語文園地二教學(xué)反思（精選21篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的語文園地二教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文園地二教學(xué)反思 1
《語文園地二》是第二單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫。描寫場面時運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法�！霸~句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會重點(diǎn)詞的作用和一些詞的另一種表達(dá)方法�！皶鴮懱崾尽卑鍓K通過舉辦書寫展覽督促學(xué)生提高自己的書寫水平。最后“日積月累”版塊用四首詩里的詩句表達(dá)出精忠愛國的高尚情懷。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，我放開課堂，讓學(xué)生們自己說說學(xué)過的課文中點(diǎn)面結(jié)合的場景，總結(jié)出點(diǎn)面結(jié)合表述方法有什么特點(diǎn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流。同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最后進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫的小練筆。
2、學(xué)習(xí)第二板塊時，關(guān)于重點(diǎn)詞的運(yùn)用，我讓學(xué)生們對帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句子進(jìn)行比較，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞在句子中的作用。對于一詞多種表達(dá)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學(xué)生明白，不同語境下的詞語雖然意思一樣，但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的。
3、關(guān)于書寫提示，我拿出一節(jié)課的四分之一的時間，讓學(xué)生們進(jìn)行練字，并巡視糾正學(xué)生們的書寫，不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習(xí)慣，寫完之后，讓學(xué)生們之間互相討論，推舉出書寫好的學(xué)生，讓學(xué)生們對于字體嚴(yán)格要求，不斷規(guī)范自己的'書寫習(xí)慣，提高書寫水平。
4、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀詩句，背誦詩句，再讓學(xué)生品一品這些詩句中所蘊(yùn)含的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中蘊(yùn)含的愛國之情。
二、成功之處
在語文園地二的學(xué)習(xí)中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，尤其是古詩背誦環(huán)節(jié)學(xué)生們積極性比較高，課上全班同學(xué)基本背過了詩句，并理解了詩意。
三、不足之處
對于書寫指導(dǎo)上還有很大的欠缺，一時無法糾正學(xué)生們的錯誤的寫字姿勢和方法，學(xué)生們練字時是一種姿態(tài)，平時寫字又是一種姿態(tài)，沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業(yè)，學(xué)生們的書寫和課上練字的書寫一點(diǎn)也不一樣。
四、改進(jìn)措施
今后在教學(xué)中，平時也要多對學(xué)生們進(jìn)行督促，平時作業(yè)中注意糾正壞的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生保持好的書寫習(xí)慣，提高自己的書寫水平。相信經(jīng)過長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練，學(xué)生們會越來越好。
語文園地二教學(xué)反思 2
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)練習(xí)給了兩組句子，每組中的兩個句子語言文字一樣，只是標(biāo)點(diǎn)不同，安排這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標(biāo)點(diǎn)的作用。教學(xué)時，可這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
１、讓三個同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號的形狀特點(diǎn)，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語氣。
感嘆號：同學(xué)們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的.形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當(dāng)你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈──句號。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得說個沒完沒了。
２、自讀句子，體會句子的不同語氣。
３、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。
�。础⒄f出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
�。怠⒂螒驈�(qiáng)化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會連”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認(rèn)識的十個生字“財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨(dú)立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講，認(rèn)識這些生字不算困難。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生獨(dú)立識字，使其嘗到獨(dú)立識字取得成功的快樂�？梢龑�(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會，提高識字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字，增加趣味性，檢查認(rèn)字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。
“我會連”是詞語搭配的練習(xí)。所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
１、展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。
２、擴(kuò)展練習(xí)：
打開（），茂密的（），（）的烏云
辨別（），滿天的（），（）的空氣
尋找（），清新的（），（）的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生對節(jié)氣有初步的認(rèn)識就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。教學(xué)時，可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
語文園地二教學(xué)反思 3
�。薄⒎攀肿屚瑢W(xué)自身充沛的說：
口語交際中，教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓同學(xué)充沛的去想象，充沛的去說。可以讓同學(xué)自由說，小組說，全班交流說。不論采用哪種形式，教師都要給同學(xué)提出具體的要求，不能毫無目的的重復(fù)說。
�。病⑴囵B(yǎng)同學(xué)的.合作能力：
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。
