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風(fēng)娃娃教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-27 20:31:00 專題 投訴 投稿

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的風(fēng)娃娃教學(xué)反思(精選15篇),希望對(duì)大家有所幫助。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(精選15篇)

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇1

  《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第八單元的最后一課,也是整本書的最后一課,全文共有七個(gè)自然段。這是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字,自主閱讀”,我把這一重點(diǎn)定為我的第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),另一重點(diǎn)是“借助提示,復(fù)述課文”,這篇課文的課后題就要求學(xué)生根據(jù)提示講故事,我覺得這個(gè)重點(diǎn)可以定為第二課時(shí)的重點(diǎn)。

  這節(jié)課是第一課時(shí),我先用音頻導(dǎo)入,用大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意,板書課題后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,激發(fā)他們的興趣。

  第二環(huán)節(jié)初讀課文,先讓學(xué)生自由讀,并且有意識(shí)地給了孩子閱讀提示,我也一直關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢(shì)。然后檢查讀文,指名讀的時(shí)候,有讀錯(cuò)的地方學(xué)生在課文上做標(biāo)記,整篇課文讀完之后再說哪個(gè)自然段有錯(cuò)誤,而不是一個(gè)自然段一挑錯(cuò),防止打消孩子的讀書積極性。對(duì)于識(shí)字這一部分,是這節(jié)課的重點(diǎn),通過小組學(xué)習(xí)的形式讓孩子們熟悉生字,由帶拼音的詞語到不帶拼音的詞語,再到單個(gè)字,我們小組學(xué)習(xí)的要求是:4人一組,每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)人讀,其余三個(gè)人聽,每個(gè)小組都有固定的順序,每人讀一遍,聽3遍,每個(gè)環(huán)節(jié)都比較扎實(shí),每個(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都參與到。然后檢查匯報(bào),采用開火車領(lǐng)讀跟讀的方式進(jìn)行。開火車每人讀一個(gè)的.目的是檢查的范圍廣,學(xué)生跟讀是為了讓每個(gè)孩子再鞏固一遍,也在課堂上讓孩子們動(dòng)起來。交流生字的識(shí)記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁,熟字加偏旁,熟字換部件,整體記憶等方法來識(shí)記生字,再用卡片把識(shí)字方法進(jìn)行歸類。把詞語代入句子里,再讀,又一次鞏固了生字。

  從《雪孩子》這一課開始,課文有默讀要求,所以再讀課文,整體感知這一環(huán)節(jié)我讓孩子們用了默讀的方式找出風(fēng)娃娃做的事情,為第二課時(shí)奠定基礎(chǔ)。以上就是我本節(jié)課的內(nèi)容,不足之處請(qǐng)大家多多指正,多提寶貴意見,謝謝。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇2

  在這堂活動(dòng)當(dāng)中,由于自身心里素質(zhì)不夠理想,稍微緊張,以致思路有些混亂,在教學(xué)過程中達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對(duì)這節(jié)課,我做了以下幾點(diǎn)反思。

  一、導(dǎo)入過于倉促。

  在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí),由于風(fēng)車形狀是花朵,當(dāng)問及小朋友這是什么東西時(shí),小朋友說是花朵,可是我卻不承認(rèn),而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案,還有沒能好好利用這個(gè)工具,足夠引起他們的興趣。

  二、在播放PPT時(shí),解說不夠詳細(xì)。

  當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來時(shí),對(duì)風(fēng)吹動(dòng)小鳥,風(fēng)車,風(fēng)箏,小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放PPT一致,這樣才能更好的讓幼兒理解。

  三、朗讀散文不夠理想。

  在教師朗讀這個(gè)過程中,忽略了旁邊兩排的小朋友,只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的.興趣,在一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想,在加上動(dòng)作表演時(shí),我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,這樣對(duì)小朋友來說有一定的難度,也達(dá)不到我想要的效果。

  四、結(jié)束部分簡(jiǎn)單,時(shí)間把握不好

  本來后面是想要的角色表演,可是由于時(shí)間關(guān)系去掉,所以后面就略顯簡(jiǎn)單,這堂活動(dòng)也看起來單調(diào)了許多。

  以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思,上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,希望通過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨舆M(jìn)步。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇3

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:

 。1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?

