風(fēng)娃娃教學(xué)反思(通用22篇)
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們要有一流的教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的風(fēng)娃娃教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 1
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題!边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,透過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。
之后又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)明白的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自我提出問題,說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的`知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽講,記憶就十分深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你明白嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?透過事例,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),還要全面地思考問題,從別人的角度來思考問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 2
《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。如:“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的'事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來。
4、挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 3
今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,變換不同的教學(xué)手段,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面:
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的'意識(shí)。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語時(shí)在具體的語境中讓學(xué)生理解,時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語,讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、變換不同的教學(xué)手段,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的,我采用了不同的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。
不足之處:
1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí),我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度,我說句子的意思,讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過,我又沒有把要求說明白,剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說句子意思時(shí)采用的方法也不太對(duì),我都是用“哪句話是寫……”這種句式,給人的感覺就是在一個(gè)個(gè)地問問題,與原來的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深入,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 4
上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí),我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。
。薄㈥P(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來,例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí),有的學(xué)生就說:“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事!庇械恼f:“風(fēng)娃娃有錯(cuò),也有對(duì),她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對(duì)的,但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的。”等等,由此,可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
。、關(guān)于課堂
學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)!拔蚁嘈拍恪!薄拔移诖闩c眾不同的回答!薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大!薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn),所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們還責(zé)怪我呢?”一句時(shí),便有了大膽的.爭(zhēng)議,有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過一點(diǎn),有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn),也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。
此外,新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此,在教學(xué)生字時(shí),我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁……),如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當(dāng)然在這一節(jié)課中,做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,例如評(píng)價(jià)語言少,給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 5
課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛的形象幫助人們做好事,來教育學(xué)生風(fēng)對(duì)人類的利弊。在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的'事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒有動(dòng)腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會(huì)做出那些不好的事。
但教完這一課,在看教學(xué)雜志時(shí),突然發(fā)現(xiàn)我的確忘了對(duì)學(xué)生介紹風(fēng)的種類,讓學(xué)生能夠更加清楚明白,不同的風(fēng)力對(duì)我們?nèi)祟惖睦资遣灰粯拥。比如教材中的風(fēng)娃娃就應(yīng)該是兩個(gè)不同的娃娃,一個(gè)是和風(fēng),能夠幫助人們干活;而另一個(gè)干壞事則是大風(fēng)。
假如能夠在這里讓學(xué)生討論一下,沒有了風(fēng)風(fēng)箏還會(huì)飛走,衣服還會(huì)吹走嗎?進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷事物之間是相互依存的關(guān)系。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 6
這堂課的成功得益于以下幾點(diǎn):
(1)由歌曲《幾多愁》導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,引起了學(xué)生的興趣,同時(shí)幫助學(xué)生體會(huì)《虞美人》中流露出來的思想情感;合理使用多媒體課件,將教學(xué)主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,直觀具體,方便他們做筆記,也能讓他們更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。
(2)先讓學(xué)生找出詞中的意象和詞作的情感基調(diào)——“愁”,具體分析每個(gè)意象所蘊(yùn)含的思想感情,緊扣“愁”字來展開講解,一條線索貫穿到底,教學(xué)重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰。
(3)結(jié)合學(xué)者楊海明在《唐宋詞史》中的評(píng)價(jià)“綜觀李煜的后期詞作,我們便會(huì)感到一種前所罕見的`既郁結(jié)又奔放、既沉著又飛動(dòng)的詞風(fēng)”,更加深入地賞析《虞美人》中的精華句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,知識(shí)拓展恰當(dāng),教學(xué)內(nèi)容豐富,課堂充實(shí)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 7
《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的.教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。
回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思:
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用音頻導(dǎo)入大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說出這是風(fēng)。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
2、交流生字的識(shí)記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁,熟字加偏旁,熟字換部件,整體記憶等方法來識(shí)記生字,再用卡片把識(shí)字方法進(jìn)行歸類。把詞語代入句子里,再讀,又一次鞏固了生字。
