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《滿井游記》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《滿井游記》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滿井游記》教學(xué)反思1
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：
1、自己動(dòng)手，搜集資料：
為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的'。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、重視文言實(shí)詞
作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法
3、重視表達(dá)與能力：訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力
4、賞析與提高
和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫(xiě)作能力。
《滿井游記》教學(xué)反思2
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性，《滿井游記》教學(xué)反思。教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
�。�、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的.文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法
�。�、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力
�。�、和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫(xiě)作能力。
不足：
�。�、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
�。病⒃谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
�。�、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
《滿井游記》教學(xué)反思3
本文是明代文學(xué)家袁宏道的一篇寫(xiě)景散文。描寫(xiě)北方地區(qū)早春氣象，既能傳山水景物之神情，又流露著作者悠然神往的情感�？梢哉f(shuō)是游記文章中的典范之作。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)過(guò)程： 因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫(xiě)了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。
教學(xué)反思：關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的`教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
《滿井游記》教學(xué)反思4
《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿井的>景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫(xiě)了哪些景色？是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的'教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽(tīng)、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺(jué)，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)去，好像一開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就與他們無(wú)關(guān)了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《滿井游記》教學(xué)反思5
《滿井游記》是文言文單元的一篇游記本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容;在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫(xiě)了哪些景色?是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的?景物有哪些特點(diǎn)?等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法
關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻較難懂我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章我在上課過(guò)程中能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)中的民主性。
我個(gè)人認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)，在于教學(xué)設(shè)計(jì)上有講究，其最為突出的特點(diǎn)有三個(gè)：
第一，突現(xiàn)語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識(shí)記，對(duì)學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。本設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容看，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生清理課文中的四字寫(xiě)景詞語(yǔ)是語(yǔ)言積累，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，集聚精美的詞語(yǔ)板塊，也是語(yǔ)言積累。全課教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐滿。
第二，巧妙利用課文。本設(shè)計(jì)自然而巧妙的地方是將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，牽引出大量的寫(xiě)景詞語(yǔ)。這里面有一個(gè)重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫(xiě)景文，它又有很多寫(xiě)景的四字短語(yǔ)，利用它來(lái)進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引，既有利于上新課，又有利于復(fù)習(xí);既有利于“知新”，又有利于“溫故”;既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又有充足的課中活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，非本課莫屬。
