《7的乘法口訣》教學反思(匯編15篇)

　　身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《7的乘法口訣》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《7的乘法口訣》教學反思1

　　《7的乘法口訣》教學反思一、在討論、練習中突破難點。本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。三、課堂因“做”而精彩。小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的`情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。四、課堂因“賞”而神韻。 有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。

《7的乘法口訣》教學反思2

　　7的乘法口訣這一課時的主要教學目標是讓學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應用7 的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應的簡單實際問題。使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的'口訣時滲透兩個乘法算式。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。

　　低年級小學生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時間地保持充沛的學習精力。如果教學活動機械單調(diào)，學生的感受肯定難言快樂和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的過程，感悟數(shù)學的內(nèi)在魅力，這樣的教學終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式，注重教師和學生的信息傳遞，學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討。學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。

　　本節(jié)課也有很多不足，如沒有讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學難點。又如課堂練習的設計沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設計的過程中也有充分考慮，作了精心的預設，但是在最后具體的課堂教學中，由于時間關(guān)系沒有得到真正的落實。與生活聯(lián)系的練習相對較少。

《7的乘法口訣》教學反思3

　　教學內(nèi)容：

　　人教版二年級數(shù)學上冊教科書第72——73頁

　　教學目標：

　　● 知識與技能

　　1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

　　2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

　　● 過程與方法

　　經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

　　● 情感、態(tài)度與價值觀

　　通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生參與合作的意識。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、小朋友們，大家聽過《白雪公主》的故事嗎？今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧�。ㄕn件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）。

　　看，細心的.小矮人們也為白雪公主準備了像老師這樣的小禮物，出示袋裝的七巧板。（介紹七巧板）

　　2、聰明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一個美麗的圖案送給白雪公主。老師悄悄地把他們拿到我們的課堂上了。（出示七個圖案）。

　　3、白雪公主收到禮物，非常高興，可是她想知道小矮人一共送了多少個圖形，大家有辦法幫幫她嗎？

　　二、合作交流，探究體驗。

　　活動一：探究7的乘法口訣的來源

　　1. 小朋友們，把你想到的先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。

　　2. 組織匯報交流，師板書。

　　7+7+7+7+7+7+7+7=

　　7×7=

　　3.哪種方法簡單？（乘法）。，想知道7×7等于多少，就要用到乘法口訣，

　　引出本節(jié)數(shù)學課題：7的乘法口訣。（板書課題）

　　4、討論交流，總結(jié)出7的乘法口訣。解決了白雪公主的難題，大家真厲害。

　　活動二： 交流7的乘法口訣的記憶方法

　　1. 7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？

　　2. 生交流方法。

　　3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。

　　4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。

　　5. “猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內(nèi)容，另一個學生猜猜是哪句口訣）

　　6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起背給小公主聽聽吧！

　　三、實踐應用，鞏固新知。

　　1. 游戲：變魔術(shù)。（看口訣說算式，看算式說口訣）

　　2. 當郵遞員送信。

　　21 42 28

　　7×6 4×7 3×7 7×4

　　6個7 6×7 7個3 4個7

　　3. 生活中的數(shù)學問題。

　　師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？

　�。�1）出示古詩《贈劉景文》。

　�。�2）生想：一個星期有7天，兩個星期…

　�。�3）有一種昆蟲和7有關(guān)。（七星瓢蟲）仿照數(shù)青蛙，我們一起數(shù)數(shù)七星瓢蟲：一只瓢蟲一張嘴，七個星星六條腿；

　　四、小結(jié)。

　　這節(jié)課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？

　　板書設計： 7的乘法口訣

　　1 2 3 4 5 6 7

　　7 7 7 7 7 7 7

　　7 14 21 28 35 42 49

　　7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7

　　7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14

　　7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21

　　7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28

　　7 × 5=35 五七三十五 5 × 7=35

　　7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42

　　7 × 7=49 七七四十九

《7的乘法口訣》教學反思4

　　教材分析

　　7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二72頁的內(nèi)容。

　　這節(jié)課的教學目標有三個方面：

　　1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

　　2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

　　3、培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。

　　本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值

　　經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，

　　經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。

　　學情分析

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的.態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

　　2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

　　3、培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。

　　教學重點和難點

　　經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。

　　掌握口訣的特征，并熟記口訣。

《7的乘法口訣》教學反思5

　　在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點：

　　1、教學內(nèi)容的開放：

　　教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的`新課程理念。

　　2、組織形式的開放：

　　就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。

　　3、師生關(guān)系的開放：

　　整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。

《7的乘法口訣》教學反思6

　　“7的乘法口訣”是在學習了2－6的乘法口訣的基礎上進行教學的，這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。

