秋天的雨教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的秋天的雨教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天的雨教學(xué)反思1
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章，也有一二年級關(guān)于秋天文章的積累，因此，同學(xué)們的興趣應(yīng)該很高，本篇課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。本篇還有一個明顯的特點就是課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，描寫具體生動，用詞精確，給人以美感。
在導(dǎo)入時，先讓學(xué)生說一說對這場秋雨的印象，然后，我又引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化，我又配上秋景圖來吸引學(xué)生的注意，一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，體會感情。我適時引導(dǎo)學(xué)生“俗話說一場秋雨一場寒”，真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好聞的氣味，才有了植物動物準(zhǔn)備過冬的熱鬧。
本篇文章語言特別優(yōu)美，正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累語言的優(yōu)秀素材，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美，我對文中的比喻句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色，比如，觀察到的其它的`樹葉，其它的水果等，讓學(xué)生美美地品味著蘊(yùn)涵在文字中的美，想象著秋天的美，一堂課上完，學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機(jī)會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，最后，我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落，學(xué)生大多很快就能背誦下來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。這對于學(xué)生積累優(yōu)美語句、提高習(xí)作水平都是非常有利的。
要想使學(xué)生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫作，教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)大量閱讀，這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。
秋天的雨教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生看課文插圖，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué)。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的.顏色之美。第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。
上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學(xué)效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學(xué)條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開，學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng)，比如對學(xué)生的評價語言還要更加準(zhǔn)確到位。這是我以后努力的方向。
課堂需要反思。在不足中反思，。在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進(jìn)課堂。
秋天的雨教學(xué)反思3
通過教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課，讓學(xué)生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天 的雨，實際上是寫秋天。課文從多個側(cè)面寫了秋天 給人們帶來的豐富感受。通過結(jié)合實際讓學(xué)生聯(lián)想，很容易讓學(xué)感受到秋天的美好的'風(fēng)采，學(xué)習(xí)后學(xué)生對課文內(nèi)容反饋很好，能夠從景色中看到豐收的景象。
在講課前我首先讓學(xué)生用對對子的方式 導(dǎo)入新課。如：春風(fēng)陣陣送溫暖，秋雨綿綿送涼爽，讓學(xué)生從秋天的涼爽進(jìn)入課題。上課時，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字 、生詞，去體會作者是怎樣對秋天進(jìn)行稱贊的，去感受秋天 的美麗景色。在讓學(xué)生讀書的過程 中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，記憶生字的間架結(jié)構(gòu)、多音字，讓學(xué)生在讀重點句子中加深對生字的理解運(yùn)用，效果很好 。
其次是引導(dǎo)學(xué)生通過通讀課文。提問：秋天的雨是什么？學(xué)生能夠多課文的自然節(jié)中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學(xué)生回答后，回放課文內(nèi)容，告訴學(xué)生冬天 就要來到了，它給我們帶來了豐收的景象，突出了課文的重點。也讓學(xué)生對課文有一個清晰的認(rèn)識
秋天的雨教學(xué)反思4
今天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級上冊寫景散文《秋天的雨》。教學(xué)反思如下：
一、成功之處
整節(jié)課條理清楚，重點突出，能站在兒童立場上與學(xué)生展開對話，并結(jié)合語境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，并隨文讓學(xué)生學(xué)會了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學(xué)會用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。
3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，遵循了學(xué)生的'身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
二、存在的問題
1、PPT課件不夠豐富。在教學(xué)中有好幾處應(yīng)該使用課件，使教學(xué)重點更加凸顯，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的作用，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生感受秋雨的多姿多彩。
3、應(yīng)該采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞。寫作指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該寫一寫下水文，使學(xué)生更好的入情入境，練筆更順暢。
以上是我的一點教學(xué)反思，請多提寶貴意見，我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長。
秋天的雨教學(xué)反思5
《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調(diào)整到主題活動即將結(jié)束的時候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準(zhǔn)備，制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：
1、把握幼兒認(rèn)識特點，找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點。
幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認(rèn)知特點還是情感特點等方面分析，我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點應(yīng)該落實在這樣幾個關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。
對文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上，教學(xué)過程的設(shè)計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么?你有什么感覺，想法?通過優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現(xiàn)等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。
2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點。
文學(xué)作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色，我的`課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助)美輪美奐、詩情畫意的動態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達(dá)自己的情感。在活動中，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解。
對于多媒體課件的運(yùn)用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。
3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。
散文篇幅長，內(nèi)容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設(shè)計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個活動中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復(fù)朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語言，努力讓自己的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進(jìn)入情境，感悟作品。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。
當(dāng)然，活動中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應(yīng)該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動、有效，讓自己的語言教學(xué)課堂充滿活力!