第三，鋪設(shè)美感氛圍。從內(nèi)在的教學(xué)美感看，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有著明晰的層次之美。全課的教學(xué)由兩個(gè)大的層次構(gòu)成，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓(xùn)練都有層層遞進(jìn)的`訓(xùn)練要求。從外在的教學(xué)美感看，課文教學(xué)在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對(duì)學(xué)生的熏陶感染。如請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生大量聚集寫(xiě)景的精美詞語(yǔ)等。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好!
《滿井游記》教學(xué)反思6
《井岡翠竹》一文是一篇文辭優(yōu)美的散文。全文通過(guò)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，圍繞“井岡山的竹子，是的竹子”這一主線，寫(xiě)了井岡翠竹在斗爭(zhēng)時(shí)期與井岡山民的關(guān)系，和井岡翠竹在建設(shè)時(shí)期表現(xiàn)出的精神，繼而謳歌井岡山人民所表現(xiàn)出的主義精神。
文章表達(dá)方式、修辭手法靈活多樣。如何在課堂上把握好“理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)并重的教學(xué)目標(biāo)”是我本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)每一個(gè)部分的時(shí)候，不僅僅讓孩子們感悟文本的內(nèi)容，體驗(yàn)文章飽含的情感，還要讓孩子們知道作者是如何表達(dá)的。如：第二自然段的學(xué)習(xí)，作者不僅運(yùn)用了排比、比喻、擬人的修辭手法。還注重了觀察、表達(dá)的方法，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部。引導(dǎo)學(xué)生明白要想把文章寫(xiě)得生動(dòng)，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。第五段中反問(wèn)的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)井岡翠竹的喜愛(ài)和贊美之情。第八自然段中總分關(guān)系的構(gòu)段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環(huán)等修辭手法的運(yùn)用都是我這節(jié)課中關(guān)注的。
正因?yàn)楸菊n關(guān)注的表達(dá)方法過(guò)多，所以雖然我的程序走得是很清晰的'，但是“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”，羅主任還是一下子看出了問(wèn)題：表達(dá)方法的學(xué)習(xí)程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現(xiàn)在這樣為了學(xué)習(xí)表達(dá)而學(xué)習(xí)。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，是的，為什么我總是覺(jué)得理不清頭緒，修辭、表達(dá)過(guò)多過(guò)雜，別說(shuō)孩子們，就是老師們也不一定都能說(shuō)得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個(gè)重要的、學(xué)生們?cè)诒菊n中最需要的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。除了以上這點(diǎn)外，關(guān)于“挑糧食，挑”這個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還是沒(méi)有“挑”明白，其實(shí)這一點(diǎn)也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久遠(yuǎn)，與孩子們的生活實(shí)際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有把目標(biāo)定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)家們，正是從井岡山出發(fā)（這里是中國(guó)的搖籃），經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷程，最后取得勝利。能夠理解到這一點(diǎn)，我的目標(biāo)就達(dá)到了，再加上我的一段圖片及補(bǔ)白，簡(jiǎn)單地直觀地再現(xiàn)了中國(guó)近代史的過(guò)程。我相信孩子們應(yīng)該是能理解的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。
當(dāng)然，本節(jié)課中的可取之處也得到了羅主任的肯定；
1、教者視野開(kāi)闊，開(kāi)課有文化。
2、由題入手，學(xué)生介紹井岡山，很有必要，還可更強(qiáng)化些。
3、能始終抓住中心句“井岡山的竹子，是的竹子”來(lái)組織教學(xué)，可以說(shuō)是“一詠三嘆”。
4、非常注重表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，如：排比、比喻、擬人、反問(wèn)、引用、頂針等修辭手法的運(yùn)用，前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法，從遠(yuǎn)到近（先整體后局部）的觀察和表達(dá)方法，還有總分的構(gòu)段方式的學(xué)習(xí)都非常充分。
5、流程清晰，師生情感都非常投入，師生學(xué)得很感人。
6、注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位，課堂以學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主，教師只是引導(dǎo)者，起到點(diǎn)撥的作用等。
今天羅主任還對(duì)我們學(xué)�！绑w驗(yàn)教育”特色進(jìn)行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗(yàn)”一詞的內(nèi)涵。針對(duì)小語(yǔ)高段字詞的教學(xué)，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學(xué)，在學(xué)生帶著問(wèn)題整體讀文后突然穿進(jìn)去學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)的整體感，建議生字詞的教學(xué)可以隨文學(xué)；也要有選擇性的學(xué)習(xí)，不要將課后生字詞全部呈現(xiàn)，只學(xué)習(xí)生僻的字，容易出錯(cuò)的字；還可將與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連的字詞拿出來(lái)學(xué)，學(xué)完關(guān)鍵的字詞后直奔重點(diǎn)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字�？傊�，今天的市級(jí)視導(dǎo)活動(dòng)對(duì)我校教學(xué)工作進(jìn)行了“診斷”，幫助老師們找到很多的問(wèn)題，今后我們將在平時(shí)的教學(xué)中，努力克服不足，不斷錘煉自己，提升教學(xué)能力。
