教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思范文1
在學(xué)習(xí)基本操作知識(shí)之后，出于興趣，有些學(xué)生還可能創(chuàng)造性地思考出一些新的問題，并且摸索出一些新花樣以顯示自己的能力。比如設(shè)置口令、設(shè)置背景、屏幕保護(hù)程序及屏�？诹畹�，這如果被發(fā)現(xiàn)了，有些教師可能會(huì)認(rèn)為他們搞破壞，對(duì)他們加以批評(píng)甚至處罰，這樣無疑對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是不利的，相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們的這種創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們探索獲取知識(shí)的竅門，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的.評(píng)價(jià)，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的弱點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。
教師在在上機(jī)實(shí)踐中教師充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生重視實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)能力遷移，這樣學(xué)生學(xué)起信息技術(shù)來就既不會(huì)感覺到枯燥乏味，又能使各方面都得到鍛煉和發(fā)展，老師也就不會(huì)覺得無內(nèi)容可教了，從而"素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育"通過信息技術(shù)教學(xué)得到了體現(xiàn)，發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。
教學(xué)反思范文2
本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學(xué)要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對(duì)日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出各種各樣的日用品，如果在學(xué)生說出日用品的名字后，接著就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，使學(xué)生的印象更深刻。
接著利用示范作品和普通日用品的對(duì)比來引出聯(lián)想的概念。由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，
為了深挖教材，我在投影上投影出示了：“湯勺”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀察它們的形狀。其中一個(gè)，變成了正在爬行的烏龜，
最后通過課本的觀察和分析，來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的.作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹和評(píng)價(jià)。然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。
在本課教學(xué)中，我主要注重了對(duì)學(xué)生造型設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，通過最后的作業(yè)情況觀察，本課在教學(xué)中存在的一些缺點(diǎn)主要有：
缺點(diǎn)：1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)不突出，特別是對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)不足。
2、教師的示范作品對(duì)學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。
3、沒有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不突出。學(xué)習(xí)較被動(dòng)。
教學(xué)反思范文3
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文授課，在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感覺到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)動(dòng)人深思，“三維整合”耳擩目染。我曾愉悅地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，若是此刻談到新課程改革還可是是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思慮了�？上驳氖�，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織推行中，我們好多教師已經(jīng)開始理性地對(duì)待新課程改革，開始用責(zé)怪與反思賜予萬州教研以新的活力，成立授課以真的優(yōu)秀。我謹(jǐn)以個(gè)人領(lǐng)悟談?wù)勑≌Z授課的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
反思:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時(shí)候，好多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千千萬個(gè)孩子一世的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么. ”
（一）給學(xué)生一個(gè)“感情的課堂”。
1、一個(gè)語文教師就應(yīng)讓學(xué)生感覺極富“激情”在語文課中，怎樣表現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“感情”。一個(gè)沒有激情的教師，怎樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`感情，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、敬愛“需要”，側(cè)重“激趣”。
透過多種方式在授課過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或引經(jīng)據(jù)典、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)立“我要學(xué)”“我想學(xué)”的專心授課氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在授課《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙體此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感覺到了他們渴求的眼神！他們太想認(rèn)識(shí)銀河、認(rèn)識(shí)宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，蠢蠢欲動(dòng)�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和專心性，授課過程也就“變苦為樂”。