  (2)他怎么做?

  (3)結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細(xì)拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。我采用的方法是教師先范讀,讓學(xué)生邊聽邊想象,然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么,聽到什么,最后再讓學(xué)生賽讀,學(xué)生讀得很美,很生動(dòng)。因此,我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,在讀中體會(huì)和感悟。

  《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的'中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。

  教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。

  新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。

  接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽講,記憶就非常深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學(xué)去抱,結(jié)果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個(gè)例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇4

  《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)有趣,層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

  教學(xué)過程中,我主要通過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)會(huì)在文本中尋找相關(guān)信息,初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文,找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的`事,分辨這些事哪些是好事,哪些是壞事。接著讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃本意是想幫助人們,可為什么卻做成了壞事?從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話:“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用!弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么?讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用,同時(shí)也讓學(xué)生明白:風(fēng)的作用很多很多,人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情,但是風(fēng)如果來得太猛烈,就會(huì)給人類、給大自然帶來災(zāi)難。

  通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問題,自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)很少,對(duì)理解文章內(nèi)容存在很大困難,還不會(huì)根據(jù)問題尋找相關(guān)信息,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇5

  這是一節(jié)突如其來的課,但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長(zhǎng)時(shí)間,當(dāng)我沉靜于對(duì)這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí),也同時(shí)總在思考這樣一個(gè)問題:究竟是什么樣的因素,造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂?我當(dāng)然歸究到了一個(gè)關(guān)鍵性的條件上,這就是“商量”。于是我又進(jìn)一步想:為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素,課堂就會(huì)呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢?我最終為自己找出了一個(gè)受益無窮的答案,這個(gè)答案是兩個(gè)字:自主。

  過程描述:那天是星期三,我一整天只有上午最后一節(jié)語文課,這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字,我照例拿著作業(yè)本往教室走去,剛進(jìn)門,孩子們告訴我,咱們班里來了一位阿姨,我一看原來是剛分配來的小廖老師,她是來聽課的,怎么辦呢?讓小廖老師再走,那多不好啊!怎么辦?情急之中,我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說:“這節(jié)課我打算給你們寫字的,可廖老師是來聽課的,怎么辦呢?”“那就學(xué)課吧!彪m然我一點(diǎn)也沒準(zhǔn)備,也只好如此了!澳敲磳W(xué)第幾課呢?”學(xué)生看目錄,已經(jīng)上到了15課,后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》,孩子們說:“老師,我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課,咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風(fēng)娃娃》。

  我說:“既然同學(xué)們喜歡,咱們商量著上吧!請(qǐng)男女同學(xué)各選出一名代表,到黑板上寫一寫咱們這課書重點(diǎn)解決哪幾個(gè)問題,別的同學(xué)可以幫著出主意。”男同學(xué)和女同學(xué)都樂得一蹦三尺高,他們商量著產(chǎn)生了自己的代表,代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板書后我又請(qǐng)大家表決,看哪位代表的意見更符合同學(xué)們的想法,結(jié)果有的同學(xué)認(rèn)為“要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字”;有的同學(xué)覺得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事”;還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因。”……

  我覺得學(xué)生提的這些任務(wù),體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),開始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù):本課共11個(gè)字,大家認(rèn)為必須掌握的有幾個(gè)呢?同學(xué)們找出了“表示、號(hào)子、吸氣、傷心”這四個(gè)詞,我又補(bǔ)充了一個(gè)“高興極了”,共5個(gè),其他的只要會(huì)認(rèn)就可以了!澳敲,這五個(gè)詞,我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢?”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘,有的說十五分鐘,有的說二十分鐘,緊接著,我說:“開始比賽,看看誰掌握五個(gè)詞用的時(shí)間短!焙⒆觽兎诸^行動(dòng)了,有借助拼音去認(rèn)讀的,有向同學(xué)請(qǐng)教的,有用熟字加偏旁來認(rèn)的,有用減一減的辦法來學(xué)習(xí)的,結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會(huì)了,其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí),學(xué)生們的積極性很高,任務(wù)完成得很順利。