《滿井游記》教學(xué)反思7
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《滿井游記》是三年制初中教材第六冊(cè)第七單元的第三課，是一篇自讀的記游小品。本文描寫(xiě)北國(guó)早春氣象，作者以清新自然的語(yǔ)言，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感,寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”�？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
二、教學(xué)對(duì)象分析
本設(shè)計(jì)施教的對(duì)象是初中三年級(jí)的盲生。具備一定的電腦操作水平，對(duì)春天的詞語(yǔ)、文章都有一定的積累。對(duì)文言文知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，但是因?yàn)槊の氖瞧匆粑淖�，沒(méi)有字形的區(qū)別、音調(diào)的標(biāo)注又少，所以盲生學(xué)習(xí)文言文的困難也是可想而知的。
三、教學(xué)理念
1、根據(jù)盲生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。盲生因視覺(jué)缺陷，很難感知本文描繪的山媚、水明等特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)山媚、水明的理解，采用了對(duì)比閱讀的方法，同時(shí)利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及他們的電腦操作水平，我采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”。課下學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，根據(jù)老師提供的學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分工合作，即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
3、“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。課前布置學(xué)生搜集關(guān)于春的資料，便于學(xué)生更多地了解春天的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的自主分析，老師的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文章的意境美。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；理解作者寫(xiě)景的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧；
2、能力目標(biāo)，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力；
3、德育目標(biāo)，感受北方早春宜人的景色，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，初步學(xué)會(huì)觀賞景物的方法。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
六、教學(xué)媒體的選擇與使用
電腦及多媒體設(shè)備、教材、軟件Flash
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)（學(xué)案一）
1、檢查讀課文的情況。結(jié)合注釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K。
2、作者及背景簡(jiǎn)介
3、游記的特點(diǎn)
4、學(xué)生質(zhì)問(wèn)疑難
（二）根據(jù)學(xué)生掌握的情況，補(bǔ)充詞語(yǔ)、難句
1、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
2、始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
�。ㄈ┓g全文
（四）理清課文思路，體會(huì)作者的思想感情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第一段
�。┳鳂I(yè)：
1、熟讀全文，將第二段改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
2、搜集有關(guān)于春天的資料。
第二課時(shí)
課文研習(xí)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入 感知春天
“綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的山村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟綿綿的春泥??”春天就是利用這般的神奇，吸引了無(wú)數(shù)作家深情的筆觸。
�。ǘ┢钨p析 品味春天
1、感知春天。通過(guò)真實(shí)畫(huà)面，感受情境氛圍（該畫(huà)面展示的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。配音樂(lè)，低視生可以通過(guò)看，全盲生通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知）
第一， 以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)該動(dòng)畫(huà)的了解，先請(qǐng)低視生講，盲生其次，最后教師補(bǔ)充。
第二，由此引導(dǎo)學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖，感受作者是如何將靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)化起來(lái)。
第三，比較《春》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》。加深學(xué)生的理解。
《春》：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著?
《岳陽(yáng)樓記》：波瀾不驚， 上下天光， 一碧萬(wàn)頃； 沙鷗翔集， 錦鱗游泳， 岸芷汀蘭，郁郁青青。 而或長(zhǎng)煙一空， 皓月千里， 浮光躍金， 靜影沉璧， 漁歌互答，??
《醉翁亭記》：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出??負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，??釀泉為酒，泉香而酒冽；??
2、品味春天，把握景物特征
第一、選擇自己喜歡的景物，練習(xí)有感情地朗讀。并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 第二、文中哪寫(xiě)內(nèi)容給你的印象最深，試著說(shuō)明??
第三、找出《春》中類(lèi)似的表達(dá)方式，比較異同。
如：春天象小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?