3、授課活動(dòng)中要側(cè)重置師生于課文、作者、情況之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，授課中間的“情”好像教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生可是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。
“授課不行是僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、研究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)立、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無量的，重點(diǎn)在于教師可否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)立力有時(shí)幾乎是我們難以想象的：一位教師在授課《烏
鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這向來以來都是授課的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思慮，竟得出了這樣的答案：關(guān)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
關(guān)于“喝、渴”的差異，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且務(wù)必把嘴張大（形象說明“口”的字形），因此是口字旁；“渴”是由于口渴了個(gè)性想喝水，而想喝水其實(shí)不用須要張大嘴巴，因此是三點(diǎn)水旁。
2、側(cè)重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材可是是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法此后，接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷牢固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常收集課外閱讀資料，介紹給學(xué)生閱讀。在授課《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》 、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累
了好多古代詩歌。別的，將《安徒生童話》 、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍介紹給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡興享受！教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的感情碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。向來以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感覺到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R(shí)字”的授課實(shí)驗(yàn)就地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的感情變成自己的感情。
《桂林山川》描述的是“南國風(fēng)光”，怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛
大自然、熱愛祖國的山山川水的感情呢？透過圖片、錄像資料展現(xiàn)美麗榕樹，此后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)特別的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的感情，同時(shí)也將自己深深地動(dòng)人。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的當(dāng)顧問，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟別人的美好篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當(dāng)顧問，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臍q月！
教學(xué)反思范文4
最近，我注意到在教學(xué)中存有一個(gè)問題：課堂氣氛欠佳。很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不高，且表述能力缺乏。就算我在課前做了充足的準(zhǔn)備，課堂上他們的反映依然顯得冷漠。學(xué)生通常是被動(dòng)地接納語文知識(shí)的傳遞，知識(shí)面狹小，尤其是在古文閱讀層面顯得更突顯。我在講解古文時(shí)因?yàn)榧庇谮s進(jìn)度，無法充分考慮到學(xué)生的具體情況，造成課堂上缺乏互動(dòng)，師生之間的參與感和主動(dòng)性無法激發(fā)。這種情況下，學(xué)生一到古文課就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，背誦課文更是讓他們感到頭痛。缺乏對(duì)古文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂氣氛顯而易見。學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨諸多問題：一、基本知識(shí)不足在詞匯教學(xué)層面，學(xué)生的前提非常薄弱，許多同學(xué)連基本的語句通順都難以做到，像施家榮這樣的同學(xué)，其語文水平最多可算是小學(xué)水準(zhǔn)，錯(cuò)字、病句一大堆。二、能力相關(guān)的問題學(xué)生閱讀能力能夠分為兩個(gè)方面來講。在現(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生反應(yīng)算是不錯(cuò)，經(jīng)過課堂指導(dǎo)，他們基本能理解文章主旨。然而，在古文閱讀層面，很多學(xué)生由于害怕吃苦，不愿記誦有關(guān)的語法知識(shí)，缺乏舉一反三的能力，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)只會(huì)死記硬背，結(jié)果使得他們?cè)诠盼拈喿x時(shí)因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)而難以很好理解文章主旨，也缺乏總結(jié)和梳理的能力。