  臨下課,我又加了一項(xiàng)任務(wù):“風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢?發(fā)揮自己的想象,下節(jié)課再說一說!焙⒆觽円粋(gè)勁地?fù)屩卮穑M管第四節(jié)課已經(jīng)下了,孩子們肚子已經(jīng)餓了,可他們還是搶著告訴我,生怕自己說不上。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說:“孩子,媽媽知道你不是故意的,咱們這個(gè)家族里的人可不能隨便幫忙啊,要不然可就幫倒忙了!睈郯l(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了:“小寶貝,別傷心了,你也幫助人們做了許多好事,他們知道你不懂事,不會(huì)怪你的!毙≌{(diào)皮陳正宇說:“你以后幫助人們做事,還要看看對(duì)別人有沒有用,要多動(dòng)動(dòng)腦子啊!”

  下午放學(xué),我讓孩子們通過上網(wǎng)、查資料,把風(fēng)對(duì)人類的好處、壞處用表格的形式列出來,讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí),孩子們一聽,歡呼學(xué)生雀躍。

  課后,小廖老師問我:“這節(jié)課,學(xué)生也沒準(zhǔn)備,學(xué)生的興趣為什么這么高?”我說:“主要原因在于’商量’,教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量,學(xué)生才會(huì)有主人翁的責(zé)任感,才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來了,’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火!

  分析反思

  “清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”,冷靜之后,我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思。

  “清景”之一,因?yàn)橛辛恕吧塘俊保@節(jié)課極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`求知熱情。

  “興趣是最好地老師”,有興趣,學(xué)生才愿意學(xué),才樂意學(xué)。這種興趣從哪里來?我想就是“商量”,是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課,是以商量貫穿了始終,從開始和學(xué)生商量上什么課,這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),以及通過朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展,都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的,作為教師,只有拎著課堂教學(xué)的線索,給學(xué)生以足夠的空間,學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中,真正再現(xiàn)了師生互動(dòng)的喜人局面。

  “清景”之二,因?yàn)橛辛恕吧塘俊,這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。

  這節(jié)課,我認(rèn)為,成功的另一個(gè)前提,就是合作氛圍成功的營(yíng)造了,靠的是什么?是“商量”?梢哉f,“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作,更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

  “清景”之三,因?yàn)橛辛恕吧塘俊保@節(jié)課極好地啟動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力火車。

  課堂要熱鬧,課堂要藝術(shù),但是課堂畢竟不是演戲,真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場(chǎng)合。這節(jié)課,我認(rèn)為也達(dá)到目的,這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開教學(xué)活動(dòng)的,而且從教學(xué)的效果來看,幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位,而為什么會(huì)如此到位?究其原因,還是“商量”二字在其中起到了作用。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇6

  這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

  1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

  當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助;诖,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

  在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

  2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的'功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

  本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇7

  《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。

  認(rèn)讀了生字分析了字形,我抓“責(zé)怪”著手本文的教學(xué)。

  “責(zé)”卡片后面的詞語為“責(zé)怪”“指責(zé)”和“不無責(zé)備”。我讓孩子們認(rèn)真地讀這三個(gè)詞,說說你能找到幾個(gè)近義詞,孩子們找到了“責(zé)怪”和“責(zé)備”,我點(diǎn)明“指責(zé)”也是近義詞。然后再讀在這個(gè)詞,請(qǐng)孩子來說說“責(zé)怪”的意思,孩子們紛紛說:做錯(cuò)了事,被人批評(píng)了!我覺得理解得很好!于是我問孩子們:課文中誰責(zé)怪誰?不難。小手如森林里的小樹般,然后讓孩子們讀課文,找找“人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃”?

