識字1教學(xué)反思15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的識字1教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

識字1教學(xué)反思1

　　《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。

　　上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風呼嘯的'冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話�！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復(fù)習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。

　　良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學(xué)，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學(xué)時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學(xué)水平。

識字1教學(xué)反思2

　　我在教學(xué)識字1的第一課時時，在講到拜年時也是讓孩子說說過年時是怎樣給別人拜年的。我還讓孩子們給我拜年，說說恭賀的話語。孩子們說出了許多：身體健康、笑口常開、心想事成、一帆風順、合家幸福、萬事如意等等，當一個說到：祝周老師福如東海、壽比南山時，我問到：小朋友們想想這兩個詞用在我這樣的年紀合適嗎？你們還在什么時候聽說過�。坑械暮⒆玉R上領(lǐng)悟過來了，是用在年紀長的人身上的。借此，我告訴孩子們對不同的人我們要用不同的賀詞來祝福別人。如對小朋友怎么說？過年時大人們一邊給你壓歲錢一邊跟你說什么？（好好學(xué)習，快長快大）對做生意的人怎么說？（生意紅紅火火、生意興隆、一帆風順）對爺爺奶奶怎么說？（身體健康、福如東海、壽比南山）這樣，孩子們基本上懂得過年時面對不同的`人應(yīng)該用不同的賀詞。

　　“踏青”一詞是孩子們最難理解的，我也是從偏旁入手，從季節(jié)氣候和大地萬象更新的特點入手理解起意思�！皰吣埂币辉~，孩子們想當然的理解成了就是清明節(jié)這一天，給死去的人打掃墳?zāi)�。聽著你真是好笑。趕緊給他們更深刻的解釋。

識字1教學(xué)反思3

　　上課伊始，我向?qū)W生展示了一幅春天的美景圖：春天到了，幾番春風刮過，幾場春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來了，為春天增添了生趣；蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這樣會使學(xué)生產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺。當學(xué)生心馳神往之時，我立刻說要帶小朋友們?nèi)ソ纪�、去田野找春天。小朋友們歡呼雀躍，我又播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺進入了情境。

　　接下來就是帶小朋友們?nèi)フ掖禾欤�我設(shè)計了四大版塊：氣象站、田野、百鳥園、花園。我按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，先帶他們進入了花園，屏幕上出現(xiàn)了“梨花、杏花、桃花”的圖片，我讓他們來認一認，很多小朋友都非常聰明，采用了排除法的方法，梨花是開白花的，桃花在生活中經(jīng)�？吹剑�那剩下的就是杏花了，我點頭表示肯定，看著學(xué)生自己找到答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼音讀一讀，然后指名讀、正音。接下來，我們來到了百鳥園，學(xué)生們一下子就認出了布谷、燕子、蜜蜂，我請他們想一想以前有沒有學(xué)過這些鳥兒的歌曲，學(xué)生在頭腦里思索了一下，一雙雙小手舉了起來，“老師，我會唱‘小燕子穿花衣，年年春天來這里……”“老師，我會唱布谷鳥的歌，課堂里的氣氛變得更輕松起來了，小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來。用同樣的的方法，我們又去了氣象站，認識了春天、春風、春雨；來到了田野，認識了柳樹、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學(xué)得是那樣的開心和輕松。

　　于是我趁熱打鐵，就對他們說，這些詞語是語文書上的《識字1》的內(nèi)容，請打開書，你們看，它們正排著隊等你們?nèi)フJ識呢！下面就請大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音剛?cè)�，只見他們有的大聲朗讀，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊畫，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。

　　在熟讀完詞語后，我對學(xué)生說：“小朋友們，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的`叫聲中，在花兒爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你現(xiàn)在能把這些詞語貼到他們的身邊去嗎？請拿出詞語卡片和情境圖，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確�！蓖瑫r我又播放輕音樂《春天在哪里》。

　　為了進一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生用書中的詞語來編一個故事，然后交流：春天到了，柳樹發(fā)芽了，小草也偷偷地從地里鉆出來了，花兒開放了，有雪白的梨花，粉紅的桃花，蜜蜂聞到了花香，都趕來采蜜了，小草在春雨的滋潤下長得更綠了……