３、協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：
要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。
語文園地二教學(xué)反思 4
本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識和能力進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們自主合作探究的能力。
口語交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己生活中的`感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實(shí)到筆頭上，做到會說、能寫，扎實(shí)地落實(shí)說和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時，用故事會的形式讓學(xué)生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。
本節(jié)課需要注意的是，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生寫話中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。
語文園地二教學(xué)反思 5
《語文園地二》共設(shè)了三個板塊�！安樽值洹碧崾緦W(xué)生在讀書的時候遇到了不認(rèn)識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí)，分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認(rèn)識的字”三個角度來練習(xí)使用部首查字法�！叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信，規(guī)則，與人為善的名句�！拔覑坶喿x”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的'盛開季節(jié)，體驗(yàn)課外閱讀的快樂。
一、教學(xué)效果：
在《語文園地二》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時，我首先讓學(xué)生自讀兒歌，畫出兒歌中不認(rèn)識的字，為下面的聯(lián)系第③題做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處：
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、不足之處：
課堂時間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四、改進(jìn)措施：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
語文園地二教學(xué)反思 6
一、綠色環(huán)保意識在對比中燃起
要是在以前，我肯定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“靈活運(yùn)用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓學(xué)生喜與憂的情感強(qiáng)烈的交織在一起。學(xué)生的'心門似春之柴扉，輕輕洞開，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識已初見端倪。
二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行
我認(rèn)為：“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)該是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，師生實(shí)行平等對話，民主、和諧的氛圍迅速彌漫在教室的每一個角落。學(xué)生們怎不會盡情交流盡情表達(dá)呢？其次，“綠意盎然的課堂”應(yīng)該是學(xué)生互動合作的課堂。口語交際不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂融融的場面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。
三、綠色家園在暢想中構(gòu)建
我認(rèn)為，學(xué)生有了環(huán)保意識還不夠，還應(yīng)該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國文明衛(wèi)生城市”這一話題，讓學(xué)生在心中構(gòu)建自己的綠色家園。
語文園地二教學(xué)反思 7
成功之處：
整堂課的設(shè)計(jì)以闖關(guān)的方式展開。在教學(xué)中老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高了課堂效率。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，在本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師大膽地對以往的復(fù)習(xí)課進(jìn)行改革、創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，充分運(yùn)用小組合作的優(yōu)勢，集合組內(nèi)成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機(jī)讓學(xué)生學(xué)會分工合作，使合作的效率得到大大提高。
在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
不足之處：
如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
語文園地二教學(xué)反思 8
這個單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應(yīng)。初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴。
一、教學(xué)效果：
對于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的`課堂生成資源。這一臨時教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放。
二、成功之處：
1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動”。
2.在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
三、不足之處：
隨著新課程的開展，要求一年級同學(xué)掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識字教學(xué)的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。
四、改進(jìn)措施：
語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，內(nèi)容比較枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每個題目我都通過先發(fā)動學(xué)生自學(xué)為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的理念。
語文園地二教學(xué)反思 9
在本課語文園地的教學(xué)中，我注重知識的落實(shí)，在“扎實(shí)”上下了功夫，并適時進(jìn)行了拓展，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，在“識字加油站”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用減一減、加一加的識字方法自主識字，學(xué)習(xí)區(qū)分形近字，提升了語文的學(xué)習(xí)能力。如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識在“日積月累”的`授課中，我通過朗讀、引導(dǎo)想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
語文園地二教學(xué)反思 10