秋天的雨教學(xué)反思6
《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。（小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的`氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學(xué)反思7
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導(dǎo)放在這個自然段，讓學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際理解重點詞語、句子，背誦積累好詞好句。并且模仿文中的比喻句、擬人句寫句子、說句子，為今后的語言訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。
1、在教學(xué)中適時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解文中重點詞語，體會感悟，以悟促讀。如在教學(xué)“趁你沒留意”時，為讓學(xué)生理解“沒留意”我讓學(xué)生聯(lián)系生活，從夏天到秋天，自身的感覺，體會到秋天的雨很涼快，但不冷，讓人覺得很舒服，從而理解“沒留意”就是沒注意。在教學(xué)理解“小朋友的腳，常被那香味勾住”時，我讓學(xué)生看水果圖片，說說看到水果時，有什么感覺，當(dāng)學(xué)生說水果很吸引人，想吃水果，從而理解“勾住”，讀出其中的韻味。
2、在教學(xué)中，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美景，如出示銀杏樹葉，楓樹葉飄落在地的圖片，讓學(xué)生看圖片，
采用多種形式反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的'輕柔美與動感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
3、借鑒遷移，仿寫句式。在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)文中句式，進(jìn)行仿寫或用詞語五彩繽紛說句子，只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。語文課的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。我想：在此后的語文教學(xué)中，在課堂上，留足時間讓學(xué)生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。
4、以演激趣，讀中品味。在教學(xué)“橘子、柿子你擠我碰”時，為了讓學(xué)生理解“你擠我碰”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我讓學(xué)生做一下“你擠我碰”的動作，學(xué)生真正理解文中是把果子當(dāng)作人來寫的，學(xué)生會興趣盎然地將文本語言轉(zhuǎn)化為形體語言，帶著快樂的心情美讀課文，同時不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累。學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。
今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。
秋天的雨教學(xué)反思8
本課的語言十分的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我十分喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學(xué)過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學(xué)生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學(xué)生提出各種問題，讓學(xué)生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。然后分別找個別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說出每段的主要資料，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，經(jīng)過學(xué)生用自已的話說及有的'學(xué)生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要資料。
讀最終一段時聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強(qiáng)調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅僅節(jié)省了時間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。
秋天的雨教學(xué)反思9
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天的特色描寫了出來，實際是想通過課文描寫，讓人體會秋天的美好，感受課文的語言美。從體會到感受是課文教學(xué)的重點。在這篇課文中使用了多種修辭手法，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”等等，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常見的東西或植物，或者是含蓄地抒發(fā)感情，藝術(shù)化、人格化的語言給學(xué)生造成理解上的困難，所以這是教學(xué)上的一個難點。
課文的.第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我在教學(xué)時具體做法如下：
1、重視字詞的教學(xué)。學(xué)生在認(rèn)識詞語后，我讓學(xué)生把劃紅色的詞語用課文中的話說一句話，根據(jù)學(xué)生的回答，我把每段的總起句課件出示，讓學(xué)生讀后體會，感覺很美真像一首詩。讀后再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們能發(fā)現(xiàn)到這些句子都是總起句。在教學(xué)第2自然段時，先讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？其實是兩種顏色進(jìn)行了歸類。于是我讓學(xué)生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色。像這樣這么多顏色聚在一起，課文中說是——五彩繽紛，讀了這個詞你還聯(lián)想到哪些詞。學(xué)生們又紛紛舉手。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不但會讀課文中的字詞，還知道了很多表示顏色的詞，還會變顏色的詞。
2、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。第二自然段下面的幾句都是并列式的，如就讓學(xué)生說說，讀讀，這樣很單調(diào)，所以在設(shè)計時，借助想象，借助動作，讓學(xué)生感受到我自己就是蘋果、橙子或是楓葉等。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?”這個句子時，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學(xué)生們一下子活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下又會說些什么？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了，因為學(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時（ )教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
3、恰當(dāng)借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動的形象中，以情助讀。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了， 紫紅的、 淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭�！边@個句子時，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。讓學(xué)生自己說說你覺得美在哪？學(xué)生在思考的過程中應(yīng)該也根據(jù)自己對文本的解讀進(jìn)行了一番想象，緊接著利用多媒體出示各種菊花的圖片，讓學(xué)生來做菊花再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在這時學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以我在本課教學(xué)時力求以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累。
秋天的雨教學(xué)反思10
我們班的學(xué)生從二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要依賴無意注意，有意注意時間比較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際實在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色、豐收之景，還有深冬中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這偏課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點�？傊@節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為總體上比較滿意，在領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格的`同時，學(xué)生能流利地讀出課文。但是，由于學(xué)生農(nóng)村學(xué)生不太善于表達(dá)自己的感情，基礎(chǔ)有限，不能很好地、有感情地朗讀課文。今后，在各類文本的教學(xué)中，我要激勵學(xué)生多讀，勇敢的表達(dá)自己的想法，讓每個學(xué)生在短暫的課堂上快樂的學(xué)習(xí)，同時，有所收獲。
秋天的雨教學(xué)反思11
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一、把握整體，局部突破
本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。
三、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的.感知，又有了情的體驗。
講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考.....