　　本課的教學目標有三：

　　1、讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的，體驗7的乘法口訣的意義；

　　2、使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法；

　　3、以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。

　　本課的教學重點是引導學生推導7的乘法口訣；教學難點是讓學生用7的乘法口訣解決問題。

　　在課題的引入上，我選取了學生喜歡的童話題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過通過七個小矮人頭上七個與7有關(guān)的數(shù)，讓學生會說一個7是7兩個7是14，三個7是21，四個7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學生已經(jīng)學過了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點，如小數(shù)在前，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律。所以我根據(jù)學生的學習起點，放手讓學生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗口訣時滲透兩個乘法算式，引導學生觀察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學重點；最后，我設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　反思本課的教學，從整個流程來看，還勉強算順暢，基本上完成了教學任務，大多數(shù)學生能背出7的乘法口訣。教師的評價語言也比較自然，到位。課件設計得比較漂亮，學習得較高。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過與各位老師的交流、溝通，從細節(jié)處分析，我發(fā)現(xiàn)了其中的.諸多不和諧之處：

　　首先，7的乘法口訣是在學生學習了1－6的乘法口決基礎上進行的。而我在教學7的乘法口訣時，口訣缺少與1－6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對學生來說比較抽象。比如說：在課的導入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的數(shù)字，讓學生初步理解7的乘法口訣的意義，和學生的年齡特征不符，學生不易接受。

　　第二，沒有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預設是讓學生說“6個7是42”，而有一位學生卻說“六七四十二”，我對其視之不理，沒有很好的加以利用。在這里，我應該及時的引導學生去說說什么意思，有什么用。再比如：當我問學生這些數(shù)（7、14、21、35、42……）跟什么有關(guān)時，有位學生回答：跟乘法算式有關(guān)。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎？顯然，我的評價顯得太武斷了，容易使學生產(chǎn)生消極心理。所以，在以后的教學過程中，應避免武斷的評價學生，多多鼓勵學生，教師的評價也要有助于促進學生的身心發(fā)展。同時提倡學生互評。

　　第三：練習時要多問“為什么”，關(guān)心后進生。在會回鄉(xiāng)偶書這首詩中，在學生直接說出口訣的得數(shù)后，可接著問：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學生剛剛所學的知識用起來。而我當時在教的時候，在學生回答“28”之后，就過去了，沒有深入的去利用、研究它，沒有把教學資源很好的利用好。

　　第四：記口訣太機械化。在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學生說：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫等等。都是一些機械化記口訣的方法，而沒有說到如何運用口訣之間的規(guī)律去記口訣。這是，我卻沒有引導學生，反而跟著學生走了。我應該把學生引導到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規(guī)律去記。同時，在找口訣規(guī)律的時候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導學生說說這些規(guī)律有什么用，也沒告訴學生運用找到的規(guī)律來記口訣。

　　這次開課，讓我學到了很多，尤其是各位老師的關(guān)心、幫助，讓我一下子學到了很多寶貴的經(jīng)驗和實際的知識，這遠比一些書本上的理論知識來得更加直接、更加具體，因此，體驗也更為深刻，在此向你們表示感謝！俗話說，吃一塹，長一智。我會從中吸取教訓，繼續(xù)努力的。

《7的乘法口訣》教學反思7

　　從整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。

　�。�1）創(chuàng)設情境調(diào)動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生

　　活去學習，讓學生感悟數(shù)學。

　　（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數(shù)學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現(xiàn)了學習材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構(gòu)知識打下了基礎。

　�。�3）落實減負的任務。遵循學生學習的`規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。

　�。�4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發(fā)展為本的教育思想，使 學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。

　　（5）注重數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學生未來的發(fā)展。教學設計體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數(shù)學現(xiàn)實�？谠E順序的變化引起了學生的思考，為學習數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。

《7的乘法口訣》教學反思8

　　今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）

　　當堂檢測時，基礎部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的.孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數(shù)要大得多。

《7的乘法口訣》教學反思9

　　學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了 1-6 的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主 參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過 程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并 從中體驗到成功的快樂。

　　一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化 了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問 題的能力， 教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的`一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問 題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩 的字數(shù)、看日歷計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象 有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單 調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù) 學課更貼近孩子的生活實際。 通過這些練習， 學生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng) 一，可謂別具匠心。

　　二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與。

　　1、主動探究，編制口訣 學生已經(jīng)學過了 1 到 6 的口訣， 已經(jīng)知道了口訣的一些特點， 如每句口訣的 第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以 我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算 式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā) 現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他 們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。

　　3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算《山行》這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學生的興趣很濃。

　　4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學 生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié) 7 的乘法口 訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體 驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。

　　5、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學 生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為 主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極 性、主動性。

　　三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

　　本教學環(huán)節(jié)中， 充分強調(diào)學生動口、 動手、 動腦全方位的參與到學習活動中， 通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中 來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

　　總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵 循的原則。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大 多數(shù)學生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過教研活動的交流、溝通，從細節(jié)處分析，發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處：1、導學案不能靈活運用，小組合作學習沒有真正起到作用。 2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法 的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導學生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展 題，培養(yǎng)優(yōu)等生，使他們的經(jīng)驗逐漸地積累起來。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。