  孩子們從5、6、7里逐一找出了,“風(fēng)娃娃把孩子們的風(fēng)箏吹得無影無蹤。”“風(fēng)娃娃把人們曬得衣服吹跑了,風(fēng)娃娃還把路邊新栽的小樹折斷了!敝笇(dǎo)朗讀后,讓孩子們聚焦在“……”,想象說話,風(fēng)娃娃東吹吹,西吹吹,還……!焙⒆觽冋归_了想象的翅膀,話匣子打開了:風(fēng)娃娃把樹葉吹落了,把衣架也吹走了,還把垃圾吹得滿天飛……。我順勢(shì)說:“是呀,風(fēng)娃娃這了使勁吹,將整個(gè)世界都要搞得亂七八糟了,掛不得人們會(huì)責(zé)怪他呢!”

  “那么,風(fēng)娃娃是存心做壞事嗎?”孩子們都搖搖頭,我又問:“你怎么知道風(fēng)娃娃是好心做壞事呢?”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

  “原來風(fēng)娃娃是想幫人們做好事來著,誰知道風(fēng)娃娃之前都做了哪些好事?”孩子們的答案無懈可擊,Y說:“風(fēng)娃娃吹風(fēng)車使秧苗喝足了水!卑鍟,我讓全班孩子用手勢(shì)告訴我課文哪一自然段是些這個(gè)內(nèi)容的,“二”的手勢(shì)很整齊。指導(dǎo)了第二自然段的朗讀。又問:“風(fēng)娃娃還做了其他的好事嗎?”H說:“風(fēng)娃娃吹船帆,使船飛快地行駛。”看來孩子們對(duì)《風(fēng)娃娃》的感覺太好,回答問題太讓人驚喜了。現(xiàn)在想想,我當(dāng)時(shí)也許該讓水平般般的`孩子來嘗試一下,這樣引導(dǎo)的過程省了,似乎少了點(diǎn)味兒。于是又進(jìn)行了第三自然段的朗讀和感悟。并進(jìn)行了“補(bǔ)白”——課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩,一邊感謝風(fēng)娃娃”,這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn):“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說一說,纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?孩子們仔細(xì)觀察,有的說:“纖夫們?cè)跉g呼,在謝謝風(fēng)娃娃!庇械恼f:“多謝你,這樣我們不累了!币灿械恼f:“非常感謝你,有你的幫助,我們的船飛快地行駛!薄ㄟ^這一想象說話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙,也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。

  最后就是叩擊孩子們的思想世界,探討“人們?yōu)槭裁锤屑ぃ譃槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃呢?”“現(xiàn)在老師就是風(fēng)娃娃,誰來告訴我原因?”孩子們提建議了:“風(fēng)箏要輕輕吹,才能放得高。”“曬著的衣服得用微風(fēng)來吹”……于是我又結(jié)合風(fēng)來拓展孩子們的認(rèn)知:臺(tái)風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、輕風(fēng)……讓孩子們明白:做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇8

  上周二,我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課,為了這節(jié)課,大家精心準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。

  我講的是部編版二年級(jí)上冊(cè)的最后一課《風(fēng)娃娃》,是模仿薛法根老師的`課,之前在其他班已經(jīng)上過兩遍了,效果還可以。但周二當(dāng)天,在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候,我卻沒有展示好,很沮喪。是什么原因呢?過后反思再三,覺得主要有一下兩個(gè)方面:

  1.時(shí)間的限制。

  這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時(shí)間講完了,我卻用了30分鐘。因?yàn)檎故菊n要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時(shí)間,想著展示,卻忽略了學(xué)生,這是最不應(yīng)該的。

  2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整,學(xué)生讀的不夠充分。

  因?yàn)檫@是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課,并且是模仿大家的課,所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文,教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣,所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲,但因?yàn)閷W(xué)生讀得不夠充分,所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的地方。

  后來,因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)和書亞姐一起聽課,我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》,希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對(duì)性的指導(dǎo),謝謝大家!