　　最后我還專門設(shè)計了一項回家作業(yè)：畫一幅春天的畫；找春天的歌；背春天的古詩或兒歌；“以春天來了”為開頭寫幾句話。學(xué)生只要憑自己的興趣愛好，可以選一項，也可選取幾項。

　　反思：這堂課我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂，給學(xué)生營造一種寬松、自由、合作的學(xué)習氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實。我在教學(xué)中，順應(yīng)孩子學(xué)習情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在一種形象生動的生活式的空間內(nèi)學(xué)習。更值得一提的是，我所創(chuàng)設(shè)的情境不是割裂的、斷續(xù)的，而是帶孩子們走進的是一種生活情境，一種游戲情境。

　　愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來學(xué)呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。

識字1教學(xué)反思4

　　開學(xué)第一天，我的語文課正有條不紊地進行著……

　　“我們剛才進行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語’活動�，F(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個詞語？”

　　我用鼠標點開一幅幅精美的圖片，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問題。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時我認為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說：“老師，我認為是景色宜人�！标愌碰┱f：“我認為是金秋時節(jié)�！蔽耶敃r想，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問學(xué)生：“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說：“因為秋天到了，樹葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋時節(jié)’�！睂O乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看，這幅圖上的樹木、葉子、花的.顏色都好像是給染過的�！笨磥韺W(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣，對大家的發(fā)言給予了肯定。

　　在另外幾幅圖的處理上，我重點點撥了“疊翠流金”這個詞語，其他的幾個詞語；只要學(xué)生的感悟、體會是正確的就可以通過。最后我進行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語、詩歌、圖片進行展示，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。

　　【反思】

　　“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學(xué)生不容易理解，但又不能給學(xué)生進行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生欣賞美麗的風景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。

　　有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會尊重學(xué)生，呵護學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。

識字1教學(xué)反思5

　　這篇課文的教學(xué)是識字教學(xué)的第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對寫字沒有基礎(chǔ)。

　　為了我的.教學(xué)順利些，我利用了每周一節(jié)的書法社團課，從開學(xué)一開始，就開始教基本筆畫，教田字格的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時，先讓學(xué)生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“—”在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學(xué)生體會字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

　　其中，“四、五、九”是寫字難點。教學(xué)“四”字時，我對學(xué)生說先讓兒子進去然后關(guān)門，簡單滲透先里頭后封口的筆順規(guī)則，這樣，學(xué)生在寫這個字時筆順就不容易錯了。

識字1教學(xué)反思6

　　一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”

　　新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語。

　　在進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。相機的出示數(shù)字詩，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”

　　由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多都會認了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習能力的`差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進行了嘗試：

　　聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價

　　一個班級共有４６個學(xué)生，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

　　三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”

　　比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。

識字1教學(xué)反思7

　　一年級下冊語文第一組課文的前三課《識字1》、《柳樹醒了》、《春雨的色彩》以及《古詩兩首》，都是圍繞著春天這個話題展開的。

　　剛開學(xué)一個周學(xué)習了前兩課。北方的春天來的有點晚，《識字1》韻文中描繪的景象在我們周圍還不能充分的體現(xiàn)出來。孩子們已經(jīng)把韻文背的滾瓜爛熟，當我問到“春回大地萬物復(fù)蘇”是什么意思，孩子們舉手的寥寥無幾，等了一會，有個孩子舉起了小手，我鼓勵學(xué)生說一說自己的理解“春回大地”。然后我補充講解二十四節(jié)氣中立春是第一個節(jié)氣，標志著冬天過去，春天來到人間。想一想我們怎么歡迎春天的到來？做個動作——擁抱春天。“萬物復(fù)蘇”你是怎樣理解的？有的學(xué)生說“大地上的任何東西都醒了�！焙⒆觽冇米约旱睦斫舛�得了這個詞，接下來學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，把自己對韻文的理解說的很清楚。我說“柳綠花紅，鶯歌燕舞”這種景象你能看到嗎？孩子們大聲說“不能！”對呀，現(xiàn)在天氣還是有點冷，有個孩子說：“過幾天節(jié)能看到柳條綠了，花兒也紅了�！笔茄�，同學(xué)們，下了課你到我們校園里走一走，仔細看看春天是否已經(jīng)來到了我們的校園了呢？于是，我出示了課后的問題泡泡：你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。這時王木潤同學(xué)舉起了小手，他說：“老師，我看見春天了，他來到了我們的校園，在那邊的草地上。”所有的孩子把目光集中到了他身上，我示意他繼續(xù)說，“草地上有棵不高的花樹，看上去樹枝干枯，實際上在樹枝上已經(jīng)有很小很小的花骨朵冒出來了。”“真的嗎？”有的孩子似有懷疑�！罢娴�，不信下課后你們?nèi)タ�，很小很小的花骨朵，像大米粒一樣小，紅色的，不仔細看不出來�！庇谑�，我對全班學(xué)生說，下課后同學(xué)們都去看看，聞聞、摸摸、聽聽，小心點免得把小小的花骨朵碰掉了�！毕抡n后，孩子們像小鳥一樣飛出教室，跑向?qū)W校的各個角落，去發(fā)現(xiàn)春天。