第四、結(jié)合課文和搜集的資料，用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描述一下春天在你的心中是什么樣子的？
�。ǹ梢愿鶕�(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）
3、整體回顧 有感情的朗讀課文
學(xué)生再次回顧全文，歸納景點(diǎn)，理清層次，對(duì)文章有個(gè)整體印象。
�。ㄈ┠芰τ�(xùn)練 精彩展臺(tái)
1、提供音樂(lè)素材（班得瑞one day in spring）讓學(xué)生練習(xí)配樂(lè)朗誦。 第一、我要聽(tīng)范讀
第二、我要聽(tīng)背景音樂(lè)
第三、我要聽(tīng)同學(xué)的朗讀
2、如果你帶領(lǐng)老師同學(xué)們，去游覽滿井這里的春景，那么你會(huì)怎樣向我們介紹這里美麗的景色呢？（即興演講）
（四）課堂總結(jié) 激發(fā)情感
當(dāng)你乘一架纏滿青藤的秋千，蕩漾在迷人的春色里，感受著春的氣息，吮吸著淡淡的花草清香，欣賞著青山碧水的嬌柔美麗，你能不感謝大自然賦予我們的這一切嗎？當(dāng)然，大自然給予我們的不只是春天的葳蕤，還有些天的輝煌，秋天的豐饒，冬天的圣潔。我們可以在大自然中尋覓“明月松間照，清泉石上流”的韻致，尋覓“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的空靈，尋覓“紅樹(shù)醉秋色，碧溪彈夜弦”的`意境。我們還可以到大自然中去聆聽(tīng)清風(fēng)喁喁私語(yǔ)，聆聽(tīng)松濤娓娓吟唱，聆聽(tīng)蛐蛐兒細(xì)細(xì)鳴叫，聆聽(tīng)山林中鳥(niǎo)兒歡啼??所以，同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們，去熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)大自然，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然吧！
�。ㄎ澹┱{(diào)控評(píng)價(jià) 布置作業(yè)
1、整理出自己的導(dǎo)游詞。發(fā)布到校園博客上。
2、閱讀書(shū)籍，查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)“春”的作品，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)站或其它電子作品。
八、教學(xué)反思
關(guān)于文言文的教學(xué)我認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。由于盲文是拼音文字，很難區(qū)別字形、字義，盲生學(xué)習(xí)文言文難度較大，為此我在本課的教學(xué)過(guò)程中采取了以下方法。
1、以誦讀為主
本課難讀、難懂的詞語(yǔ)較多，盲生理解課文的難度較大。在這一課的教學(xué)中我采用范讀，聽(tīng)錄音讀，師生齊讀等方式使盲生熟讀課文，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在議中析，逐層深入，課文的內(nèi)容與意志隨之溶化為學(xué)生自己的知識(shí)。
2、對(duì)比分析
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，盲生由于缺乏視覺(jué)形象，很難理解這兩個(gè)比喻。我借朱自清《春》中類(lèi)似的比喻進(jìn)行對(duì)比分析，如“春天象小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！焙汀百慌u面而髻鬟之始掠也”，讓盲生感受到山的嬌媚。
不足之處：
1、盲生因視覺(jué)障礙，腦海中很難形成對(duì)景物的形象感知，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。
2、面對(duì)學(xué)生的不太投入，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，語(yǔ)言缺乏鼓動(dòng)性，評(píng)價(jià)力度不不夠。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真研究盲生的認(rèn)知特點(diǎn)，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《滿井游記》教學(xué)反思8
整堂課的構(gòu)思大致是這樣
一、明確本篇文章的教學(xué)目的
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)到作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情趣。理清課文的寫(xiě)景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。加深對(duì)文言文實(shí)、虛詞的意義、用法的理解。
二、區(qū)分本篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本篇文章的重點(diǎn)是通過(guò)多層次細(xì)節(jié)描寫(xiě)領(lǐng)略文章的意境。難點(diǎn)是體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
三、采取課外自讀與課堂檢查、評(píng)點(diǎn)相結(jié)合的方法
1、由七年級(jí)學(xué)過(guò)朱自清散文《春》提問(wèn)入手，引出作者寫(xiě)《滿井游記》這篇文章，引題自然，貼切，易于學(xué)生接受。接著簡(jiǎn)要介紹作者袁宏道是明代文學(xué)家，與哥袁宗道，弟袁中道，均有文名，并稱(chēng)“三袁”。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先全班同學(xué)一起朗讀，而后指出問(wèn)題：（1）讀錯(cuò)字音，應(yīng)糾正。（2）對(duì)于文言句子中的長(zhǎng)句應(yīng)掌握如何斷句。
3、讓學(xué)生起來(lái)翻譯，每名學(xué)生翻譯一小段內(nèi)容。然后指出應(yīng)重點(diǎn)把握文言實(shí)詞、 的意義，用法。師生共同完成文言文的'句意疏通。