學(xué)生們廣泛厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)過程中的最大障礙。那么，怎樣可以激發(fā)這些學(xué)生的熱情，讓他們充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)語文呢？整改措施：一、運(yùn)用多媒體在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生依賴于視覺和聽覺獲得信息。在課堂上，通過音樂、視頻、課件等多種電教方式，協(xié)助學(xué)生生動(dòng)認(rèn)知語言所反映的'豐富事情，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國的秀美河山和感人故事，進(jìn)而激發(fā)他們的情緒，提升學(xué)習(xí)的興趣。二、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語導(dǎo)語是課文的開始，一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語應(yīng)該像詩文一樣簡(jiǎn)潔且富有感染力。好的導(dǎo)語能夠快速讓學(xué)生進(jìn)到最好學(xué)習(xí)狀況。比如，在講解《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，我制定了這樣的導(dǎo)語：生命中很多事情是無法逃避的，例如身亡。從古至今，誰能躲避身亡？墳?zāi)钩蔀榇蠹疑詈蟮捏A棧。很多歷史名人都被安葬在名園中，留下高聳的陵墓和贊頌碑文，宏偉的雕像甚至是氣勢(shì)磅礴的圣殿。為了建造自己的陵寢，很多王侯將相、王公貴族更是傾盡全力，屢見不鮮。大家可以從書本和影視中看到許多華麗而壯觀的陵墓。接下來，請(qǐng)欣賞多張圖片，看看誰能說出它們的名字。（投射展現(xiàn)）學(xué)生收看圖片并解答問題，老師適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片，他們美嗎？（美）這些陵墓各有特色：金字塔至今仍是人類未解之謎——神秘之美；秦始皇陵是中國歷史上最大規(guī)模陵墓——雄壯之美；泰姬陵用雪白的大理石壘砌，晶瑩透亮——秀美之美。那么同學(xué)們了解世界上最美的墳?zāi)故悄囊蛔鶈�？接下來，讓我們跟隨奧地利作家茨威格的步伐，前去俄國參觀“世間最美的墳?zāi)埂薄Ｍㄟ^這樣的方式，托爾斯泰的人格魅力將于學(xué)生心里呈現(xiàn)，敬仰之情油然而生，更有利于他們了解其高尚的品德。
教學(xué)反思范文5
一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。
作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合？怎樣整合？等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的；我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的；還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反饋、家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動(dòng)來完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)�？梢�，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。
三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。本學(xué)期，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的'實(shí)質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢？我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書，教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息；和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng)。最重要的是能通過這個(gè)活動(dòng)來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火！
過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良�！苯K身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識(shí)不能滿足未來發(fā)展需求的時(shí)候。我要與時(shí)俱進(jìn)、勤奮讀書、充實(shí)自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，常流常新。
教學(xué)反思范文6
記得20xx年3月5日那天的試教，有幸得到了晉江市進(jìn)修學(xué)校教研員施麗聰老師、羅山教育辦顏肖輝副主任、延林小學(xué)及兄弟學(xué)校老師的聽課指導(dǎo)。在本次教學(xué)中，我《根據(jù)歇后語編寫故事》進(jìn)行的習(xí)作指導(dǎo)課，結(jié)合四年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)及小課題研究，在習(xí)作教學(xué)目標(biāo)（中年級(jí)——寫好一段話）指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是想讓學(xué)生盡可能從歇后語閱讀中感受到隱含著的內(nèi)容（故事）的特點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)編故事的興趣。
在具體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，課的伊始，我便“扇風(fēng)點(diǎn)火”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編故事的欲望被激發(fā)起來了，創(chuàng)編的熱情很高，我覺得這激發(fā)學(xué)生的想象力的同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了他們創(chuàng)編故事的興趣。半節(jié)創(chuàng)編課下來，學(xué)生仍然意猶未盡，這時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了激趣這一步。但與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們講故事時(shí)，大部分對(duì)故事經(jīng)過的表述都不是很清楚，這可能跟他們的語言積累有限有關(guān)。本來故事構(gòu)思得不錯(cuò)，但由于表達(dá)不清楚而沒體現(xiàn)故事的趣味性，因此，怎樣讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄腥さ耐捁适履�？童話故事的有趣與精彩不僅僅在于故事情節(jié)能吸引人，或者讓讀者有著各種的遐想，還離不開里面精彩的人物對(duì)話。從四年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)在于“段落的教學(xué)與練筆”結(jié)合閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)生就學(xué)習(xí)描寫人物對(duì)話了，那就指導(dǎo)學(xué)生通過描寫對(duì)話來把故事經(jīng)過表達(dá)清楚，這樣就不用寫太多陳述性的文字。要設(shè)計(jì)對(duì)話，寫好對(duì)話其實(shí)也是培養(yǎng)他們的想象力。今后，我會(huì)把這次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)定在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫對(duì)話來把故事經(jīng)過寫清楚、有趣一些。
