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桃花心木教學反思

時間:2022-10-07 05:55:09 教育反思 投訴 投稿

桃花心木教學反思范文(精選3篇)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編收集整理的桃花心木教學反思范文(精選3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

桃花心木教學反思范文(精選3篇)

  桃花心木教學反思1

  《桃花心木》是一篇借種樹來喻育人的課文,課文中蘊含著深刻的人生哲理。為了更好地實施教學,盡量打破教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂模式,處處激發(fā)學生的好奇心,給他們質(zhì)疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己見解的機會,讓他們做真正的學習主人。

  在教學中,以質(zhì)疑探究為導向,開啟思維。閱讀的本質(zhì)是思維,要引導學生學會閱讀,就必須引導學生學會思維,學會問題的解決。教學中,提出質(zhì)疑,作出自己的評價——“種樹人為什么這樣做,這樣做是不是有道理?”;說出自己的體驗——“學了課文后將自己的`肺腑之言說出來,寫下來!弊寣W生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶,同時也培養(yǎng)了個性和表達能力。

  以聯(lián)系生活為支點,感悟哲理。這篇課文,人與事都來自平凡的生活,蘊涵著深刻的生活哲理。我想,聯(lián)系生活經(jīng)驗能使課文所含著的道理變得容易理解,如課文中一句“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心!痹趯W生充分讀的基礎上結(jié)合實際談感受,學生對文本有了較為深刻的感悟,知道了“不能有依賴心理,要自主!薄安灰鰷厥依锏幕ú荨、“只有做堅強的野草,生命力才會更旺盛”等,我相信同學們今后一定敢于面對生活中的困難、挫折,鍛煉自己,養(yǎng)成自己獨立生活的能力。

  其實,有時候課文中蘊含的道理不用教師耗費苦心地去說教,只要稍微動點腦筋,喚起學生學習興趣,引導學生聯(lián)系生活,就會收到意想不到的效果。

  桃花心木教學反思2

  《桃花心木》的教學設計對我來說很重要,它涉及我的一種教育理念的踐行與推進。這些年形形色色的刊物理念充斥了我的頭腦,我在不斷放棄舊有模式的過程中處處摸索、處處碰壁。眼花繚亂的人才培養(yǎng)理念看起來都很有理,可是,細細追究他可以操作的內(nèi)核,卻又總不免讓我們懷疑:幾千年扎實沉穩(wěn)的漢語言內(nèi)核,漸漸被形式的幌子掏空了。所以,我一直都在做這樣的探索,把語文教學最根本的,詞語的教學放在基礎,使文本本身得以回歸。這是我所嘗試的,文學自身的一種回歸的理念。

  我以為,只有把語文教育放諸在它本身的基礎之上,才能使我們的語文教學回歸到它樸實而有價值的自然狀態(tài),保持它對文學素養(yǎng)的理解的原生態(tài)。這樣的實踐,我以為,不是在倒行逆施,而是在努力的摸索適合于我的學生,適合于語言自身培養(yǎng)的建設性模式。而且,只有當我們的語文教學回歸到它語言與心靈的本位之后,我們的語文教學,才能獲得龐大的分母。才能在具體的教育中,幫我們把孩子的基礎砸實、打牢,然后,促進他們的飛躍和發(fā)展。

  另一層面,我以為,語文的`回歸,并不是放棄“人”的理念,并不與素質(zhì)教育背道而馳。如果我們能把與語文教學與之配套的偉人教育、名人教育、形象教育、認識教育,一并地,連同學生對語文的探究與體驗,潛化在潤物無聲中,這,將是素質(zhì)教育的良性補充。還有,第三個層面,就是語文最終的目的:用好語文。

  為此,我大量上網(wǎng),查閱資料,首先實現(xiàn)了自我的提高,然后,以小組的形式,將獲取的資料打印了出來,供給學生傳看?墒牵铱傇谙,老師的視野如果總在禁錮學生,那么,孩子思維的域就會受阻。所以,我希望,在以后的工作中,能找到更好的,哪怕是折中的辦法,彌補資源供給上這種“一言堂”的“霸權(quán)”與不足。

  桃花心木教學反思3

  在教學《桃花心木》時,我有意識地讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解,領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后,提出下列問題讓學生議論。如,樹木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么,學生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

  為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”,學生能聯(lián)系生活實際,談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的`事例,有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,經(jīng)不起生活的風雨的事例,兩相對比!盀槭裁丛诓淮_定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗”?學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,接受的考驗和磨練更多,為了生存和發(fā)展,就必須克服依賴性,學會生存和發(fā)展的本領。

  在不確定中生活的人,為了生存與發(fā)展,必須通過自己親自去實踐,去競爭,去拼搏。只有在不確定中生活的人,才會有自立、自強的精神和本領,只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。

  反之,長期在確定中生活的人,依賴性強,生存能力差,甚至會成為廢物,被社會淘汰。學習這一課學生很投入,從“讀”到“談感悟”學生領悟的很好,我也很滿意。

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