　　第二節(jié)課，孩子們爭相恐后的`述說自己的發(fā)現(xiàn)。我因利勢導(dǎo)，讓孩子們把自己看到的春天的色彩和聽到的聲音畫一畫。

　　上完本課反思課堂,感覺自己努力踐行的簡簡單單教語文，實現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)是一條應(yīng)該始終堅持的語文之路。只是課堂上的教學(xué)之道的簡單恰恰需要老師的豐厚做鋪墊。

識字1教學(xué)反思8

　　本課屬于看圖讀韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語以詞串的形式讓學(xué)生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學(xué)詞認識事物，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

　　詞串”識字每組一般有三個詞語，共四組。三個詞語詞性相同，置于一組，猶如用一根無形的線將它們串聯(lián)起來，組成一幅含有多種景物的畫面。教學(xué)開始，就以簡短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情題，調(diào)動起學(xué)習的情緒。同時借助漢語拼音讓生自學(xué)生字。先讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字，建立文字符號與聲音的聯(lián)系。然后讓學(xué)生連詞認讀，展開聯(lián)想，結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義，建立文字符號、聲音、語義的聯(lián)系。在學(xué)生能正確認讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物。二年學(xué)生初步具備了認讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識字能力。利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，自學(xué)生字，做到看清形，讀準音。圖文對照，形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個詞語的識讀，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”，并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。

　　“詞串”分開來念，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩。四組詞語色勒出四個節(jié)日的特色既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起兒童學(xué)習的興趣。我在教學(xué)時突出以下三個重點：

　　一是落實識字，因為它是識字課文，讓學(xué)生通過教學(xué)活動認識一定數(shù)量的漢字，應(yīng)該成為教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)生必須打好的'語文基礎(chǔ)；

　　二是啟發(fā)想象，“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借；

　　三是朗讀感悟，既然它是一篇韻文、一首小詩，我們就不能把它僅僅看成是識字課文，必須充分運用朗讀這個手段，讓學(xué)生在讀中認識事物，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運用詞語說（寫）話的能力。一般的學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習，人人都有表現(xiàn)自己的機會，體現(xiàn)了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。

　　想象是思維的翅膀，低年級學(xué)生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡，用之不竭的寶藏；如果沒有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒于底。本課充分利用兒童的生活經(jīng)驗，識用結(jié)合，放飛學(xué)生想象的翅膀，通過想想，說說，寫寫，讓詞串教學(xué)靈動起來,使識字教學(xué)更加生動活潑有效。開放的時代、開放的社會，呼喚開放的教育。今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個“萬花筒”之中。而漢字，作為一種文化，可以說無處不在，學(xué)習漢字，無人不能。那種把學(xué)生視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式的、注入式的識字教育已不能適應(yīng)時代的要求。引導(dǎo)孩子主動識字，其主要的、根本的目的不在于識字本身，而是通過識字的過程，讓學(xué)生主體得到更主動的發(fā)展。識字是終身的。早識字，早閱讀；多識字，多閱讀，其作用和意義不可低估。從引導(dǎo)學(xué)生識字開始，逐步達到學(xué)生主動識字，自能識字，使識字成為他們的需要，從而促進他們主動地、生動活潑地發(fā)展。