  現(xiàn)在再來反思這節(jié)課,再來反思我的教學(xué)方式,教學(xué)熱情有增無減,教學(xué)自信時(shí)有時(shí)無,教學(xué)能力提升空間很大。今后的時(shí)間,不管別人提很多建議,還是評(píng)有很多優(yōu)點(diǎn)。我一定要做我自己,靜坐常思己過。善待自己,盡力做最好的自己,一直走在學(xué)習(xí)的路上,真心對(duì)待學(xué)生,不斷提高自己的教學(xué)能力。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇9

  《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處;叵脒@一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

  1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。

  2、請(qǐng)學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。如:“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。

  3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的.符號(hào)畫出來。通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇10

  課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛的形象幫助人們做好事,來教育學(xué)生風(fēng)對(duì)人類的利弊。在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒有動(dòng)腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會(huì)做出那些不好的事。

  但教完這一課,在看教學(xué)雜志時(shí),突然發(fā)現(xiàn)我的確忘了對(duì)學(xué)生介紹風(fēng)的種類,讓學(xué)生能夠更加清楚明白,不同的風(fēng)力對(duì)我們?nèi)祟惖睦资遣灰粯拥腵。比如教材中的風(fēng)娃娃就應(yīng)該是兩個(gè)不同的娃娃,一個(gè)是和風(fēng),能夠幫助人們干活;而另一個(gè)干壞事則是大風(fēng)。

  假如能夠在這里讓學(xué)生討論一下,沒有了風(fēng)風(fēng)箏還會(huì)飛走,衣服還會(huì)吹走嗎?進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷事物之間是相互依存的關(guān)系。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇11

  一、反思識(shí)字教學(xué)

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字,先是詞語認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。一節(jié)課下來,應(yīng)該說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說,他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

  二、反思朗讀指導(dǎo)

  語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解,在讀中體會(huì)和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的.朗讀水平提高不大,齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的,可如果是個(gè)別讀的話,除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一直困擾著我。

  三、反思語言訓(xùn)練

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事。”開始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。

  在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸鲎鰟(dòng)作:你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們表演的熱情很高,動(dòng)作也不錯(cuò),再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到 ,看到 ,他 !弊詫W(xué)第三自然,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著,設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時(shí)打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到 ,看到 ,他 !边M(jìn)行說話有困難。于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說得比較單一。后來,在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會(huì)怎樣?也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會(huì) 。假如我是曬衣服的人,我會(huì) 。假如我是小樹,我會(huì) 。”這時(shí),學(xué)生說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事?”這一語言訓(xùn)練時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待,他們是可以按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因?yàn)槲壹庇谇蟪,引?dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

  四、反思思想滲透

  在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后,我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它傷心極了。瞧,傷心的風(fēng)娃娃來到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂意幫助風(fēng)娃娃,有的說“風(fēng)娃娃,你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你應(yīng)該輕輕地吹才對(duì)!庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了,誰還喜歡你呢?”有的說“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會(huì)喜歡你!薄瓕W(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),要多從別人的角度考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會(huì)更佳。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇12

  《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事,語言生動(dòng),富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級(jí)孩子的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí),努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對(duì)這一節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

  1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選用謎語引入本課,這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了,隨后我導(dǎo)入新課,讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。

  2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。然而我在教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。在通過閱讀課文,讓學(xué)生整體地了解課文。

  3、在這次我最缺少的就是,應(yīng)該要挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說?田里的'秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事情?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。

  在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇13

  上完《風(fēng)娃娃》一文,自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生做得好。首先,我先讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的`心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

  接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀中理解一些詞詞義,如:無影無蹤、使勁、責(zé)怪等。這些詞詞義我請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦回答。不大明白的,我稍作引導(dǎo)。學(xué)生能自己回答問題,說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽講,記憶就非常深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來說說。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的好處和壞處。我又問:“其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么做壞事,讓人責(zé)怪呢?”讓學(xué)生明白其實(shí)人有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。