講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課，先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細(xì)一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點、關(guān)鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設(shè)計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。
講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平，鍛煉表達(dá)能力。
講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為這就是一個教師文化底蘊(yùn)的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強(qiáng)底蘊(yùn)，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！
附評語：每教學(xué)一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強(qiáng)化我們對課堂教學(xué)的再認(rèn)識，你能這樣想也能這樣做，真好！
秋天的雨教學(xué)反思12
《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨巧妙地串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的語文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學(xué)這段時，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
接著，我讓學(xué)生試著仿照書上的句式，也來說一說：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰？這環(huán)節(jié)出乎我的.意料，個別學(xué)生說得句子非常精彩。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂。
在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。
秋天的雨教學(xué)反思13
《秋天的雨》是一首非常動聽、優(yōu)美的散文詩，它以秋天的雨為主題，以生動形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣。
大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較復(fù)雜的句子，并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式，對不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的'理解，嘗試運(yùn)用。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。
活動一開始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導(dǎo)入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經(jīng)驗。而對這種生活經(jīng)驗比較強(qiáng)的問題，我請了幾個語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會。
第二個環(huán)節(jié)，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文，感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個環(huán)節(jié)，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。
第三個環(huán)節(jié)，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的美，這是本節(jié)活動的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段，著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段，在動態(tài)畫面中感受色彩的美。欣賞第三段，進(jìn)一步傾聽，感知語言的美。欣賞第四段，引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的、有針對性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛。幼兒結(jié)合課件，對該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段。過程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。
最后一個環(huán)節(jié)，我請幼兒討論秋天美在哪里。通過集體討論、交流，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運(yùn)用散文詩中的句子來表達(dá)秋天的美。
整個活動以主導(dǎo)問題為線索，運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的理解，較好的完成了本節(jié)活動的教育教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，還有一些需要改進(jìn)的地方：
如在幼兒完整欣賞散文的時候，紀(jì)律意識不太強(qiáng)，傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。
幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。
本次活動在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。
秋天的雨教學(xué)反思14
《秋天的雨》是統(tǒng)編教材小學(xué)三年級語文第二組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到與秋天相關(guān)的文章，形式多種多樣，涉及到古詩、散文。自由詩等。《秋天的雨》是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文，在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，資料豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。課文的文字和插圖很自然的融合在一齊，課題上方紛紛飄落的黃葉，預(yù)示著秋天正緊步走來；下方是一片開滿各色花朵的山野，一條小路越過花叢，穿出田野通向遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)處密密的樹林看不到盡頭......花、樹、田野配合著文中優(yōu)美的詞句，能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的遐想，能夠更好的幫忙學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境。這是一篇精讀課文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。
作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描述了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本文總的特點就是美，異常適合朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情。所以，在教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生透過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。一節(jié)課下來，總體感覺是喜憂參半，有做的尚好的，但問題依然存在。
做的`比較好的地方：
一、把握整體
導(dǎo)入后，透多媒體的范讀，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次走進(jìn)文本整體感知文本，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學(xué)。為了突破重點，我抓住“五彩繽紛、頻頻點頭”等關(guān)鍵詞來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選取性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，努力做到以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學(xué)生透過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，能仿照課文第二段的句子，說幾句話，使課堂氣氛濃烈。
三、結(jié)合教參教學(xué)提議用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點，并結(jié)合教學(xué)參考書，我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，充分利用多媒體上精美的課件、新穎的板書設(shè)計盡力給學(xué)生帶來一種美的感受。所以整堂課學(xué)生充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，參入度較高，大都能用心主動的深入文本，透過多種形式的朗讀來感受秋天的美麗。
