爺爺和小樹教學(xué)反思（精選3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的爺爺和小樹教學(xué)反思（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　爺爺和小樹教學(xué)反思1

　　這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹，二、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關(guān)系。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是認(rèn)識10個(gè)生字，二是正確流利地朗讀課文，三是懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護(hù)它。

　　一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得如何，直接影響著學(xué)生對一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后，我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢，請一位孩子上臺畫一棵樹，并讓他向大家介紹自己畫的樹，再通過老師課件畫的一棵樹讓孩子說說樹給人們的.生活帶來了哪些幫助。因?yàn)橐婚_始就從孩子們的興趣著手，孩子們很快就投入到課堂中來。在介紹樹的好處時(shí)，大家說了好多，也很全面，接著我們就引入了課文的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生字時(shí)我采用生字卡片，猜字游戲形式引導(dǎo)學(xué)生識詞識字，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無味，調(diào)動了學(xué)生的積極性，循序漸進(jìn)的方式，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，又適當(dāng)?shù)貪B透了一些識字方法，為日后的自主識字創(chuàng)造了條件。

　　一年級的學(xué)生初次學(xué)課文，對此較陌生，教學(xué)時(shí)要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順，讀出感情。為此我采用指名讀齊讀，領(lǐng)讀的形式讓學(xué)生在讀中感悟。我本著學(xué)生天真活潑、好奇好問、好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動事物所吸引的特性，創(chuàng)設(shè)情境，“冬天到了，小樹身上光禿禿的，冷不冷？我們怎樣幫助小樹，有位爺爺也和你們一樣想幫助小樹，他是怎樣幫助的？”把學(xué)生引入文中。接著我引導(dǎo)學(xué)生：“小樹穿上暖和的衣裳心里很高興他會對爺爺說什么？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，快樂地表達(dá)，將文中所悟落實(shí)到日常行為中。在一次次的引導(dǎo)、激勵(lì)下，孩子們通過爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹還以爺爺綠色的小傘，明白了樹與人的關(guān)系，人與自然的和諧關(guān)系，并發(fā)出了“幫助別人，快樂自己”的論斷，這個(gè)過程都是他們自主探究的，教師在這個(gè)過程中只是做好自己引的角色就夠了。

　　本課教學(xué)任務(wù)圓滿完成，但也有不足之處如：對學(xué)生說出的不太好的組詞沒有及時(shí)糾正，對學(xué)生的鼓勵(lì)也不及時(shí)，有些該強(qiáng)調(diào)的力度較小，在語文教學(xué)方面，還需不懈努力，我會用全身心的熱情換來語文教學(xué)更亮麗的天空。

　　爺爺和小樹教學(xué)反思2

　　《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，這篇課文是小學(xué)階段第一次以段落的形式出現(xiàn)的課文。它以淺顯的文字講述了冬天到了，在一個(gè)農(nóng)家小院里爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。

　　在本課的第一課時(shí)教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。如這個(gè)“傘”字的'教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實(shí)物形象幫助識記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是寫字教學(xué)的時(shí)間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導(dǎo)比較好，這個(gè)問題我也不很清楚�？傆X得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。一年級孩子朗讀課文與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。在之前的課文教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己去讀通讀懂課文，然后在理解過程中，在沒有教給讀書方法的情況下，讓學(xué)生自己去摸索，自己去試著練讀。等學(xué)生讀了以后，老師覺得不對，再去一句一句地教。這看起來好像是在培養(yǎng)自讀能力，但是效率低下。其實(shí)，一年級學(xué)生學(xué)朗讀，就是要由老師教的呀。

　　課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂�！稜敔敽托�樹》這篇課文可以挖掘教材中的各種道德因素，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活——愛護(hù)樹木，保護(hù)植物。通過討論、匯報(bào)信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹木對人類的用處，及應(yīng)該保護(hù)樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，學(xué)會做人。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系，為孩子的知作出了引導(dǎo)，為孩子的行樹立了典范。

　　爺爺和小樹教學(xué)反思3

　　《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷；夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。通過教學(xué)實(shí)踐和課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：

　　一、充分利用教材資源

　　教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。我在教學(xué)時(shí)就充分利用這兩幅情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

　　二、課件輔助教學(xué)，提高課堂實(shí)效

　　本課的重點(diǎn)是認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。為了突破重點(diǎn)，我制作了課件輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果。首先我把要求認(rèn)識的十個(gè)生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果，識字教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生注意力開始分散，用動畫的形式識字可以重新吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)詞句，即讓學(xué)生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義，我制作了這樣一個(gè)課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時(shí)，就出現(xiàn)閃動的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對學(xué)生的認(rèn)識起到引導(dǎo)的作用。

　　三、重視語言的積累

　　語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語對一年級小學(xué)生來說比較陌生，理解難度比較大。教學(xué)時(shí)，我遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)詞語，學(xué)生認(rèn)讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學(xué)生就會毫不費(fèi)力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累，而且還學(xué)會了擴(kuò)展詞匯的方法。

　　《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅。才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

　　四、采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見面，在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識字。

　　在第二課時(shí)的生字詞語復(fù)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小游戲環(huán)節(jié)，一是為生字朋友找家，二是啄木鳥捉蟲。在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性被大大提高了，也加深了對第一課時(shí)字詞學(xué)習(xí)的`鞏固。

　　五、課堂內(nèi)容比較充實(shí)，時(shí)間掌握很好，有些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和拓展不錯(cuò)。

　　當(dāng)然，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)問題及教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，這節(jié)課也暴露出了許多不足：

　　1、課前復(fù)習(xí)生字“爺”與“爸”字作比較，還是應(yīng)該多讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是教師自己提出問題：它們有什么共同之處。出示兩個(gè)詞語，讓學(xué)生自己說發(fā)現(xiàn)就可以了。

　　2、導(dǎo)入部分編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事有些多余。由于在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)讀過課文，對課文內(nèi)容有了很深的印象，導(dǎo)致他們形成了固有的思維定式，沒有了自己的想象。

　　3、拓展部分過多，比如環(huán)節(jié)中的“夏天，小樹還對爺爺說了什么”可以不要，進(jìn)而把更多的時(shí)間讓給學(xué)生讀。

　　4、拓展部分，說說春天、秋天爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么樣的故事。盡情讓學(xué)生來說。但課件當(dāng)中不宜給出答案，這樣便使本來開放的練習(xí)變成了唯一。只要學(xué)生說得合理，不必苛求統(tǒng)一。

　　5、某些細(xì)節(jié)。第一句“我家門口有一棵小樹”可以做句式練習(xí)。即“哪里有什么”。然后通過不同位置加重語氣來讀理解句子的不同意思。二、三自然段的學(xué)習(xí)有些散，把幾個(gè)問題放在一起，主要還是讀。拓展可以放到下一課時(shí)。教師盡量少范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解盡情讀，而不必規(guī)定加重什么語氣和關(guān)鍵詞語的朗讀。

　　另外，背誦課文可以穿插到每一自然段的學(xué)習(xí)中，加上動作，配上音樂�？傊�，要多讀，一年級的味還要濃一些。

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