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我不是最弱小的教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的我不是最弱小的教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我不是最弱小的教學(xué)反思1
《我不是最弱小的》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇講讀課文，文章情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近生活。我講授的是第一課時(shí)的教學(xué)。設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路是：學(xué)會(huì)14個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)寫(xiě)12個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握生字的識(shí)記方法，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生如何掌握生字的字形，并能正確運(yùn)用詞語(yǔ)，是教學(xué)難點(diǎn)。另外，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說(shuō)話能力和觀察能力。
反思整節(jié)課，我認(rèn)為處理得比較好的地方是：
1、能根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的`興趣，使學(xué)生順著我的教學(xué)思路，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、本節(jié)課我著重教學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)字形的比較、識(shí)別的能力，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。并且對(duì)所學(xué)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字采取不同的教學(xué)方法，逐步從扶到放，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：為了加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記生字，我讓他們找出識(shí)記生字的方法，小琪同學(xué)說(shuō)用猜一猜的方法記住“撲”字，她說(shuō)：“有一個(gè)人用手去拔蘿卜”去記住“撲”字。小鄧同學(xué)說(shuō)用換一換的方法記住“摸”字等等。同學(xué)們想出識(shí)記生字的方法各種各樣，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
3、能利用多種的教學(xué)形式和教學(xué)手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)習(xí)的生字比較多，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有興趣，不枯燥無(wú)味？我一方面采取創(chuàng)設(shè)情境引入、圖片實(shí)物演示，另一方面采用游戲方法，把識(shí)字置于游戲之中。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。
我不是最弱小的教學(xué)反思2
《我不是最弱小的》敘述了薩沙在爸爸、媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。這篇課文以平實(shí)、自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
1、強(qiáng)化初讀，使學(xué)生有所知：
感知內(nèi)容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主實(shí)踐、自覺(jué)朗讀來(lái)完成的。完成這一過(guò)程教師應(yīng)有意引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的含蘊(yùn)有所感知。在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫(xiě)的事情。在學(xué)生了解本文所寫(xiě)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在讀書(shū)中對(duì)課文所揭示的道理有所感知。
2、精讀揣摩，使學(xué)生有所悟：
在初讀的基礎(chǔ)上，精讀的重點(diǎn)首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會(huì)“媽媽”兩次說(shuō)話的用意上：第一句話“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”意在教育薩沙要懂得同情弱者，保護(hù)弱者；第二句話“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”是在激勵(lì)孩子�？勺儞Q形式反復(fù)朗讀，然后進(jìn)行句式練習(xí)：“媽媽”說(shuō)的第二句話還可以怎樣說(shuō)？
�。�1）要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
（2）要是你能保護(hù)別人，那你就不是最弱小的人。讓學(xué)生理解“媽媽”對(duì)薩沙的良苦用心。同時(shí)，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓學(xué)生對(duì)“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說(shuō)的三次問(wèn)話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語(yǔ)氣；第二句“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護(hù)弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說(shuō)的話，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”這一句要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪感，因?yàn)樗呀?jīng)不是最弱小的了，能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣，通過(guò)學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，也受到了健全人格的教育。
