- 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思1
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的'計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探索計算方法。學(xué)生從學(xué)具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并且理解了算理。
在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
1、 注重新舊知識之間的聯(lián)系與對比，使知識條理、系統(tǒng)化。
在教學(xué)新課時，先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。并在練習(xí)中強化知識，使學(xué)生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同，從而突破本課學(xué)習(xí)的難點。
2、體現(xiàn)了算法多樣化。
通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時空，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。
當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中，個別學(xué)生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象，對于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視，并于課后多輔導(dǎo)，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1）讓學(xué)生經(jīng)歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算過程，發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，能正確口算。
2）培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力與同學(xué)合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。
3）在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學(xué)習(xí)的自信心，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點和難點：
重點：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。
難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)（小黑板）
33-2=13-7=20+6=
指名算，表揚并問為什么算得這樣快？（得出不退位減的方法）
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
介紹小亮的一家人，是聽說一（三）班在上公開課，他們?nèi)襾淼搅私淌�，參加大家一起學(xué)習(xí)，出示掛圖：
�、僬埻瑢W(xué)們說一說你喜歡小亮家中哪個人，猜一猜他們的年齡各是多少？
�、诮议_年齡，問你們猜得對嗎？（讓學(xué)生知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲）
�、坌∨笥褎觿幽X筋想想看，你能不能根據(jù)老師告訴你的三條信息提出一個用減法來計算的數(shù)學(xué)問題呢？
板書：33-30=33-7=30-7=
2、自主合作、解決問題
a、教學(xué)33—30：
這個算式大家學(xué)過嗎？誰來說一說等于多少？
b、教學(xué)：33—7
鼓勵小朋友位很聰明，又解決了一個問題，我們來解決第二個問題。
�、儆^察33-7=這個算式，并且與33-2=進行比較，得出3—7不夠減，板書課題。
�、诶蠋熢谇懊鏀[好后，學(xué)生看并思考3減7不夠減怎么辦？（自已想，同伴交流方法）學(xué)生回答中，先抓住重點，
�、圩寣W(xué)生擺好小棒并動手操作。指導(dǎo)學(xué)生擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。
�、軐W(xué)生說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然后在教師的引導(dǎo)下，同位互擺，互說一遍。
�、輫L試練習(xí)：41-2=（引導(dǎo)做）36-8=（獨立做）63-5=（升華做）
�、捱�有沒有其它的做法，并優(yōu)化算法。
預(yù)計：
A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根：
B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后6根與2捆合起來是26根：
C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與2捆合起來是26根：
D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根，從23根里拿掉7根還剩16根：
33—7=26
c、教學(xué)30—7
我們來解決最后一個問題，現(xiàn)在大家能不能自己解決。
板書：
三、鞏固練習(xí)
1、看米老鼠急得只跳，同學(xué)們快幫幫它。
2、猜數(shù)字游戲
3、判斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提醒同學(xué)們計算時要認真不能和他一樣馬虎）。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？在日常生活中會給大家?guī)砗艽蟮膸椭?/p>
五、拓展練習(xí)
今天的學(xué)習(xí)中幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了退位減法中的秘密，現(xiàn)在請小朋友想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看誰想得最全面。
六、課后反思：
在本節(jié)課的'教學(xué)中，我通過專家引領(lǐng)、同伴互助，我認為取等了以下的成功：
一是努力的創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，為后面深入的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。
二是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾�、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學(xué)中，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。
三是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法，在教學(xué)中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學(xué)們已經(jīng)擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應(yīng)用，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書上的那種是利用了已經(jīng)學(xué)過的二十以內(nèi)的退位減法，在口算中相對簡單一些。
四是算法升華。就是離開借位點，直接進行計算。
五是優(yōu)化練習(xí)�？朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
在教學(xué)中還存在不少的問題：
一是在練習(xí)中反復(fù)過多，有過去的應(yīng)試教育時代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二是對學(xué)生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。教學(xué)反思《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)案例與反思》一文
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思3
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達自已的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識�！弊鳛橐荒昙壍暮⒆�，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。
所以，課堂上還給學(xué)生說話的權(quán)利。 鼓勵學(xué)生大膽的說，學(xué)會積極主動地發(fā)表自己的觀點。把課堂還給學(xué)生， 其實也是把獨立解決問題的能力還給學(xué)生獨立解決的能力 。課堂上不僅僅是知識的學(xué)生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”，讓學(xué)生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。
課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律，學(xué)生管學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。接著動手操作，開口說理，引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的.效果。學(xué)生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。我退到幕后，學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實現(xiàn)了。
我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學(xué)生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！ 在享受我們課堂教學(xué)成功的時候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。
總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思4
我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，努力體現(xiàn)以下幾點新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的'生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強知識間的對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思5
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探究計算方法。
1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間，注重學(xué)生的情感，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程，學(xué)生獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)新思維！
2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。
3.在探究退位減法計算方法時，讓學(xué)生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實，算例2時部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學(xué)具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實有效。另外學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思6
本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了20以內(nèi)的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算，為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著許多的不足：
1.學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2.在計算34-8時，學(xué)生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的`方法都給予及時的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結(jié)。有些小朋友因為同學(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進一步的理解和掌握。
3．練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時間上也有限，練習(xí)的時間稍短，沒有進行充分的練習(xí)。
當(dāng)然在其他細節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思7
一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。 本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的`。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.