口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力。
口語交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實(shí)踐中提高口語交際能力。
在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流�！薄俺醪綄W(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語交際。
二、實(shí)現(xiàn)口語交際主體的互動性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的'交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
語文園地二教學(xué)反思 11
【口語交際】
這次口語交際趣味性較強(qiáng)，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。
教學(xué)時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個角度看。
【習(xí)作】
本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
對本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行：
�。薄@以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無拘無束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。
２、教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
３、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。
�。础W(xué)生試寫。
５、選典型的.習(xí)作進(jìn)行作中講解。
�。丁⒗^續(xù)修改完稿。
教師對習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過三個例句和一組對話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：正是因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因?yàn)榻?jīng)歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準(zhǔn)確。學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時，可以進(jìn)一步體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習(xí)慣。
教材中選取的課文中的三個句子，可以讓學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步體會文章的作者是怎樣細(xì)致地觀察周圍事物的；然后讀讀對話部分，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)課文時發(fā)現(xiàn)了什么，再談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。最后，還可以讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語句，進(jìn)一步體會留心觀察的重要性，學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
【日積月累】
這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年１２個月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。
對這首歌謠的理解可以分幾步走：
�。薄⒄页觯保卜N花名；
２、聯(lián)系句子說說各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內(nèi)容；
３、按順序熟讀背誦。
最后還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說一兩句話。
【成語故事】
這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是最后一個自然段揭示成語內(nèi)涵的部分。
教學(xué)時，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運(yùn)用這個成語。
語文園地二教學(xué)反思 12
語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。
如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時的情景，讓大家分享他的快樂�！氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽，比比誰最快�？勺屢呀�(jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的.發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。
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《語文園地二》有四項(xiàng)內(nèi)容，包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”和“展示臺”，我安排兩課時完成。
“我的發(fā)現(xiàn)”這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)時要放手讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)比一比，讓學(xué)生自己去找出每組中三個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“我會認(rèn)”的六個字，可以通過游戲、認(rèn)讀、選字填空等形式進(jìn)行鞏固，同時還可以進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同一個漢字在不同的語境中的意思不同，可結(jié)合動作、實(shí)物、句子等幫助學(xué)生理解字義，教學(xué)時還可以啟發(fā)學(xué)生舉例子，如王老師、森林之王等等。
“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會讀”——四組詞語；“讀讀背背”——《鞋》。
“我會讀”是通過讀一些常用的詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。重點(diǎn)放在詞語的朗讀上，可以通過個人讀、小組讀、開火車讀等多種形式進(jìn)行。還可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的詞語進(jìn)行口頭造句。這樣，既可以幫助學(xué)生理解詞義，也可以積累詞匯。
“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦。教師可范讀、領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自瀆、小組讀、競賽背誦等，激發(fā)學(xué)生的讀背積極性。最后還可以鼓勵學(xué)生給小詩配畫，這樣有利于幫助學(xué)生理解小詩的意思，然后背誦。
“口語交際”的話題是《我該怎么辦》，這是圍繞第二單元的'主題“家人的關(guān)愛”，針對如何說服家長讓孩子做家務(wù)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動的展開與深入。
“展示臺”中的“識字加油站”是讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識的漢字，目的是培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑自主識字的好習(xí)慣，是非常有個性的展示臺，能給學(xué)生提供展示自我識字能力、相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成績的認(rèn)同。這種形式有利于激勵學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。