試教課的效果不是很理想，我讓學(xué)生通過歇后語編寫故事。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，我對(duì)學(xué)生構(gòu)思的故事進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間也不夠。另外，我在教學(xué)中引入表演進(jìn)行激趣，后來卻沒有進(jìn)行，沒有體現(xiàn)實(shí)效。沒有讓學(xué)生交流自己要編寫的故事，沒能表達(dá)清楚，評(píng)價(jià)與提建議都落實(shí)不到位。動(dòng)筆寫故事時(shí)，部分學(xué)生能夠加上對(duì)話的描寫，但有部分不知從何寫起。施麗聰老師的意見給了我啟發(fā)，既然學(xué)生的興趣點(diǎn)在于自己構(gòu)思的故事，那就以學(xué)生的故事為基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，通過試教，我也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)歇后語的形式來構(gòu)思自己的故事出發(fā)點(diǎn)將樟井小學(xué)的文化特色(創(chuàng)編童話)和延林小學(xué)的精品文化（燈謎傳承）就找到有助于學(xué)生發(fā)展（以生為本）最佳的契合之處。但是對(duì)于進(jìn)一步提高“現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作水平”還需作努力與探索。施老師建議“先學(xué)后教”的習(xí)作指導(dǎo)方法中進(jìn)行“習(xí)作指導(dǎo)”，令我收獲更多，思考更多，受益匪淺。
后來，在延時(shí)教學(xué)后，我看了學(xué)生的初稿，除了有幾位學(xué)生只寫了幾句話，其他學(xué)生寫的篇幅在80個(gè)字左右，未都能夠把故事寫完整，大部分學(xué)生都用上了對(duì)話描寫，但是描寫提示語的方式未掌握。在表述上存在的問題主要是習(xí)作中雖然出現(xiàn)對(duì)話描寫，但是很簡(jiǎn)單，或者只出現(xiàn)在故事開始和結(jié)尾，對(duì)把故事經(jīng)過寫清楚還需大大努力；同時(shí)一部分學(xué)生未能正確使用冒號(hào)、雙引號(hào)；語句有欠通順。針對(duì)學(xué)生的初稿所反映出來的情況，我更加明確這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，重點(diǎn)就放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己初稿的基礎(chǔ)上，找出故事經(jīng)過中用對(duì)話會(huì)寫得更清楚有趣的地方，再進(jìn)行想象設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。我設(shè)想應(yīng)在對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)并板書關(guān)鍵詞。這樣一來，學(xué)生就明白了可以通過對(duì)話描寫來把事情經(jīng)過寫清楚，對(duì)話描寫中的提示語用上描寫怎么說的詞語會(huì)將更精彩。本來我還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)范文中注意把對(duì)話進(jìn)行分小節(jié)來寫，這樣的故事看起來會(huì)更清楚。我有提示，但沒有結(jié)合提供的文本資料“關(guān)公面前耍大刀——自討沒趣”來結(jié)合指導(dǎo)，使得指導(dǎo)的有效性再次缺失，文本所展示的和我忘記做的，是臨場(chǎng)的發(fā)揮不夠老練，更是經(jīng)驗(yàn)的不足，在今后的“磨課”中，我將再次深入，以求達(dá)到習(xí)作指導(dǎo)的有效性。
同時(shí)我在評(píng)點(diǎn)之時(shí)沒有指出運(yùn)用方法及相應(yīng)的修改符號(hào)來充實(shí)修改，同時(shí)施老師指出“習(xí)作要“可視”化，建議三、四年級(jí)的'學(xué)生應(yīng)用圓珠筆（書寫），達(dá)到字跡清晰的“可視”。（讓讀者看清楚），再對(duì)自己的故事進(jìn)行充實(shí)修改，把經(jīng)過寫清楚，進(jìn)行同桌交流，互相提建議，再修改。這里，如果我提醒學(xué)生可以針對(duì)同桌的故事經(jīng)過進(jìn)行提問題，這樣可能更好，因?yàn)橥ㄟ^回答問題有助于故事作者發(fā)現(xiàn)自己哪里還沒寫清楚。建議我?guī)熒鷮?duì)比評(píng)議習(xí)作，充實(shí)故事的內(nèi)容，繼續(xù)提出修改詞句的要求之后，以便于讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。
在交流分享的時(shí)候，由于時(shí)間的關(guān)系，我只請(qǐng)了一名學(xué)生進(jìn)行分享交流，這是比較遺憾的一個(gè)地方，因?yàn)閷W(xué)生從開始就有著交流分享欲望，卻沒有充分的時(shí)間當(dāng)堂進(jìn)行。從充實(shí)修改后的習(xí)作看來，學(xué)生基本能運(yùn)用對(duì)話描寫把故事經(jīng)過寫清楚。雖然有幾個(gè)學(xué)困生寫的對(duì)話比較簡(jiǎn)單，但能夠?qū)W會(huì)這種方法，相比三言兩語的陳述還是有進(jìn)步的。這是我的一次嘗試，正是大量閱讀童話故事，學(xué)生知道了童話故事里的事物可以像人一樣行動(dòng)、說話；通過與同學(xué)分享自己喜歡的童話故事、合作創(chuàng)編童話故事，學(xué)生意識(shí)到要編寫有趣的故事跟大家分享；根據(jù)提供的或者是自己熟悉的還是查找的歇后語，我其實(shí)忽視了一點(diǎn)，讓學(xué)生知道“歇后語”的意思，之后更應(yīng)理清了創(chuàng)編的思路，雖有點(diǎn)到，但是沒有結(jié)合提供的故事文本進(jìn)行深入指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己要編的故事主要內(nèi)容和經(jīng)過，而且保證故事完整。這些就是此次習(xí)作的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中的缺失。