4、學(xué)生把握了文章的基本意思后，提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生討論：如在第二自然段中，作者久居室內(nèi)未出，當(dāng)他來(lái)到滿井一帶看到什么景象？心情如何？通過(guò)哪些具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這樣一步步地把問(wèn)題解決，從而達(dá)到本篇文章的教學(xué)目的。
四、不足之處
這次公開(kāi)課雖然得到同行的贊許，但也有不足之處：
1、授課時(shí)間把握不好，在這一節(jié)課中沒(méi)有完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)生參與積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍較淡。原因是：這個(gè)班是普通班，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，根底淺，學(xué)習(xí)積極性不高，所以師生互動(dòng)不理想。
《滿井游記》教學(xué)反思9
整堂課的構(gòu)思大致是這樣：
一、明確本篇文章的教學(xué)目的：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)到作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情趣。理清課文的寫(xiě)景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。加深對(duì)文言文實(shí)、虛詞的意義、用法的理解。
二、區(qū)分本篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇文章的重點(diǎn)是通過(guò)多層次細(xì)節(jié)描寫(xiě)領(lǐng)略文章的意境。難點(diǎn)是體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的.歡快心情。
三、采取課外自讀與課堂檢查、評(píng)點(diǎn)相結(jié)合的方法。
具體教學(xué)過(guò)程
一、由七年級(jí)學(xué)過(guò)朱自清散文《春》提問(wèn)入手，引出作者寫(xiě)《滿井游記》這篇文章，引題自然，貼切，易于學(xué)生接受。接作者袁宏道是明代文學(xué)家，與哥袁宗道，弟袁中道，均有文名，并稱(chēng)“三袁”。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先全班同學(xué)一起朗讀，而后指出問(wèn)題：(1)讀錯(cuò)字音，應(yīng)糾正。(2)對(duì)于文言句子中的長(zhǎng)句應(yīng)掌握如何斷句。
三、讓學(xué)生起來(lái)翻譯，每名學(xué)生翻譯一小段內(nèi)容。然后指出應(yīng)重點(diǎn)把握文言實(shí)詞、的意義，用法。師生共同完成文言文的句意疏通。
四、學(xué)生把握了文章的基本意思后，提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生討論：如在第二自然段中，作者久居室內(nèi)未出，當(dāng)他來(lái)到滿井一帶看到什么景象?心情如何?通過(guò)哪些具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?這樣一步步地把問(wèn)題解決，從而達(dá)到本篇文章的教學(xué)目的。
這次公開(kāi)課雖然得到同行的贊許，但也有不足之處：①授課時(shí)間把握不好，在這一節(jié)課中沒(méi)有完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。②學(xué)生參與積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍較淡。原因是：這個(gè)班是普通班，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，根底淺，學(xué)習(xí)積極性不高，所以師生互動(dòng)不理想。
《滿井游記》教學(xué)反思10
《井岡翠竹》一文生動(dòng)地描寫(xiě)了井岡山翠竹的秀美外形和剛強(qiáng)氣節(jié)。記述了井岡山翠竹在戰(zhàn)爭(zhēng)年代和現(xiàn)代化建設(shè)中所做的巨大貢獻(xiàn)。全文洋溢著作者對(duì)井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。
在教學(xué)中我按照教案教學(xué)。仍然是從課題入手，讓收集了資料的同學(xué)介紹有關(guān)井岡山的資料。再檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。在理清課文脈絡(luò)時(shí)，我讓學(xué)生瀏覽課文思考：井岡山的翠竹不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)年代做出了貢獻(xiàn)，在現(xiàn)代化建設(shè)中也做出了許多貢獻(xiàn)，請(qǐng)你們找一找，課文哪些自然段是介紹翠竹在戰(zhàn)爭(zhēng)年代做出的`貢獻(xiàn)，哪些自然段介紹翠竹在現(xiàn)代社會(huì)中所作的貢獻(xiàn)。一名學(xué)生在回答時(shí)，將第9自然段歸納為第二個(gè)內(nèi)容，下面立即有同學(xué)提出異議。指出應(yīng)該把第9自然段劃分到第二部分合理些。我讓他講解原因。他說(shuō)：這自然段前句還是講竹子敵人，后面寫(xiě)竹子在等待自己的英雄子弟，數(shù)渡段，與第9自然段聯(lián)系緊密些。大部分同學(xué)贊成他的劃分。這樣，把課堂上新生成的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解決，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得明白，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我來(lái)糾錯(cuò)強(qiáng)得多，雖然花的時(shí)間要比我自己解決要長(zhǎng)些，我認(rèn)為值得。