學反思14

　　一篇文學作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學生只會興味索然，朗讀是語文教學永恒的主題。通過本課教學， 我又有了以下思考：

　　1、引導朗讀注意逐層提升。

　　我在上《一面五星紅旗》一課時，第一步朗讀要求學生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的.，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

　　2．朗讀要注意張揚個性。

　　加強朗讀時情感、意境把握等方面的指導。不同文體有不同風格，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學生討論、揣摩、自我把握，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達方式。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。

　　3、朗讀注意評價的多元化在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。

　　復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。

一面教學反思15

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。

　　教學之初，我認真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進行教學。在第一課時中，先讓學生設(shè)身處地地體會了中國留學生處境的艱難。在設(shè)計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點，學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內(nèi)心的方法，再熟練這種方法的教學手段。在實際的教學中，學生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的'愛國情感，這證明這個學法的指導還是比較成功的。

　　反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導朗讀，讓學生體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關(guān)鍵句后，我先讓學生選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。

　　結(jié)束兩個教學模塊后，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留學生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對于三年級的孩子來說，實屬不易了。

　　升華主題時，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結(jié)束語。

　　聽了各位老師的點評，再回顧本堂課，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如，

　　1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學重點時，我沒有留給學生足夠的時間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學生交流時，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關(guān)鍵點，沒能恰當引導學生找出相關(guān)句子體會。

　　2、在讓學生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時，可能有點趕節(jié)奏，我出示了幾個關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了，造成讓學生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀，這可能給深入

　　體會愛國情感的效果打了折扣，這是個比較大的失誤。

　　3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。

　　在今后的教學中，我一定加強學習和反思，進一步改進做法，以提高教學效果。

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