今后，在有限的課時(shí)里，在習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)以實(shí)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)是很明確的，盡管我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作調(diào)整，但不會(huì)偏離習(xí)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)并開展好習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，就更能彰顯習(xí)作指導(dǎo)方法“以學(xué)定教”、“以學(xué)生為中心”的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)反思范文7
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起，做早操，最后一節(jié)升華主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹立熱愛生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀念。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)和教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
在開課時(shí)，我首先通過多媒體將孩子們做早操的照片展現(xiàn)在他們的.眼前，看著照片上或像挺拔的小樹苗或“東倒西歪”的自己，孩子們的興趣一下就被激發(fā)起來了。我趁機(jī)讓孩子們猜今天的課題，得到了積極的響應(yīng)。 接下來的感知課文和分節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我充分利用白板功能來組織教學(xué)，邊聽課文邊展示相應(yīng)的圖片，并將隱藏的詞條“小露珠”、“小鳥兒”等相機(jī)點(diǎn)擊出來，借用形象的圖片讓生字的接受和學(xué)習(xí)不再單調(diào)。
二、 滲透漢字文化，識(shí)記字形
語文學(xué)習(xí)的過程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程，在認(rèn)字寫字應(yīng)滲透漢字的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶感染。比如出示課題“早操”時(shí)，我這樣出示題目中的“早”：寫一個(gè)日，學(xué)生馬上讀了出來，我又問“日表示什么？”。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”，生讀 “旦”——天剛剛亮，太陽緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是表示太陽剛剛升起的時(shí)候。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來漢字的故事真多啊。
在教學(xué)“葉”時(shí)，我先很自然的根據(jù)課文內(nèi)容出示了一張美麗的綠葉圖，然后讓學(xué)生觀察“葉”，想想可以用什么方法記住它。學(xué)生眼睛再一次亮了起來，紛紛舉手，搶著說“口”像一片葉子，“十”像樹枝。于是“葉”就在學(xué)生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。
又比如，在教學(xué)“飛”時(shí)，我出示了一張鳥兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了“橫斜勾”好比小鳥的頭和身體，里面的“撇點(diǎn)”就是小鳥的兩個(gè)翅膀�！帮w”好像在孩子的腦海里動(dòng)了起來，變成了一只可愛的小鳥。
低段教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)漢字里面蘊(yùn)含著豐富的文化，需要我們以后更加努力的鉆研教材，設(shè)計(jì)教法。
三、聯(lián)系生活，拓展想象。
教學(xué)不能拘泥于課本，要讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去�；谶@個(gè)理論指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)完兒歌，我有設(shè)計(jì)學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說的環(huán)節(jié)。結(jié)果，學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語，通過兒歌的形式表達(dá)了出來，孩子們展開了想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：
小公雞，起得早，跳來跳去，在屋頂上做操。
小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。
小樹苗，起得早，飄來飄去，在風(fēng)里做操。
語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時(shí)沒有仔細(xì)聆聽學(xué)生的回答，不能快速揣摩學(xué)生想要表達(dá)的意思。在仿說時(shí)，一名學(xué)生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，在湖面上做操。當(dāng)時(shí)我誤以為撞來撞去，否定了她的說法。當(dāng)然還有很多不足之處，正所謂當(dāng)局者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，使自己的課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有效。
教學(xué)反思范文8
人們都說興趣是最好的老師。有了興趣，再難的事做起來也充滿了樂趣。剪紙是本學(xué)期第二個(gè)活動(dòng)主題，一共安排了四節(jié)課的時(shí)間來開展活動(dòng)。作為中華傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，剪紙深受人們的喜愛。
剪紙是一門看起來容易，做起來難的技藝。簡(jiǎn)易的剪紙經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，能夠達(dá)到熟練掌握、運(yùn)用自如的程度，但要真正想學(xué)精學(xué)好卻不是一件容易的事，那要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和研究琢磨才能夠做得到。