識字1教學(xué)反思9

　　一年級語文下冊第一單元是關(guān)于春天的，《識字1》有八個四字成語。在教學(xué)時，我注意了以下幾個方面：

　　對于一年級的孩子來說他們?nèi)绻�他們沒有認真觀察生活中春天，有些詞語是很難理解的，所以我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂，給學(xué)生營造一種寬松、自由、合作的學(xué)習氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實。

　　《識字1》是一篇描寫春天的韻文，四行每一行都有規(guī)律，第一行寫春天的天氣，第二行寫春天的.植物，第三行寫春天的動物，第四行寫春天的花。在教學(xué)時，我利用圖片激發(fā)孩子們的興趣，進而理解詞語的意思。不過，課堂上也出現(xiàn)了一些問題，如讓同學(xué)們提到春天開的花，居然說出有梅花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。

　　在教學(xué)中，讀也是很重要的。韻文，要讀出韻味，我給詞語排排隊，按著規(guī)律的詞讀，這一環(huán)節(jié)我又想利用小朋友手中的詞語卡片，請小朋友上來排排隊，并用這些詞語寶寶說話練習�？墒牵�上下來的自我感覺不佳。整個感覺時間上有點拖沓，學(xué)生說句子說不到位。失誤在于有點高估一年級小朋友的能力，如果把選詞語寶寶說話，換成給句子選詞填空可能效果就不一樣。

　　順應(yīng)孩子學(xué)習情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方式，從視覺，聽覺等方面調(diào)動孩子的注意力，讓孩子們走進的是一種生活情境。

　　總之，在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情是那樣高，思維是那樣活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。

識字1教學(xué)反思10

　　《口耳目》一課是一年級上冊識字一的第二課，課文內(nèi)容是運用“象形字”這一造字方法來指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。課文識字任務(wù)比較重，需要孩子們認識12個生字，會寫3個生字，還要認識一個新的筆畫。如何能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性去主動認識這些生字并且記住他們呢？我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，由于在進行這一課時，我們拼音部分還沒有完全結(jié)束，學(xué)生對于識字方法知道的很少，因此，我們在設(shè)計教學(xué)過程時，注意讓這些生字反復(fù)重現(xiàn)，來刺激孩子們的視覺，讓他們在一節(jié)課內(nèi)爭取熟記這些生字。同時考慮到現(xiàn)在的學(xué)生與以前我們教過的學(xué)生有著很大的差別，他們在學(xué)前都有一定的識字基礎(chǔ)，有的學(xué)生已經(jīng)能認20xx多個字，少的也能認識200多個字，這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰(zhàn)，如何能夠分層次教學(xué)？如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識字熱情？這也許是我們教學(xué)設(shè)計的難點所在。針對這些難點，我們組內(nèi)的老師充分研討，精心設(shè)計，通過上課，我有以下幾點感受：

　　一 、選好課文，激發(fā)識字的興趣。

　　在知道要上識字寫字課的時候，我們就考慮到孩子們年齡小，對單純文字的東西可能會不感興趣，而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字，于是我們就決定教學(xué)這樣的課文來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

　　二 、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

　　葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教�！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習的快樂，為以后的自主學(xué)習打下好的'基礎(chǔ)。我們在教學(xué)過程中，讓孩子們自學(xué)這些生字，看看圖畫，認認象形字，讀讀拼音，記住他們。由于孩子們有學(xué)前的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)在教學(xué)中學(xué)生掌握還不錯，能夠自己看書認生字。

　　三、游戲中記字。

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在教學(xué)過程中，我穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，我指你舉（老師指象形字，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡片）、大家比劃你來猜（指五官）、兒歌誦讀等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。

　　四、抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，障礙不大，所以我在學(xué)習過程中抓住“羊、兔”這兩個象形字，讓學(xué)生們說說你是怎樣記住他們的，調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又鍛練了學(xué)生獨立思索、想象的能力。