在說36-8=計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。于是我指導(dǎo)擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習(xí)。我覺得這里還可以讓學(xué)生再擺一次，并說出你是怎樣想的，加強理解，鞏固算法會更好。另外由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思8
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。并能用自已喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的'作用。
本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點
1、注意激發(fā)學(xué)生。出示情境圖后，由學(xué)生自己提出問題列式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。
2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學(xué)生進行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。
3、體現(xiàn)算法多樣化。通過進行操作交流，討論等活動，給學(xué)生充分發(fā)揮的時空。讓學(xué)生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。
另外，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計算過程。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學(xué)，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過機械練習(xí)提高學(xué)生的計算能力，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探索計算的方法，并把自己的計算方法在班上交流，由于學(xué)生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同，故所采用的計算方法也多種多樣，學(xué)生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進行優(yōu)化，學(xué)生在操作，交流，分析，比較的過程中理解算理，找到了自己喜歡的計算方法。但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導(dǎo)優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進行了嘗試。
情境一：
電腦演示：一部小橋車15元，一部無線遙控車36元。小明說：“我只有8元錢，想買一部無線遙控車，還要再攢多少元？
師：誰能幫小明算一算？
學(xué)生列式：36-8
師：請大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應(yīng)該怎樣算？
數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計算這樣的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)會對給定的數(shù)學(xué)信息進行分析處理，從而達到解決數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程之一。
情境二：
學(xué)生通過擺小棒，得出計算的方法。
師：你是怎樣擺小棒計算的？
展示學(xué)生的擺法和算法：
�。�1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來是28根。
�。�2）先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。
�。�3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下28根。
老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書出來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化，改變了以往教師直接把計算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法，吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在這一情境中，學(xué)生通過擺小棒，想出了各種各樣不同的計算方法，老師對學(xué)生不同的計算方法給予了肯定，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生了的個性發(fā)展，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性，讓不同的`學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
情境三：
討論比較。
師：同學(xué)們積極動腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對，得數(shù)都是28。那么，哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。
經(jīng)過學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡便。
�。�4）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。
這一情境是對不同的計算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會把自己熟悉的方法認為是最簡的，可是，有一些方法是對學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的，這時就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的計算方法加以比較分析，讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法。通過算法優(yōu)化，使學(xué)生明白在不同的情況下要運用相對合理的計算方法。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。
情境四：
師：用你喜歡的方法計算。
然后通過完成“做一做”的第二題，練習(xí)十二的第四、五題對學(xué)生進行計算訓(xùn)練。
提倡算法多樣化并不是要求每一個學(xué)生都掌握每一種計算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計算，老師也不強求。
算法的多樣化激起了學(xué)生對算法的思考、歸類，對問題解決策略進行提煉，使學(xué)生對算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思10
今天的退位減法我仍然通過圖示來讓學(xué)生理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，學(xué)生很容易看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導(dǎo)學(xué)生尋找其他方法時，有的學(xué)生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。我自己感覺學(xué)生已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學(xué)生理解算理突出重點，突破了難點，又給學(xué)生一個很深刻的記憶，兩全齊美�？墒沁@個環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講學(xué)生接受�？墒俏铱傉J為集中學(xué)生們的`眼球先把課堂的重難點灌輸給學(xué)生我才放心�？墒俏夜亲永镏老茸寣W(xué)生去操作學(xué)具激發(fā)他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的學(xué)習(xí)主動性，主體探究性可以得到充分的體現(xiàn)�？墒怯峙碌⒄`時間，影響教學(xué)進度。這都是應(yīng)試教育惹的禍��！以后盡量改吧。接著我讓學(xué)生邊擺小棒邊口述計算過程，同桌說，小組說，在此過程中我給予個別輔導(dǎo)。然后是各種形式的訓(xùn)練，這節(jié)課效果還真不錯。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思11
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個多年頭了，在教學(xué)的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識這么簡單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用復(fù)習(xí)舊知識的'方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾，這都是我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，目的是讓學(xué)生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學(xué)過的湊十法一樣，學(xué)生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問題中，學(xué)生對這一點深有體會，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的學(xué)具用自己喜歡的方法來算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法，選一個最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進行了一次統(tǒng)一，在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學(xué)生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。
【《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思01-20
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)反思01-19
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思01-22
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》教學(xué)反思（精選11篇）05-27
兩位數(shù)減一位數(shù)退位的教學(xué)反思01-19
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計03-09
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思01-19