在和學(xué)生們共同開展剪紙活動(dòng)時(shí)，第一節(jié)欣賞課上，當(dāng)我把上屆同學(xué)制作的精美的剪紙圖片張貼到黑板上時(shí)，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些美倫美奐的作品，互相評(píng)價(jià)著自己最喜愛的是哪些，通過這樣的導(dǎo)入方式，極大地調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)剪紙的興趣，為接下來的制作環(huán)節(jié)起到了一個(gè)良好的開啟作用。從最簡(jiǎn)單的對(duì)稱剪紙喜字和窗花開始，我們一起走進(jìn)了剪紙的世界，一刀一剪，一點(diǎn)點(diǎn)地，孩子們那一幅幅略顯稚嫩的作品完成了，看著自己的巧手也能創(chuàng)作出剪紙作品，他們興奮極了，從那掛滿笑容的小臉上我知道他們收獲到了成功的體驗(yàn)和創(chuàng)作的快樂。到了第二次剪紙活動(dòng)課時(shí)，我把選好的圖案印刷出來發(fā)給學(xué)生們，這較之前的對(duì)稱式剪紙有了一定的難度，要把剪刀和刻刀結(jié)合起來使用，學(xué)生們心中向往著自己的手中能夠創(chuàng)作出這么精美的作品，所以做起來不怕難，小心細(xì)致地操作著，慢慢地，掌握了制作的方法，有些動(dòng)作比較快的同學(xué)在當(dāng)堂活動(dòng)課上做完了，馬上興奮地向大家展示自己的成果，沒有完成的同學(xué)則小心翼翼地收好工具和材料，準(zhǔn)備回家以后繼續(xù)完成。我又請(qǐng)做得成功和比較好的同學(xué)向大家來介紹操作的注意事項(xiàng)，做得不理想的'同學(xué)也來說一說不足和問題發(fā)生在哪些地方。第三、四次主題活動(dòng)課仍然是發(fā)剪紙圖案來進(jìn)行練習(xí)，只不過難度和內(nèi)容都變化了，整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們的手里已經(jīng)有了4—5幅剪紙作品了，我把同學(xué)們完成的作品進(jìn)行了最后的裱貼，然后把所有的作品張貼在黑板上進(jìn)行展示，他們看著自己的作品，心里笑開了花，歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，剪紙這一主題活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，可他們?nèi)匀灰桓币猹q未盡的樣子，下課后圍著我，笑著訴說著自己的體會(huì)和快樂，小臉上掛滿了快樂和幸福，還在不停的問，老師你還有其它的圖案嗎……
通過這次活動(dòng)，我更加明確了這樣一個(gè)道理，那就是一個(gè)主題活動(dòng)能不能得到學(xué)生的喜愛和歡迎，既要選好題，又要做好活動(dòng)的準(zhǔn)備和動(dòng)員，還要在活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)中做好指導(dǎo)和點(diǎn)撥，在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)活動(dòng)的成功和不足，做好活動(dòng)評(píng)價(jià)，并且讓活動(dòng)能夠得到拓展和延伸。在剪紙這一主題活動(dòng)結(jié)束后，有一部分同學(xué)仍然想剪紙，他們希望得到更多的圖案和內(nèi)容來練習(xí)，還有的同學(xué)大膽嘗試進(jìn)行染色剪紙的創(chuàng)作，在師生的共同努力下，我們制作出了第一張染色的剪紙作品，看著精美的作品，學(xué)生們笑了，他們感受到了研究的收獲和創(chuàng)作的快樂。學(xué)生們不僅在模仿和嘗試創(chuàng)作，還有的同學(xué)大膽的進(jìn)行改革創(chuàng)新，八年十班的金廷勛同學(xué)不僅剪得好，還在裱貼上獨(dú)辟蹊徑，用壓膜用的塑料膜來裝剪紙作品，用這種方法來裱貼，整幅剪紙的效果是玲瓏剔透、充滿了動(dòng)感。較之傳統(tǒng)的貼到紙上的效果要好很多。八年二班的步天玉同學(xué)雖然文化課的成績(jī)不太理想，但她在綜合課上充滿了自信，剪刻的作品深得同學(xué)們的欣賞和稱贊，在整個(gè)八年級(jí)她的剪紙水平也是屈指可數(shù)的。
從孩子們自信和幸福的小臉上，我知道他們接受和喜愛綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為了讓孩子們能夠通過這一學(xué)科獲得知識(shí)，獲得體驗(yàn)，獲得實(shí)踐的快樂，為了孩子們，我要努力地把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展好，我知道沒有最好，但我會(huì)努力做到更好。
教學(xué)反思范文9
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。
螺旋造型雖是平面設(shè)計(jì)中一種常用、較為簡(jiǎn)易的表現(xiàn)手法，但常常能使作品產(chǎn)生獨(dú)特的美感。教材以一種淺顯的形式引導(dǎo)學(xué)生，由于與生活實(shí)際相結(jié)合，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解螺旋造型獨(dú)特的美感及在自然界和生活中的普遍性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、正確審視美、成功創(chuàng)造美。
教學(xué)中圍繞著一根紙繩展開教學(xué)，利用紙繩的`變化、造型、應(yīng)用，或彎曲或旋轉(zhuǎn)、或平面或立體，貫穿教學(xué)全過程。
一、注重學(xué)生審美能力和評(píng)述能力的培養(yǎng)
(1)新課標(biāo)指出：在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟和評(píng)述優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行對(duì)比。這節(jié)課中，欣賞自然物的圖片;欣賞曲線線條;欣賞畫家名作等等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能讓學(xué)生在觀察、理解、感悟、比較中引導(dǎo)他們感受線條藝術(shù)的魅力，很好的提高了學(xué)生的審美情趣，通過兩幅作品的對(duì)比，采用直觀教學(xué)，給學(xué)生很強(qiáng)的視覺沖擊力。
(2)這堂課中通過多處設(shè)問，啟迪學(xué)生思考。如：彎曲旋轉(zhuǎn)的線給你什么樣的感覺?尋找現(xiàn)象中的藝術(shù)美感，并談?wù)劯惺?在凡高作品中你看到了什么?并想象曲線造型等等，這些問題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，問題的設(shè)計(jì)也相當(dāng)重要。我們都說，美術(shù)的評(píng)價(jià)一定要達(dá)到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，這堂課學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不積極，我就過去請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，慢慢引導(dǎo)，因?yàn)�，通過自評(píng)可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自信心，還可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識(shí)，提高技能。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，他們對(duì)美的追求已產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)美的存在，課堂中多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受生活中線條的藝術(shù)魅力。如：請(qǐng)學(xué)生說說大自然中彎曲、旋轉(zhuǎn)的物體;在欣賞環(huán)節(jié)中讓學(xué)生欣賞曲線美的自然現(xiàn)象，并說說在物體上發(fā)現(xiàn)了哪些線條，在凡高的畫中尋找不同的曲線等等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說的藝術(shù)源于生活而用于生活。