展示的形式也可以多種多樣，為了讓每一位同學(xué)都有機(jī)會參加，可先分小組打擂臺，在小組中比賽后，讓出線的同學(xué)到班上打擂臺。
這項(xiàng)活動可長期開展，鼓勵同學(xué)們向本次活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。
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這次口語交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時姿勢、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：
一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性
“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣
口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。
三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法
1、教給說的方法
學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整。口語交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點(diǎn)，這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、教給傾聽的方法
口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。
3、教給評價的方法
低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學(xué)評價。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，密切地結(jié)合了本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)──培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，讓孩子們養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。我把重點(diǎn)放在“觀察到的內(nèi)容”和“觀察后的感受”中，通過設(shè)計(jì)在小組合作中比眼力這一活動來逐步達(dá)到目的，教學(xué)過程中師生互動，生生互動，孩子們在無拘無束地教學(xué)環(huán)境中自由表達(dá)，達(dá)到了教材編寫的目的。同時，我還設(shè)計(jì)了教學(xué)插圖和相關(guān)的課件及評價時的一些小獎品，這些設(shè)計(jì)都很符合四年級段的孩子的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，具有很強(qiáng)的可操作性。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)程序的時候，很注重語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，同時也注重體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。評價方式以學(xué)生的評價為主，也開設(shè)了一定的獎項(xiàng)，這對學(xué)生是很好的.激勵，也體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另外，我還很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。
通過這次口語交際，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生是在輕松的娛樂活動中進(jìn)行的，課堂是輕松活潑的，而學(xué)生的收獲是很多的。我把交際的重點(diǎn)放在了語言的訓(xùn)練上，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生把話說具體生動的能力，讓學(xué)生品嘗到了觀察帶來的樂趣。我在教學(xué)中營造了自由表達(dá)的氛圍，激發(fā)了個性表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有了一個雙向互動的交際平臺。將口語交際課與習(xí)作教學(xué)相
融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到觀察的重要性，從而更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，善于觀察是寫好作文的前提。這是學(xué)生在口語交際活動中由衷地感慨。同學(xué)們都認(rèn)識到：為了更好地寫作，觀察很重要，要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同時，課標(biāo)中還指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度�！睆倪@一點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。
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《我們的畫》是一年級上冊語文園地二的內(nèi)容。本課口語交際的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思，即自己畫什么，為什么要畫這一內(nèi)容。在上課之前，我要求學(xué)生畫一幅畫，內(nèi)容不限，喜歡畫什么就畫什么。
上課時，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的.小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說的過程中，我引導(dǎo)他們按順序說：如先從整體到部分。大家你一言，我一語可真熱鬧啊。同學(xué)們在說的過程中出現(xiàn)的問題我及時糾正，說得好的給予鼓勵。在這個基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，互相介紹一下自己的畫，也可以評價別人的畫，說說好在哪里。同學(xué)們特別興奮，很快拿出自己的畫，爭先恐后動機(jī)介紹自己的畫。然后，我創(chuàng)設(shè)小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個環(huán)節(jié)做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說，在交際中學(xué)會本領(lǐng)。
一年級的學(xué)生剛開始學(xué)口語交際，而且語言表達(dá)還和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培養(yǎng)。
語文園地二教學(xué)反思 16
三年級第一學(xué)期的語文園地二教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，我作為語文老師，對這個教學(xué)過程進(jìn)行了反思。通過這次教學(xué)，我感受到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。
首先，我覺得本學(xué)期的教學(xué)反思最大的收獲就是學(xué)生們的進(jìn)步。回想起開學(xué)時，很多同學(xué)的字寫得歪歪扭扭，不規(guī)范，甚至有的同學(xué)連一些基本的字都不會寫。而現(xiàn)在，他們的字寫得越來越好了，整齊規(guī)范，字形也越來越美觀。這都離不開學(xué)生們努力的學(xué)習(xí)和我的耐心教導(dǎo)。
其次，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些問題。比如，有的學(xué)生閱讀速度較慢，只能識記字的讀音，而不能進(jìn)行整體理解。這主要是因?yàn)槲以诰毩?xí)閱讀理解的時候，缺少了一些方法和技巧的指導(dǎo)。所以，在接下來的教學(xué)中，我會重點(diǎn)強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。