　　從本節(jié)課的學(xué)習情況來看，學(xué)生學(xué)習興致濃厚，發(fā)言積極，教學(xué)氛圍自主、和諧，教學(xué)效果也很好。但縱觀這節(jié)課，還有些不足之處：1、在抓“典型字”教會學(xué)生識字方法后，再讓學(xué)生自己說說其他的生字，這樣就能使學(xué)生學(xué)以致用，達到自主識字的教學(xué)效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進行比較學(xué)習，使學(xué)生掌握更多的識字方法，就會起到事半功倍的效果。3、教學(xué)中，教師的語言還是不夠簡練占用了學(xué)生學(xué)習的時間。

　　總之，對于一年級的識字教學(xué)我還要不斷的探索，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中愛上識字，愛上語文。

識字1教學(xué)反思11

　　課文

　　春天 春風 春雨

　　柳樹 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認識事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。

　　在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預(yù)習后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。

　　在教學(xué)生字時，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了�！肮取保喊巳艘豢�。“布”：毛巾被風吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的.。

　　本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓(xùn)練，是一大遺憾。

識字1教學(xué)反思12

　　一、發(fā)揮學(xué)生主動性，讓識字變得有趣

　　只有當學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生把自己的識字方法與老師同學(xué)分享，并不時地鼓勵學(xué)生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識字的積極性被充分調(diào)動，識字興趣濃厚，因為識字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。

　　二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻

　　詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導(dǎo)，教會學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。

　　三、發(fā)揮學(xué)生想象力進入情境

　　學(xué)習詞串識字，學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。

　　愛動是孩子的`天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來學(xué)呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試�！度私贪嬉荒昙壵Z文下冊《識字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！http://<

識字1教學(xué)反思13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會認“宜、層、盡”等１２個生字，會寫“宜、實、色”等１０個字。

　　２、能正確、流利地朗讀課文。

　�。�、有收集詞語的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　識字寫字和正確地朗讀詞語。

　　【課前教具準備】

　�。薄⒆灾谱衷~卡片和課文插圖。

　�。病�學(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語。

　�。�、自制的金色小星星。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

　　出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。

　　二、自讀

　�。薄�憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語。

　�。�、找學(xué)習伙伴互助讀詞語，互相正音。

　�。场⒗�用生字卡片，小組內(nèi)自主認讀。

　　三、指讀

　�。�、教師范讀，學(xué)生邊看圖邊聽。

　�。�、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。

　�。�、多種形式匯報讀。

　�。�、交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記憶生字的。

　　四、朗讀

　�。�、學(xué)生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。

　�。病⑿〗M練讀，點評。

　　３、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。

　　五、寫字

　　１、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導(dǎo)學(xué)生認讀。

　　２、觀察生字在田字格中的位置。

　�。场⒔處煼秾�，學(xué)生點評。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。

　�。�、學(xué)生臨寫，同桌互相點評。

　　六、拓展

　　秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關(guān)于秋天的詞語，拿出來展示一下吧！

　　【教學(xué)反思】

　　本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。

　　在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習的積極氣氛。

　　在閱讀中，我留大量的時間給學(xué)生充分的`自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。

　　在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

識字1教學(xué)反思14

　　《識字1》安排了十二個詞語，分四行，但每行都有規(guī)律的。第一行寫春天天氣，第二行寫春天的植物，第三行寫春天的動物，第四行寫春天的花朵。作者這樣安排別有用心，也便于尋規(guī)律教學(xué)。

　　首先，我利用圖片激發(fā)孩子尋找春天的的'足跡，把孩子帶進美麗的春色中。接著利用詞語卡片指導(dǎo)孩子們讀準音，讀出味，并把卡片作為獎勵送給孩子，同時也是激發(fā)孩子讀的欲望。果然孩子們中了我的“陷阱”，個個伸著小手想試著讀讀，顯然達到我預(yù)期的目的。

　　讓孩子說說看到這個詞語想起了什么時，關(guān)于春風，孩子們說：春風是很溫柔的，是暖暖的。關(guān)于春雨：孩子們說：春雨細細地下著。春雨像細線，我補充春雨像繡花針，像牛毛，牛毛細雨，還用圖片給他們看看，孩子們聽了，用欣喜的眼神望著我，似乎他們真的就見到了這一幅美景。關(guān)于柳樹，他們說柳樹姑娘有長長的辮子，仿佛在河邊照鏡子呢�？傊�，各種美麗而充滿童趣的語言在課堂上綻放著。這一刻，我感覺真幸福。