教學(xué)反思范文10
當(dāng)今，我國基礎(chǔ)教育的課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國順利推進(jìn)，它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。而以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過多的關(guān)注了知識(shí)的傳授，而大大忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，要想改變這一狀態(tài)，仍然延續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式自然就行不通了，為了尋求一種新型的、適合于新課改要求的教學(xué)模式，我選擇了在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“小先生制”教學(xué)模式的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)教學(xué)；“小先生制”教學(xué)模式
“小先生制”最先由陶行知先生提出，何謂“小先生”，陶先生這樣說：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名名實(shí)相符的小先生了�！彼衷f：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！”從他的話語中，我們不難理解：學(xué)生也可以做老師，每個(gè)學(xué)生都可以去參與知識(shí)信息的交流。所以我在自己的教學(xué)中實(shí)施了“小先生制”教學(xué)模式的初探。
1選課
“小先生制”的操作就是讓學(xué)生從備課到走上講臺(tái)充當(dāng)先生，由學(xué)生自己上課。所以要先由學(xué)生自主選課。每節(jié)課至少三人，至多五人，確定一個(gè)同學(xué)為主講，即組長(zhǎng)，進(jìn)行后期的統(tǒng)籌策劃安排：召集組員進(jìn)行備課，進(jìn)行講課分工，組織教案書寫、課件制作，上課前組員碰頭匯總，講課中進(jìn)行穿線、連接。
2備課
“小先生制”的操作過程中，必須把好備課這一關(guān)。這絕不是老師自己設(shè)計(jì)好一節(jié)課，告訴小先生們?nèi)绾沃v，而是老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，之后他們自己鉆研、看透、備好才行。因此，備課要分為集體備課與自主備課兩方面。
2．1集體備課。
讓講同一章的學(xué)生都參加，老師從宏觀上給出一章的整體知識(shí)框架，使學(xué)生有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，大致了解這一章要講解的內(nèi)容，要解決的問題，以及這一章教材中每一節(jié)課的前后關(guān)聯(lián)。這樣，對(duì)學(xué)生備課有一個(gè)指導(dǎo)作用。同時(shí)，針對(duì)每一節(jié)課，老師給出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出要求。針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，老師還可以給學(xué)生設(shè)置一些疑問，學(xué)生從能回答清老師提出的問題角度去看書、準(zhǔn)備材料，以解決這些問題。從而提升他們分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性、自主性，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律、形成數(shù)學(xué)的思維。
2．2自主備課。
主要是學(xué)生自己準(zhǔn)備的過程。這是耗時(shí)最長(zhǎng)，也是最重要的一個(gè)過程。學(xué)生只有真正用心去準(zhǔn)備，才能做到真正的參與，即情感的參與、認(rèn)知的參與、行為的參與，也才能切實(shí)的做到培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力、獲取新知識(shí)的能力、創(chuàng)新性的能力。自主備課共分為：①閱讀教材②查閱資料③重組教材④匯總整理⑤課件制作⑥教案書寫六部分內(nèi)容。集體備課與自主備課都完成之后，學(xué)生可以到老師這里做二次備課，如其中還有些地方自己解惑的，可以向老師尋求幫助；自己再將教材進(jìn)行了重組，增添了新的東西，然后可以讓老師幫忙把關(guān)，以防將錯(cuò)誤信息傳遞給同學(xué)們。自主備課，每個(gè)學(xué)生都是要經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的準(zhǔn)備，才可以登上講臺(tái)。而正是這個(gè)難能可貴的準(zhǔn)備過程，才是最鍛煉學(xué)生的�？梢约m正不會(huì)看書、看書不細(xì)的壞習(xí)慣；可以養(yǎng)成遇到問題自主尋求方法解決的習(xí)慣；可以從過程中體會(huì)如何學(xué)習(xí)；可以從總結(jié)中尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺。
3上課
上課也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力的絕佳場(chǎng)所。知識(shí)都是自己感覺學(xué)會(huì)了還是不夠的，要能講出來，并且講明白，那么它才真正成為自己的東西了，可以隨用隨取，甚至能夠從中進(jìn)行二度創(chuàng)新。這也就達(dá)到了，我們的教學(xué)不是受人以魚而是授人以漁的目的'，真正培養(yǎng)了學(xué)生終身發(fā)展的能力。在上課過程中，講課同學(xué)為了嚴(yán)格遵守時(shí)間，還經(jīng)常團(tuán)隊(duì)合作，有人幫忙寫板書，有人幫忙展示課件等等，讓他們學(xué)會(huì)了合作。聽課的同學(xué)和老師除了聽，還要記，有時(shí)需要去看書，更要去思考。以便于在評(píng)課時(shí)給出自己的不同知識(shí)框架與見解。
4評(píng)課
4．1同學(xué)互評(píng)：
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系”�！靶∠壬啤备鶕�(jù)具體要求設(shè)計(jì)有專門的評(píng)價(jià)表。在聽課的過程中，學(xué)生根據(jù)每位講課同學(xué)的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行打分。除了評(píng)價(jià)表，在學(xué)生授課結(jié)束之后，還要有幾分鐘的同學(xué)互評(píng)，說出講課同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。