3、孩子們的坐姿和讀書姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)。
不足之處:說話訓(xùn)練不夠到位,有的孩子還有其他方法識(shí)字,我顧忌時(shí)間問題,結(jié)果草草收?qǐng),?dǎo)致找風(fēng)娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒有展示出來,甚是可惜。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 8
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在幫助他人過程中體會(huì)人生的快樂。在課堂上,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我給學(xué)生提出這樣的問題,風(fēng)娃娃做了哪些事,結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的?并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美,很生動(dòng)。對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對(duì)文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力!痹诘湍昙(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 9
整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分:談話“心愿”導(dǎo)入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點(diǎn)。
反思: 談話“心愿”做為導(dǎo)入部分,而我確花了一些時(shí)間讓幼兒講述自己的心愿,浪費(fèi)了時(shí)間,沒有抓住時(shí)機(jī)直接引出故事;語言活動(dòng)中,應(yīng)該讓幼兒充分感受故事,完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點(diǎn),直接就看圖片分段欣賞,并且按照故事內(nèi)容來提問,對(duì)幼兒的要求過高了,導(dǎo)致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片,讓他們一會(huì)兒關(guān)注圖片,一會(huì)兒又傾聽老師的'故事,干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分,孩子們并沒有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系,因?yàn)槿鄙偾捌诮?jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,幼兒有點(diǎn)茫然,在老師的引導(dǎo)下,才能說出一些常見的現(xiàn)象;最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點(diǎn),原先是想來個(gè)情感上的教育:讓孩子們要看到別人的優(yōu)點(diǎn),在相互說說優(yōu)點(diǎn)中樹立自信心。但從實(shí)際效果上看,放在這一節(jié)課上并不合適,既占時(shí)間,又脫離主題。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 10
本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識(shí)字、讀文,抓住重點(diǎn)詞句理解了課文資料,明白了必須的道理,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí),沒有流于形式。
在課堂上,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞理解課文,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了必須的指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練,做到了以讀促寫。
可是,在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí),所以在識(shí)記生字時(shí)耽誤了必須的時(shí)候,致使最終的'寫話訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然,這也與教師的觀念有關(guān)系。受低年級(jí)語文教學(xué)模式的影響,還是把識(shí)字生字、了解識(shí)字方法做為了重點(diǎn)資料,如果教師能在課前做好生字的識(shí)記工作,課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)資料上,教學(xué)的效果會(huì)更好一點(diǎn)。所以,要學(xué)習(xí)小組合作,就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間,再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來分配的話,就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以,需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。
不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地提高。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是我們一向追求的目標(biāo)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 11
上完《風(fēng)娃娃》一課,我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻,但是正因如此才會(huì)讓我更深刻地自己。
個(gè)性張揚(yáng)的王家興一直是我關(guān)注和鼓勵(lì)的起點(diǎn),“我相信你、我期待著你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的.觀點(diǎn),所以當(dāng)學(xué)生在怎樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們好?zé)怪我呢?”一句時(shí),便有了大膽的爭(zhēng)議。有的學(xué)生認(rèn)為讀這句時(shí)難過一點(diǎn),有的學(xué)生認(rèn)為則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn),也是源自于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定和信任。
在教學(xué)學(xué)生生字時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自學(xué)。首先學(xué)生自學(xué),然后交流自己的識(shí)字方法或給生字組詞(喜歡哪個(gè)說哪個(gè))。如此面向全體學(xué)生,學(xué)生的積極性也提高了,參與面就廣了,但是不足的是學(xué)生練讀的時(shí)間短,小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當(dāng)然在這節(jié)課教學(xué)當(dāng)中,我也存在著許多的不足,例如評(píng)價(jià)的語言少,給學(xué)生讀的時(shí)間少等,這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),才能達(dá)到最終的理想效果。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 12
本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識(shí)字、讀文,抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容,明白了一定的道理,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí),沒有流于形式。
在課堂上,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞理解課文,對(duì)學(xué)生的'朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練,做到了以讀促寫。
但是,在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí),因此在識(shí)記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候,致使最后的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然,這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級(jí)語文教學(xué)模式的影響,還是把識(shí)字生字、了解識(shí)字方法做為了重點(diǎn)內(nèi)容,如果老師能在課前做好生字的識(shí)記工作,課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上,教學(xué)的效果會(huì)更好一點(diǎn)。所以,要學(xué)習(xí)小組合作,就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間,再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來分配的話,就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以,需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。
不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是我們一直追求的目標(biāo)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 13
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)有趣,層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。