《7的乘法口訣》教學反思10

　　1、創(chuàng)設情景與激活學生學習興趣的教學情境

　　據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

　　2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

　　本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引

　　導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

　　3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

　　愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的.勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。

　　存在的不足：

　　在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。

　　總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。

　　這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學反思11

　　“7的乘法口訣”是在學習了2－6的乘法口訣的基礎上進行教學的，這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。

　　本課的教學重點是引導學生推導7的乘法口訣；教學難點是讓學生用7的乘法口訣解決問題。

　　在課題的引入上，我選取了學生喜歡的童話題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過通過七個小矮人頭上七個與7有關(guān)的數(shù)，讓學生會說一個7是7兩個7是14，三個7是21，四個7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學生已經(jīng)學過了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點，如小數(shù)在前，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律。所以我根據(jù)學生的學習起點，放手讓學生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗口訣時滲透兩個乘法算式，引導學生觀察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學重點；最后，我設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　反思本課的教學，從整個流程來看，還勉強算順暢，基本上完成了教學任務，大多數(shù)學生能背出7的`乘法口訣。教師的評價語言也比較自然，到位。課件設計得比較漂亮，學習得較高。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過與各位老師的交流、溝通，從細節(jié)處分析，我發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處：

　　練習時要多問“為什么”，關(guān)心后進生。在會回鄉(xiāng)偶書這首詩中，在學生直接說出口訣的得數(shù)后，可接著問：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學生剛剛所學的知識用起來。而我當時在教的時候，在學生回答“28”之后，就過去了，沒有深入的去利用、研究它，沒有把教學資源很好的利用好。

　　記口訣太機械化。在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學生說：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫等等。都是一些機械化記口訣的方法，而沒有說到如何運用口訣之間的規(guī)律去記口訣。這是，我卻沒有引導學生，反而跟著學生走了。我應該把學生引導到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規(guī)律去記。同時，在找口訣規(guī)律的時候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導學生說說這些規(guī)律有什么用，也沒告訴學生運用找到的規(guī)律來記口訣。

《7的乘法口訣》教學反思12

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用找乘法口訣間的規(guī)律來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的.實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、主動探究，編制口訣

　　學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。先請同學們找7的口訣的規(guī)律，并把這些規(guī)律編成順口溜，幫助同學記憶，加以多種形式的反復練習，使學生順利記憶口訣。

　　3、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用所學習的7的乘法口訣經(jīng)過自己的努力，幫助他人和自己解決生活中的實際問題，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生所學知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。

　　4、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。

　　課堂上，我充分的讓學生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

　　5、關(guān)注小組合作學習的作用。

　　這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。

　　當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，雖具有針對性，但需要在今后的教學中不斷豐富我的評價語言。另外，發(fā)現(xiàn)本班學生的手動能力不強，需要在今后的教學中，注意對學生動手能力的訓練。第三，有急于求成的地方，如：在編好口訣后，合作背誦口訣前，沒有讓學生先讀兩遍口訣，而直接進行合作背誦了，此處讓學生感到有些突然。我會繼續(xù)在我今后的教學中逐步改進我的不足，使每一節(jié)課都能給學生帶來不同的感受和巨大的收獲。

《7的乘法口訣》教學反思13

　　一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

　　二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的'學習情感。

　　本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

　　總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　三、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。

　　課堂上，我充分的讓學生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。關(guān)注小組合作學習的作用。這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。

　　當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

《7的乘法口訣》教學反思14

　　在學習了2-6的乘法口訣的基礎上，編制7的乘法口訣并非難事，學生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕松的學習氛圍，高漲的學習熱情，取得了良好的教學效果。

　　1.把學習的主動權(quán)交給學生，學習的內(nèi)容讓學生自己提出。

　　在教學中，為了提高學生的學興趣。我讓學生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的'數(shù)學問題，并提出數(shù)學問題，造成認知沖突，用我們以前學的乘法口訣無法直接得出得數(shù)，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內(nèi)容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。

　　2、充分挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維。

　　為了挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維，我放手讓學生結(jié)合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。

　　3、讓學生合作學習，取長補短。

　　在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù)，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流，學生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學習的效率，他們也會應用別的同學的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。

　　4、在生活中尋找數(shù)學學習的素材，并用數(shù)學去解決生活中的數(shù)學問題。

　　不足的是在教學中，為了提高學生的興趣而開設的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學生獨立編制口訣的過程中，由于時間的關(guān)系，有些沒有編完的同學還不忍放手，別人介紹時，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學的有效性大打折扣，在今后的教學中，我還要加強課堂上的傾聽與回應，努力提高課堂教學的有效性

《7的乘法口訣》教學反思15

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：

　　1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激發(fā)學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的'有效途徑，這個老傳統(tǒng)應該被我們傳承下來，簡單又實用。

　　2、創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為同學們布置教室這樣的數(shù)學問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有的知識去解決。

　　但在教學當中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的學習習慣和學習狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數(shù)學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!

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