在學(xué)完這課時(shí)，我覺(jué)得理清課文脈絡(luò)這一問(wèn)題上還有更好的方法：如課后有一道思考題：井岡翠竹為什么使人難忘？我在此時(shí)就應(yīng)該以此作為切入點(diǎn)提問(wèn)：井岡山500里林海，為什么最使人難忘的是毛竹？學(xué)生自然會(huì)潛下心來(lái)，關(guān)注每自然段的內(nèi)容，多給時(shí)間讓學(xué)生默讀、交流，學(xué)生對(duì)全文的感知會(huì)更清晰，自然而然地分清毛竹令人難忘的是它長(zhǎng)得蒼翠、它們?yōu)槿藗冏龀龅木薮筘暙I(xiàn)，將第1——4自然段的內(nèi)容也回答出來(lái)，將第12段的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能概括出來(lái)，避免學(xué)生緊緊圍繞我塞給他的內(nèi)容，純粹得去劃分段落，限制了學(xué)生的思維。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中。我圍繞“井岡翠竹為什么使人難忘？作者歌頌的只是翠竹嗎？”這一問(wèn)題，深入理解課文。抓住“誰(shuí)不記得井岡山上的青青翠竹呢？”“誰(shuí)不記得”指“誰(shuí)”指哪些人？他們?yōu)槭裁从浀么渲衲兀康葐?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間感知他們對(duì)翠竹的感情。并讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《種一片太陽(yáng)花》和《梅花魂》的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者不僅僅是在贊賞翠竹，而是借物喻人，借竹子堅(jiān)貞不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)的生命力來(lái)歌頌井岡山人的精神。并推薦大家課后找一些類(lèi)似的文章來(lái)讀，體會(huì)它的妙處，嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用。
《滿井游記》教學(xué)反思11
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法
3、訓(xùn)練學(xué)生的.語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力
4、和學(xué)生共同分析>寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫(xiě)作能力。
不足：
1、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
3、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
《滿井游記》教學(xué)反思12
教材分析：
本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫(xiě)北國(guó)早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感�？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記，能夠獨(dú)立閱讀本文了；且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文了。
教學(xué)設(shè)想：
因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫(xiě)了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情趣。
2、理清課文的寫(xiě)景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。
3、加深對(duì)文言文虛詞“而、之”的'意義和用法的理解。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
三、五分鐘的名言交流。
一、導(dǎo)入。并進(jìn)行不同單元的題目的對(duì)比。
二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）
三、先掃清文字障礙，再來(lái)朗讀課文。然后聽(tīng)課文朗讀錄音，并進(jìn)行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會(huì)作者的感情）。
四、小組學(xué)習(xí)，翻譯課文。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
三、五分鐘的名言交流。
一、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)在翻譯過(guò)程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來(lái)與全班同學(xué)交流。（若學(xué)生提得較少或沒(méi)有的話，就由老師提幾個(gè)詞句來(lái)問(wèn)同學(xué)以檢查是否都掌握了。）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀本段。然后請(qǐng)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、本段描寫(xiě)了滿井的景色，作者是如何描寫(xiě)的？采用了什么順序？
2、采用什么方法來(lái)寫(xiě)（水、山、麥）？這三種景物有何特點(diǎn)？
�。ㄕn外練筆：請(qǐng)同學(xué)們用同一種修辭手法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)不同天氣、不同日子中的校園。）
3、中有些語(yǔ)句與第一段的一些語(yǔ)句相照應(yīng)，請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的句子（表示天氣、景色、心情）。
4、作者描寫(xiě)完景色后有何感想？告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄊ贾继镏馕词紵o(wú)春也，而城居者未知之也。）