教學(xué)過程中,我主要通過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)會(huì)在文本中尋找相關(guān)信息,初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文,找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事,分辨這些事哪些是好事,哪些是壞事。接著讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃本意是想幫助人們,可為什么卻做成了壞事?從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話:“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用!弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么?讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用,同時(shí)也讓學(xué)生明白:風(fēng)的`作用很多很多,人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情,但是風(fēng)如果來得太猛烈,就會(huì)給人類、給大自然帶來災(zāi)難。
通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問題,自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)很少,對(duì)理解文章內(nèi)容存在很大困難,還不會(huì)根據(jù)問題尋找相關(guān)信息,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 14
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)趣味,層次清楚。經(jīng)過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們經(jīng)過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。
教學(xué)過程中,我主要經(jīng)過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)會(huì)在文本中尋找相關(guān)信息,初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文,找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的`事,分辨這些事哪些是好事,哪些是壞事。之后讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃本意是想幫忙人們,可為什么卻做成了壞事?從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話:“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用!弊罱K拓展:生活中風(fēng)還能做些什么?讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用,同時(shí)也讓學(xué)生明白:風(fēng)的作用很多很多,人們能夠利用風(fēng)幫忙人類做很多事情,可是風(fēng)如果來得太猛烈,就會(huì)給人類、給大自然帶來災(zāi)難。
經(jīng)過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,大部分學(xué)生能根據(jù)教師提出的問題,自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)很少,對(duì)理解文章資料存在很大困難,還不會(huì)根據(jù)問題尋找相關(guān)信息,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 15
在《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)中,看著同學(xué)們童趣盎然的表演,聽著同學(xué)們朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。
在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才能的平臺(tái)。充分發(fā)揮自助式、參與式的教學(xué)模式,把課堂還給學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處主要有以下幾點(diǎn);在這一課的教學(xué)中,我做到了深挖教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如;讓學(xué)生思考的同時(shí),教師給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與,發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演,完全舍離了“教師尊嚴(yán)”。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間的`平等對(duì)話。
上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)會(huì)到,要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā)。在課堂上為他們?cè)砸豢弥Ψ比~茂的大梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自如的樂園,從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
同時(shí),也讓我感受到了情境教學(xué),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如甘甜之水,滋潤(rùn)著他們的心田。對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性有著良好的收獲。
另外,值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材。全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,長(zhǎng)大以后成為有用之才。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 16
在這堂活動(dòng)當(dāng)中,由于自身心里素質(zhì)不夠理想,稍微緊張,以致思路有些混亂,在教學(xué)過程中達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對(duì)這節(jié)課,我做了以下幾點(diǎn)反思。
一、導(dǎo)入過于倉促。
在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí),由于風(fēng)車形狀是花朵,當(dāng)問及小朋友這是什么東西時(shí),小朋友說是花朵,可是我卻不承認(rèn),而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案,還有沒能好好利用這個(gè)工具,足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時(shí),解說不夠詳細(xì)。
當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來時(shí),對(duì)風(fēng)吹動(dòng)小鳥,風(fēng)車,風(fēng)箏,小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放PPT一致,這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個(gè)過程中,忽略了旁邊兩排的.小朋友,只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的興趣,在一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想,在加上動(dòng)作表演時(shí),我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,這樣對(duì)小朋友來說有一定的難度,也達(dá)不到我想要的效果。
四、結(jié)束部分簡(jiǎn)單,時(shí)間把握不好
本來后面是想要的角色表演,可是由于時(shí)間關(guān)系去掉,所以后面就略顯簡(jiǎn)單,這堂活動(dòng)也看起來單調(diào)了許多。
以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思,上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,希望通過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨舆M(jìn)步。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 17
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元教材圍繞“怎樣看問題,想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。
在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過指名讀,開火車讀,自由讀的方式鞏固字詞,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候,我不是急于完成課堂任務(wù),而是耐心的`糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
新課程指出:閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確,流利,有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。這堂課中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié),我通過猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,從而主動(dòng)地想學(xué)課文。在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí),我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來,達(dá)到了很好的效果。
當(dāng)然,這節(jié)課上還有一些不足之處,例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀,開闊他們的視野。但是人們都說,課堂是一門遺憾的藝術(shù),所以只有通過不斷的反思,才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 18
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:
。1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?
。2)他怎么做?
。3)結(jié)果怎么樣?
讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的`?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細(xì)拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。我采用的方法是教師先范讀,讓學(xué)生邊聽邊想象,然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么,聽到什么,最后再讓學(xué)生賽讀,學(xué)生讀得很美,很生動(dòng)。
因此,我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,在讀中體會(huì)和感悟。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 19
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事,語言生動(dòng),富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級(jí)孩子的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí),努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對(duì)這一節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選用謎語引入本課,這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'情趣,學(xué)生的思維就活躍了,隨后我導(dǎo)入新課,讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。然而我在教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。在通過閱讀課文,讓學(xué)生整體地了解課文。
3、在這次我最缺少的就是,應(yīng)該要挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事情?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。
在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 20
在這堂活動(dòng)當(dāng)中,由于自身心里素質(zhì)不夠夢(mèng)想,稍微緊張,以致思路有些混亂,在教學(xué)過程中達(dá)不到夢(mèng)想的狀態(tài)。針對(duì)這節(jié)課,我做了以下幾點(diǎn)反思。
一、導(dǎo)入過于倉促。
在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí),由于風(fēng)車形狀是花朵,當(dāng)問及小朋友這是什么東西時(shí),小朋友說是花朵,可是我卻不承認(rèn),而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案,還有沒能好好利用這個(gè)工具,足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時(shí),解說不夠詳細(xì)。
當(dāng)我把這首散文的資料有PPT的形式呈現(xiàn)出來時(shí),對(duì)風(fēng)吹動(dòng)小鳥,風(fēng)車,風(fēng)箏,小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放PPT一致,這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠夢(mèng)想。
在教師朗讀這個(gè)過程中,忽略了旁邊兩排的小朋友,只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的興趣,在一齊朗讀這篇散文時(shí)很不夢(mèng)想,在加上動(dòng)作表演時(shí),我不應(yīng)當(dāng)再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,這樣對(duì)小朋友來說有必須的難度,也達(dá)不到我想要的效果。
四、結(jié)束部分簡(jiǎn)單,時(shí)間把握不好
本來后面是想要的'主角表演,可是由于時(shí)間關(guān)系去掉,所以后面就略顯簡(jiǎn)單,這堂活動(dòng)也看起來單調(diào)了許多。
以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思,上完以后才發(fā)現(xiàn)自我有許多不足之處,期望經(jīng)過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨犹岣摺?/p>
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 21
冬天到了,幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷,發(fā)現(xiàn)了自己的穿衣打扮有個(gè)變化,也會(huì)對(duì)雪和冰的出現(xiàn)感到非常的好奇以及欣喜。這個(gè)活動(dòng),主要的目標(biāo)是認(rèn)真傾聽故事,理解故事情節(jié),嘗試根據(jù)畫面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容。了解天冷水會(huì)結(jié)冰,遇熱冰會(huì)融化的道理。在活動(dòng)準(zhǔn)備上,我特地準(zhǔn)備了真冰,能夠讓幼兒親自的體驗(yàn)一下遇熱冰會(huì)融化的道理。在第一個(gè)環(huán)節(jié),我先自己編了一個(gè)謎語,請(qǐng)幼兒來猜一猜謎底是什么,然后我就朗誦一首兒歌,來揭曉謎底,此時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)完全被我吸引了,于是我就切入了正題。在聽完故事以后,我提了幾個(gè)問題,幼兒對(duì)于故事大致做了一個(gè)了解,但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)于水洼變成冰這個(gè)環(huán)節(jié),還不是很理解,覺得很奇怪。于是,我就拿家里的'冰箱做了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻,把冰箱里的冷氣來比作成北風(fēng)娃娃吹出來的冷氣。這樣,拉近了幼兒的生活與科學(xué)之間的距離。讓幼兒初步了解了天冷水會(huì)結(jié)冰的這個(gè)道理。
但是對(duì)于冰化成水這個(gè)難點(diǎn),幼兒又產(chǎn)生了疑問,于是,我就拿出了事先準(zhǔn)備好的冰塊,帶著幼兒來到戶外,在太陽下面,一起來觀察冰是怎么變成水的,又提供了吸管,讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會(huì)發(fā)生什么事情。讓幼兒自覺地主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周圍的變化,他們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展。經(jīng)過這次活動(dòng),不僅聽了好聽的故事,而且提升了幼兒探索的能力,也能使幼兒在玩中獲得知識(shí).
風(fēng)娃娃教學(xué)反思 22
上周二,我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課,為了這節(jié)課,大家精心準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。
我講的是部編版二年級(jí)上冊(cè)的最后一課《風(fēng)娃娃》,是模仿薛法根老師的課,之前在其他班已經(jīng)上過兩遍了,效果還可以。但周二當(dāng)天,在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候,我卻沒有展示好,很沮喪。是什么原因呢?過后反思再三,覺得主要有一下兩個(gè)方面:
1.時(shí)間的限制。
這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時(shí)間講完了,我卻用了30分鐘。因?yàn)檎故菊n要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時(shí)間,想著展示,卻忽略了學(xué)生,這是最不應(yīng)該的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整,學(xué)生讀的不夠充分。
因?yàn)檫@是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課,并且是模仿大家的課,所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文,教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣,所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲,但因?yàn)閷W(xué)生讀得不夠充分,所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的.地方。
后來,因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)和書亞姐一起聽課,我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》,希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對(duì)性的指導(dǎo),謝謝大家!
現(xiàn)在再來反思這節(jié)課,再來反思我的教學(xué)方式,教學(xué)熱情有增無減,教學(xué)自信時(shí)有時(shí)無,教學(xué)能力提升空間很大。今后的時(shí)間,不管別人提很多建議,還是評(píng)有很多優(yōu)點(diǎn)。我一定要做我自己,靜坐常思己過。善待自己,盡力做最好的自己,一直走在學(xué)習(xí)的路上,真心對(duì)待學(xué)生,不斷提高自己的教學(xué)能力。
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