識字1教學(xué)反思15

　　識字1形聲結(jié)合識漢字

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學(xué)會運用。

　　進一步認識形聲結(jié)合識漢字的方法，提高識字能力。

　　能力目標：通過加偏旁擴大識字量。

　　情感目標：激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。

　　教學(xué)重點：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學(xué)會運用。

　　教學(xué)難點：1.啟發(fā)學(xué)生自主識字，提高識字能力。

　　2.大量識記同音字，近音字并能加以運用。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習形聲字的特點

　　1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。

　　2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。

　　二、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識漢字》。

　　三、引入游戲，趣味識字

　　1.闖關(guān)游戲。

　�、賹W(xué)生認讀生字、新詞。（讀準字音）

　�、趯W(xué)生自讀，同桌互讀互聽。

　　2.闖關(guān)奪旗游戲。

　�、俚谝魂P(guān)：讀準字音我能行。

　　a.出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。（結(jié)合正音）

　　b.出示詞語，讓學(xué)生當小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。（結(jié)合正音）

　　c.各組派一名代表讀。（結(jié)合評價）

　�、诘诙�關(guān)：記字我有巧辦法。

　　a.小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學(xué)交流）

　　b.指名說出記字的巧辦法。（讓學(xué)生把識字的好辦法告訴大家）

　　c.問一問，說一說。

　　如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？

　　d.結(jié)合前面學(xué)過的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實際理解詞語。

　　如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。

　　搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。

　�、郯言~語放到語言環(huán)境中去理解。

　　如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。

　　句子二：同學(xué)們在討論問題多激烈呀！

　　句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。

　　你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學(xué)生說一說）

　�、艿谌�關(guān)：尋找秘密大行動。

　　這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。（學(xué)生尋

　　找秘密，說出秘密。）

　�、莸谒年P(guān)：巧排生字有理由。

　　“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？

　�。▽W(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說理由）

　　四、觀察檢驗，寫好漢字。

　　1.靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的'字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢圖）

　　動態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學(xué)生擺好寫字姿勢。）

　　3.學(xué)生先描紅后仿寫，老師巡視。

　　體驗觀察：學(xué)生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。

　　4.展示學(xué)生書寫情況。

　　對比觀察：欣賞、評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。

　　2.揭示本課學(xué)習內(nèi)容：學(xué)習帶“堯”字的形聲字及兒歌。

　　二、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語。

　　1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學(xué)生所說的詞語和有關(guān)的生字）

　　2.做采花的游戲。

　　①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？

　　②在每一朵花上貼本課所學(xué)的生字，然后請同學(xué)們來做采花的游戲

　　③采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學(xué)，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學(xué)們，好不好？（也可以叫別的同學(xué)說）

　�、軒突ㄕ遗笥�，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。

　�、輲煼秾懮�字，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν�桌夸一夸�?/p>

　�、薨涯阆矚g的詞語摘采到你的詞語花籃里。

　　三、有情有趣讀兒歌。

　　師：剛才，同學(xué)們學(xué)習生字詞學(xué)得很認真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）

　　1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。

　　2.指名朗讀，結(jié)合正音、評價。

　　3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。

　　4.熟讀成誦，把兒歌背出來。

　　5.想一想還有哪些不明白的問題？

　　四、布置作業(yè)，延伸拓展。

　　1.成課后練習第2題。

　　2.自由組合學(xué)習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。

　　板書設(shè)計：

　　識字1

　　形聲結(jié)合識漢字

　　侖輪倉蒼搶槍

　　教學(xué)反思：

　　這一課是利用形聲字的特點來識記漢字，我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個熟悉的字進行引入，讓學(xué)生認讀，并找出這幾個字的共同點。經(jīng)過學(xué)生反復(fù)讀，再提示，總結(jié)利用形聲字的特點來猜生字的讀音，再記住生字。

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