此外，我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，有的`學(xué)生對課文的理解能力較弱。他們只是在課堂上機(jī)械地背誦，并不能真正理解課文的意思。這說明在教學(xué)中，我側(cè)重于對課文的解釋，忽視了學(xué)生的主動思考和討論。所以，在今后的教學(xué)中，我會采取更多的互動教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的思考能力。
在這次教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是學(xué)生們對詩詞的學(xué)習(xí)興趣較低。他們覺得詩詞艱深晦澀，難以理解。這讓我意識到，我在教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣。因此，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些有趣的活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩詞的魅力。
最后，教學(xué)反思中還有一點(diǎn)需要注意，那就是上課時間的安排。有時候，我會在課堂上安排太多的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪。這個問題主要是因?yàn)槲覍虒W(xué)進(jìn)度的把握不夠準(zhǔn)確。所以，今后我會合理安排上課時間，避免給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力。
綜上所述，三年級第一學(xué)期語文園地二教學(xué)雖然有一些不足之處，但我已經(jīng)意識到并且在教學(xué)反思中總結(jié)出了解決的方法。通過這次反思，我更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和方法，相信在今后的教學(xué)中，我會更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們愛上語文。
語文園地二教學(xué)反思 17
我的發(fā)現(xiàn)
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)時要放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏紀(jì)織也可以用熟字換偏旁的方法識記(伯柏、記紀(jì)、識織)。
我會認(rèn)的八個字，可在鞏固、檢查認(rèn)讀和識記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增強(qiáng)其成就感。
我會讀是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語，如，拔草、拍球、打電腦。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動作有關(guān)。
日積月累
包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀比比五組詞語；讀讀記記姓氏歌；學(xué)習(xí)。
讀讀比比是通過認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對字形的感性認(rèn)識。還可采取競賽形式，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。
讀讀記記的姓氏歌，是通過分解姓氏的`部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。鼓勵學(xué)生用這個辦法識記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，如果學(xué)生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要給予肯定、鼓勵。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。的時候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學(xué)時，可以一個字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查，通過探索總結(jié)出部首查字的方法。如果班上有同學(xué)已會用部首查字法，可安排到各小組中去當(dāng)小老師。
可讓學(xué)生通過讀部首目錄，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說說他們的部首是什么。迅速地辨認(rèn)一個字的部首，是用部首查字法的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
這一部分有三道練習(xí)題。一是從字典的部首目錄中查出所給的部首在檢字表的第幾頁，這是最基礎(chǔ)的練習(xí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字。練習(xí)時要逐字逐項(xiàng)完成，尤其要數(shù)清除去部首有幾畫。填讀音一欄時，可讓學(xué)生照字典抄音節(jié)，不要求默寫音節(jié)。
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采取競賽的形式完成第三題，還可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字。
口語交際
這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談我的想法。可根據(jù)班級的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來。可安排以下幾個環(huán)節(jié)。
(一)實(shí)話實(shí)說：你會選自己嗎
1?王寧選自己當(dāng)勞動委員，對這件事你怎么看?
2?如果班里改選干部，你會不會選自己?
以上兩個問題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。
(二)出個主意：應(yīng)該怎么選
如果班里有幾個同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦?
可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和民主意識。
(三)展示自己：競選演說
可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說說自己的競選理由，并進(jìn)行評議。
展示臺
露一手是非常有個性的展示臺，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚(yáng)個性、相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成績的認(rèn)同。這種形式有利于激勵學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。
展示的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以來露一手。要引導(dǎo)學(xué)生展示語文因素較多的特長和作品。
展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機(jī)會露一手，可先分小組打擂臺，在小組中露一手后，讓出線的小朋友到班上打擂臺；也可以分類提供幾個舞臺，讓同學(xué)們展示交流。
這項(xiàng)活動可長期開展，鼓勵大家向本次活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。
語文園地二教學(xué)反思 18
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。
師：同學(xué)們，最近有幾個同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒有；還有的同學(xué)說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機(jī)會，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？
2.明確要求，拓展表達(dá)思路。
�。�1）指名朗讀“習(xí)作”要求。
�。�2）說說什么是“心里話”。
�。�3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
�。�4）針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發(fā)，拓展思路。