3、賞讀激情，使學(xué)生有所得：
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對(duì)話的同時(shí)，賞讀課文中對(duì)景物的描寫(xiě)和對(duì)薩沙一家人行為的描寫(xiě)，讓人物的言行有一個(gè)無(wú)比美好的'背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著優(yōu)美的音樂(lè)，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。
總之，“語(yǔ)文”是“情感認(rèn)知”的廣闊舞臺(tái)，需要老師不斷地探索，不斷地追求，一個(gè)老師的教學(xué)情感定會(huì)綻放語(yǔ)文素養(yǎng)的美麗花朵。
我不是最弱小的教學(xué)反思3
當(dāng)我教完《我不是最弱小的》這篇課文時(shí)，有一點(diǎn)小小的成就感，下面就我這堂課我進(jìn)行了反思，成功之處在于以下幾點(diǎn)：
1、提前布置預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力�，F(xiàn)在我把預(yù)習(xí)全部放在家里完成，告訴孩子你就是爸爸媽媽的老師，你要負(fù)責(zé)教會(huì)爸爸媽媽。孩子們聽(tīng)了很高興，覺(jué)得自己很了不起，能當(dāng)爸爸媽媽的老師，責(zé)任感明顯加強(qiáng)。預(yù)習(xí)生字，新詞，標(biāo)出自然段，和媽媽爸爸分角色讀課文不少于5遍。并且我要求家長(zhǎng)積極配合老師的做法，培養(yǎng)孩子的自學(xué)好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的自信心。
2、對(duì)于課文中的個(gè)別生僻詞語(yǔ)，不好理解的'，我巧妙的利用圖片，讓孩子輕松的理解。比如，本課中的“簇?fù)怼币辉~，我在布置預(yù)習(xí)中，讓孩子查出自己不理解的詞語(yǔ)記在本詞語(yǔ)的出現(xiàn)處，課堂上我制作圖片時(shí)，我把薔薇花放在正中間，四周是鈴蘭花的圖片，這樣再理解“簇?fù)怼币辉~，就一目了然了。就是一事物被其他很多事物包圍著。
3、對(duì)于個(gè)別生字，比如“弱”，這是一個(gè)會(huì)意字，我單個(gè)拆開(kāi)就好似一個(gè)剛出生的小鳥(niǎo)，頭部柔弱無(wú)力，羽毛未豐滿，很柔軟的樣子，采用象形字畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)孩子對(duì)中國(guó)漢字的學(xué)習(xí)興趣，效果事半功倍。
4、閱讀理解課文時(shí)，我僅僅抓住文章額題目。理解課文設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要從題目入手，因?yàn)轭}目是文章的靈魂。全文要精心整合一個(gè)中心問(wèn)題。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的。抓住該問(wèn)題一步步引導(dǎo)孩子說(shuō)出課文中蘊(yùn)含深刻道理的重點(diǎn)語(yǔ)句或重點(diǎn)段落，自己掀起雨衣輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”薩沙通過(guò)保護(hù)被雨打掉花瓣的野薔薇花，心疼的保護(hù)它來(lái)向媽媽證實(shí)自己不是最弱小的。在引導(dǎo)出薩沙為什么這樣反問(wèn)媽媽是因?yàn)閶寢屖窃趺唇忉尅白钊跣 钡暮x的？由此再引申出大雨來(lái)臨時(shí)一家人相互傳遞雨衣，“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”實(shí)際上這是一家人互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)，傳遞的是一個(gè)“愛(ài)”字，文章的主題在此時(shí)得到了升華！讓每一個(gè)孩子懂得愛(ài)的真誠(chéng)！這幾句對(duì)話，很經(jīng)典。我指導(dǎo)孩子讀出自己的語(yǔ)感和體會(huì)。從而更好地理解、把握課文的中心思想并從中受到教育。此后，我又自然地問(wèn)孩子們“你能保護(hù)比你更弱小的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)�！焙⒆觽儬�(zhēng)先恐后說(shuō)出自己保護(hù)弟、妹或者小動(dòng)物等。我隨即跟孩子說(shuō)今后不論你走到哪里只要看到一些老弱病殘，你都要把你的愛(ài)心傳遞下去。孩子們懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。最后，我讓孩子帶著自信，帶著自豪大聲的喊出《我不是最弱小的》，以此來(lái)強(qiáng)化孩子們今后不論走到哪里都能將愛(ài)心無(wú)私地傳遞下去！學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)他人。整個(gè)閱讀用了近15分鐘，整篇文章正好講完。通過(guò)這次講課，更讓我堅(jiān)定了要大膽地取舍，留主干去枝葉，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)孩子去讀，去體會(huì)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，就足夠了。不足之處是，前面的詞語(yǔ)整合得有些亂，字詞分開(kāi)，一步到位，不反復(fù)出現(xiàn)。我想每當(dāng)看到這篇反思，我會(huì)吸取教訓(xùn)，不斷督促自己，改正自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷前進(jìn)！
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