在教學(xué)中尚有不足之處：
學(xué)生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。還有就是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我做得還不夠扎實。。異常是學(xué)生在仿照第二自然段仿說幾句話中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在一些困難，而在教學(xué)中我也是一帶而過，沒有花費一些時間去解決這些問題。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取在一些細(xì)節(jié)的處理上努力做得更好些，從而上好每一堂課。
秋天的雨教學(xué)反思15
教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長。
一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期
�。ㄒ唬┝ⅠR行動比胡思亂想會更好
自從在校長傳達(dá)教學(xué)計劃時，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己；二是三個老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。
當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時，我當(dāng)時很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了，她告訴我認(rèn)真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來后再集體教研�；丶乙院螅疫x擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清晰，比較好講。但是當(dāng)時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。
�。ǘ┎┍娙酥L是明智的選擇
周末，我認(rèn)真地看了教參，分析了教學(xué)重難點，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正老師的，也有很多省級優(yōu)質(zhì)課�？戳诉@么好的資源，我對這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍，第二遍我一個字一個字地都寫下來了，當(dāng)時聽了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細(xì)胞。
周一回來后聽說周三就上公開課，當(dāng)時我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來得真快啊！我當(dāng)時在網(wǎng)上精心找了49頁的教案，因為很多環(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行，但是我不會組織語言也不會引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長吧，就這樣在辦公室呆到八點多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。
回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計，因為于老用時一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計。雖然本次我是用我的.嘴說別人的話，但是我覺得收獲很多，怎么評價學(xué)生，怎么設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點了，我小睡了一會，周二的三點鐘起床之后設(shè)計了課件，當(dāng)時的課件也是借鑒他人的取長補(bǔ)短，然后配上一些合適的音樂。其實設(shè)計課件也是一門學(xué)問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實忙了一晚上，教案連背都沒背，一點也不熟。
�。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人
周二到校，組長得知要上課之后，說要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了，試講的時候我的感受是沒進(jìn)入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見和建議。比如，Z老師說我處理字詞時間太長了，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學(xué)生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有聆聽學(xué)生，有一個學(xué)生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段情緒很好，后半段因為學(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。
�。ㄋ模┦郎现挥凶约簭�(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己
中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個學(xué)生都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來了，怎么談透？組長說學(xué)生可以想象畫面，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛說、多說、說好？這些很簡單地問題一直是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒問其他老師，一是其實問題很簡單，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進(jìn)步。
二、 自信爆棚的課上時光
�。ㄒ唬┓糯笪业膬�(yōu)點
周二晚上是一個無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問孩子們緊張嗎？他們說緊張，其實我在說這些話的時候，我的心里很緊張，我當(dāng)時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動我的情緒，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺上從沒有仔細(xì)看過哪個老師，我當(dāng)時就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來開展；在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當(dāng)然他們的小錯誤也是來得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。
�。ǘ┲�(jǐn)記并改進(jìn)我的不足
自我認(rèn)可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時間；二、思路不清晰，本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時間太長以外，還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了，但是組長說我還是沒有指導(dǎo)到位，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)時的感覺，所以就讀不出真正的味來；四、語言問題，想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的��？組長笑著說我問一個孩子了，她說不知道老師想問什么，此類的錯誤又發(fā)生在今天的公開課上，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問:“你們看到了什么��？”這是兩個問題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時我叫了班里最好的一個學(xué)生讀的，當(dāng)時想找一個較差的讀，但是我想到自己不會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己；六、慌，今天上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。
三、動力十足的教后歲月
終于終于上完了公開課，本來以為如釋重負(fù)，但是我沒有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個結(jié)束，也是一個新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵和指點，不管是W主任說的要時刻積累教學(xué)經(jīng)驗、L主任說的要學(xué)會教材分析和駕馭課堂，還是L校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等，一個又一個的諄諄教導(dǎo)，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個小芽，在努力而幸福地允吸著陽光雨露，我當(dāng)時下了很多很多決心，規(guī)劃了很多很多目標(biāo)，一個個都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動才能見真本事，語言永遠(yuǎn)是行動的矮子，看行動吧！
教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門藝術(shù)，我永遠(yuǎn)都是一個踐行者。
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