聯(lián)系學(xué)校景色來(lái)引導(dǎo)同學(xué)要注意觀察景物，并且要用心去體會(huì)。
5、再次請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。
教學(xué)反思：
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中能夠伸縮自如地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體�！澳繕�(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想�！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《滿井游記》教學(xué)反思13
《滿井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。在這節(jié)課上，我也有不滿意的`地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體�！澳繕�(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想�！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。
以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫(xiě)作對(duì)聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫(xiě)幾副對(duì)聯(lián)等。
《滿井游記》教學(xué)反思14
袁宏道的《滿井游記》為我們展現(xiàn)了京郊初春的迷人景色。課文學(xué)完了，同學(xué)們都被其優(yōu)美的景致陶醉了，總覺(jué)得余味未盡。我想，如果能換個(gè)方式展現(xiàn)或宣傳此美景，啟不是既能鞏固課文知識(shí)有能鍛煉學(xué)生能力的一舉兩得之美事？冥思苦想之后，廣告給了我靈感。對(duì)，給滿井設(shè)計(jì)一則廣告——“假如你是滿井旅游開(kāi)發(fā)有限公司的廣告設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為滿井設(shè)計(jì)一則廣告，招攬更多的游客�！惫膭�(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的`表達(dá)，如海報(bào)，有書(shū)有畫(huà)；電視廣告，有情景或?qū)Π�；曲藝形式，有說(shuō)有唱…… 同學(xué)們興趣大增，都摩拳擦掌，躍躍欲試，準(zhǔn)備大顯身手。效果甚佳，其中不乏佳作。
另外還有像“今生不到滿井游，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴說(shuō)“朋友，到滿井來(lái)吧！這里的水鏡子般清澈，令你神傾；這里的山少女般秀美，令你陶醉；這里的柳柔梢披風(fēng)，令你遐想；這里的麥田淺鬣寸許，令你充滿希望”，還有“竹板這么一打呀，別的咱不夸，夸一夸滿井景色優(yōu)美景色甚佳……”
通過(guò)這次作業(yè)，我深刻認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)作業(yè)需樹(shù)立動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀，開(kāi)放的作業(yè)觀。教師憑借開(kāi)放的作業(yè)設(shè)計(jì)，辨證的傳授知識(shí)，靈活的運(yùn)用知識(shí)，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)知識(shí)；學(xué)生憑借開(kāi)放的作業(yè)的完成，動(dòng)態(tài)的接受知識(shí)，靈活的應(yīng)用知識(shí)，融匯的深化知識(shí)。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實(shí)踐空間中，得到語(yǔ)言實(shí)踐的充分參與，語(yǔ)言思維的充分訓(xùn)練，語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的充分吸收，使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為他們的語(yǔ)言庫(kù)存，轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
《滿井游記》教學(xué)反思15
初教這篇文章，感覺(jué)很難。打算幫學(xué)生解決朗讀、翻譯就是完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果呢，這篇文章足足講了這兩節(jié)課，我的感受是：
老師一定要花時(shí)間備課。這是我最大的感受，這篇文章早在三年前就聽(tīng)一位老師公開(kāi)課講過(guò)。那時(shí)的印象是生澀難懂、毫無(wú)趣味，不知袁宏道的寫(xiě)法有何高超之處。所以我對(duì)《滿井游記》一直不“感冒”，加上自讀課文對(duì)它的感覺(jué)就可想而知了。初上135班的課。我的感覺(jué)沒(méi)變。到了139班上課時(shí)我的`餓才思和靈感就慢慢來(lái)了。究竟原因是我對(duì)課文熟悉了，運(yùn)用自如了。試想一下，邊看課文邊看教參、教學(xué)設(shè)計(jì)上課。講第一個(gè)步驟，接著還要看下一個(gè)步驟說(shuō)一下，停一下，那樣的講課實(shí)在痛快不起來(lái)，發(fā)揮不起來(lái)。寫(xiě)到這里，我又記起中心校胡庭貴同志的一句話：“多花時(shí)間備課，備課和批閱作業(yè)的時(shí)間往往不協(xié)調(diào)，備課時(shí)間少，看作業(yè)時(shí)間多，這是不對(duì)的。”當(dāng)時(shí)很多老師不以為然。現(xiàn)在看來(lái)這話不無(wú)道理。心中明了，上課自然流淌。要做到心中明了，就看備課的精度、深度、熟度了。
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