  但本課也有許多不足之處。如:讀的指導(dǎo)有所欠缺,讀的量太少,過渡語不簡(jiǎn)潔。

  這些不足與遺憾使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低與語文教學(xué)的關(guān)系重大,我會(huì)在今后的工作中不斷改進(jìn)。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇14

  《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。教學(xué)本課,我先出示了一則謎語導(dǎo)入風(fēng),又出示了風(fēng)娃娃寫給大家的一封求助信以引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。所以在課堂的結(jié)束部分我又設(shè)計(jì)了風(fēng)娃娃給大家寫了一封感謝信,因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、教學(xué)語言兒童化,評(píng)價(jià)語準(zhǔn)確豐富。

  低年級(jí)的語文課堂上,教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣,讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用,學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向。今天的語文課堂上,我能做到教學(xué)語言兒童化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確而豐富。

  二、理解詞語多樣化,在讀中積累詞句。

  在本課教學(xué)中,我的做法是:

 。1)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句,并有一定的積累,例如在講到“吸”字時(shí),我先讓學(xué)生講出字的意思,又讓學(xué)生做出吸的動(dòng)作,既讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字有了更深的理解,又體現(xiàn)了友善課堂,讓學(xué)生調(diào)節(jié)了大腦。

  (2)低年級(jí)孩子年齡小,認(rèn)知水平低,對(duì)課文中一些含義深刻的句子,理解起來有一定的困難。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中通過實(shí)物演示、結(jié)合圖片等方式,讓學(xué)生較好地理解了詞語。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時(shí),我先問學(xué)生,你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎?一名學(xué)生回答:“水有時(shí)有有時(shí)沒有的樣子。”“說得非常好,現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流!蔽艺f完,就用一次性杯子將水倒出,時(shí)斷時(shí)續(xù)。通過這一演示,學(xué)生加深了理解,,在講到“秧苗大口大口地喝著水”時(shí),我也讓學(xué)生開始大口喝課前準(zhǔn)備好的清水,體現(xiàn)了友善用腦的課堂環(huán)境

 。3)對(duì)于現(xiàn)在的孩子,理解“纖夫”“纖繩”“號(hào)子”這些詞還是有難度的`,很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂出示插圖來幫助學(xué)生理解體會(huì),感受纖夫工作的辛苦,感受風(fēng)娃娃的善良。另外“號(hào)子”一詞,個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解過一些,我對(duì)孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué),我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字讀詞,也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中積累詞句。

  三、留白處巧用插圖,合理想象練說話

  形象生動(dòng)的課文插圖,內(nèi)涵豐富深邃,如果就圖講圖,學(xué)生的想象便會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖,誦讀語言文字,想象其所表現(xiàn)的情景畫面,產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩,一邊感謝風(fēng)娃娃”,這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn):“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說一說,纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?孩子們仔細(xì)觀察,有的說:“纖夫們?cè)跉g呼,在謝謝風(fēng)娃娃!庇械恼f:“多謝你,這樣我們就輕松了!币灿械恼f:“非常感謝你,有你的幫助,我們的船可以準(zhǔn)時(shí)到了!薄ㄟ^這一想象說話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙,也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。

  這節(jié)課能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)生朗讀,重視學(xué)生的大腦調(diào)節(jié),在指導(dǎo)讀正確流利的同時(shí),讓學(xué)生感情朗讀,收效較好。

  風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇15

  《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),到達(dá)學(xué)習(xí)目的,期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  較好的方面:

  1、扎實(shí)教好字詞,在初讀課文之后,我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。

  2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

  3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的'新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不一樣的感受。

  不足之處:

  話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎樣做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說,也能夠用自我的話來說。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,我顧忌最多的卻是時(shí)間問題,結(jié)果草草收?qǐng),?xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。

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