3.小組合作，生生互動。
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
�。�1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。
（2）對照本次習(xí)作的.要求，學(xué)生評議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問題。）
①要明確心里話是向誰說的。
②心里話的內(nèi)容要真實(shí)。
③習(xí)作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動手練筆，交流修改。
（1）學(xué)生動筆習(xí)作。
�。�2）選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評。
（3）相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評。
�。�4）自我修改。
語文園地二教學(xué)反思 19
在本課語文園地的教學(xué)中，我注重知識的落實(shí)，在“扎實(shí)”上下了功夫，并適時進(jìn)行了拓展，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，在“識字加油站”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用減一減、加一加的識字方法自主識字，學(xué)習(xí)區(qū)分形近字，提升了語文的學(xué)習(xí)能力。如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識在“日積月累”的'授課中，我通過朗讀、引導(dǎo)想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
語文園地二教學(xué)反思 20
3月17號，是我實(shí)習(xí)上講臺講課的第一天，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)感受，以及老師和同學(xué)的評價有如下教學(xué)的反思。
有了良好的課堂氛圍學(xué)生們才有學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，在我教學(xué)的過程中，明顯的感受到學(xué)生的積極性不高，課堂氛圍不活躍，在聽于老師的課以及開放日的課的時候，學(xué)生們的積極性很高，師生互動良好，經(jīng)過自己的反思以及老師，同學(xué)的評價，我意識到了很多的問題，在教學(xué)方式上，提問的方式過于單一，過于枯燥，無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在以后的教學(xué)過程中，可以通過男女生競爭，左右部分競爭等方式激起學(xué)生們的回答問題的競爭意識，從而形成良好的課堂氛圍，同時在評價語言注意更加具有鼓舞性，盡量使用正面語言，不傷害學(xué)生們的自尊心。在教學(xué)內(nèi)容上，課件內(nèi)容呈現(xiàn)過多，給學(xué)生在心理上造成了一定的壓力，在以后的教學(xué)中，要注意課件內(nèi)容的精簡，課件內(nèi)容多的情況下，要做好恰當(dāng)處理，可以通過自己讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生朗讀等形式增加趣味性。
作為教學(xué)新手，我認(rèn)為合理安排課堂時間是很重要，同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實(shí)踐，我認(rèn)為，作為教師首先要備好課，熟悉教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，考慮可能會出現(xiàn)意外的環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程具有一定的'彈性，要做到合理的安排課堂時間是一項(xiàng)長期的需要自己慢慢領(lǐng)悟的過程。
教學(xué)活動是師生互動的過程，在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我并沒有很好的關(guān)注學(xué)生，對于學(xué)生提出的一些問題并沒有及時解答，這是出現(xiàn)在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之外的，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會合理安排課堂時間，盡量為學(xué)生提供自由提問的時間，尊重他們的積極性，關(guān)注他們的想法。
此外，這次制作的課件背景圖片過于復(fù)雜，在以后制作課件時要注意選擇簡約的圖片不能影響內(nèi)容的呈現(xiàn)。
語文園地二教學(xué)反思 21
一、教學(xué)對象：
適用于小學(xué)三年級學(xué)生。
二、不同學(xué)情的建議：
在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時，特別要注意幾個問題：
1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級，教師在指導(dǎo)寫作的時候，可以放手讓學(xué)生自覺組成活動小組，在活動中，發(fā)揮小組長的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，老師及時肯定學(xué)生的收獲，堅(jiān)持鼓勵為主。
2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，同時進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。并教會學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動筆記的同時，及時引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，把事物聯(lián)系起來，有條理地把話寫完整。
三、教學(xué)中幾個方面的處理：
本次習(xí)作要注意幾方面問題：
�。ㄒ唬⒃诓贾谜n前調(diào)查時，要激發(fā)學(xué)生活動的愿望及習(xí)作興趣�；顒忧埃榷ê媒M長，再要求學(xué)生自由選自己的小組長，然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查研究工作，做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。
�。ǘ⒃谶x擇習(xí)作內(nèi)容時。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的'內(nèi)容更具體，給自己留下的印象最深，然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫作內(nèi)容。如，有一個同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準(zhǔn)確，描寫細(xì)膩，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導(dǎo)：只有通過認(rèn)真觀察，深入了解，才會有“料”可選，有“料”可寫。
�。ㄈ⒓皶r評價習(xí)作，是提高寫作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后，要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，互相修改習(xí)作。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況，存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫作水平。
四、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用：
1、習(xí)作內(nèi)容的選擇，可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo)。
2、課件使用可在PPT的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行。
3、本課在沒有多媒體環(huán)境下，亦可進(jìn)行活動展示。
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