4．2教師講評(píng)：
每節(jié)課學(xué)生的講課時(shí)間定為32分鐘，學(xué)生互評(píng)大概用去3分鐘，其余10分鐘必須是老師的講評(píng)時(shí)間。在這幾分鐘里，老師要將在聽課中學(xué)生講錯(cuò)、或遺漏的知識(shí)進(jìn)行糾正與補(bǔ)充，不能讓學(xué)生帶著錯(cuò)誤離開課堂。同時(shí)，如果可能還要給出另一個(gè)角度，重新詮釋一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。既給學(xué)生進(jìn)一步理解的機(jī)會(huì)，也幫學(xué)生打開思路，換角度思考問題。
5效果與反思
5．1效果：
我在所教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了“小先生制”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，從一學(xué)期的兩次月考，一次期中一次期末成績(jī)來看，這兩個(gè)班成績(jī)?cè)谥鸩教嵘�。�?dāng)然，考試題目的設(shè)立，以及成績(jī)的分析方式都并不是參照“小先生制”制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此，這并不能完全確定是小先生制帶來的效果。但是，由學(xué)生自己講課，學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀豢梢苑�(wěn)步提升，還是我們所高興見到的結(jié)果，也讓我更加堅(jiān)定了“小先生制”教學(xué)模式的科學(xué)性。
5．2反思：
通過“小先生制”的教學(xué)實(shí)踐，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生終身發(fā)展所應(yīng)具備的能力。但學(xué)生準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)較多，要經(jīng)歷講課才體現(xiàn)出好處。如果能多個(gè)學(xué)科同時(shí)進(jìn)行，或全員預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課上答疑的方式也許可以彌補(bǔ)不足。這也需要我在接下來的教學(xué)中逐步摸索、完善。
教學(xué)反思范文11
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
從學(xué)生反饋的信息來分析：
喜愛這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：
在猜想階段，電壓的作用和電阻的.性質(zhì)的動(dòng)畫對(duì)他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設(shè)；在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對(duì)學(xué)生的知識(shí)的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。
教學(xué)反思范文12
整節(jié)課的教學(xué)過程我個(gè)人認(rèn)為是成功的。教師介紹了必要的知識(shí)點(diǎn)，又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了詞的內(nèi)容，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)了蘇軾的曠達(dá)胸襟，教師在教學(xué)過程只起了引導(dǎo)的作用，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氣氛較為濃厚。這樣的教學(xué)方式符合新課程的教學(xué)理念，也讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂教學(xué)中來。
但是，教學(xué)過后卻給我留下一些值得深思的問題：課堂上真正互動(dòng)起來的畢竟是少數(shù)同學(xué)，還有大部分的'學(xué)生未能參與進(jìn)來，特別是基礎(chǔ)差和平時(shí)少話的同學(xué)，怎樣才能讓他們參與進(jìn)來？這是一個(gè)急需解決而又非常棘手的問題。利用多媒體授課之后，學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)缺乏必要的載體（如應(yīng)有的筆記等），有許多學(xué)生向我放映了這個(gè)情況，難道這樣的教學(xué)方式不好嗎？一節(jié)極為符合新課程理念的新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)面對(duì)的是基礎(chǔ)教學(xué)較差學(xué)生的時(shí)候，教學(xué)過程并不能顯示設(shè)計(jì)者的初衷，那么，這一堂課我們又如何評(píng)價(jià)呢？是教師駕馭課堂的能力差？還是教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題？我無從談起。
另外，教師的備課過程是很辛苦的，可是，我們更過關(guān)注的是教師教學(xué)的成敗，又有多少人來關(guān)注教師“一節(jié)課的背后”？
教學(xué)反思范文13
本節(jié)課通過操作實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生初步理解了幾十幾的意義，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，知道這些數(shù)的組成。
學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中進(jìn)一步掌握了計(jì)數(shù)單位“個(gè)”和“十”。在這個(gè)過程中培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和語言表達(dá)能力。在討論“二十九添上一根是多少根？”這個(gè)問題時(shí)，使學(xué)生明確9根添上一根是10根，和原來的幾個(gè)十合起來就是接著數(shù)的數(shù)。
圍繞“數(shù)學(xué)來源于生活”，讓學(xué)生從“幾十幾”的數(shù)的廣泛應(yīng)用認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課的意義。最后讓學(xué)生在生活中找“幾十幾”的數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的不足之處有：在數(shù)教室里課桌椅數(shù)量時(shí)，沒有用到十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，而是從一數(shù)到最后（四十二），也沒有利用好本班的優(yōu)勢(shì)，每小組正好10人，數(shù)完10個(gè)數(shù)之后應(yīng)該停一停。這樣就能和本課結(jié)合，充分結(jié)合本課內(nèi)容。
在復(fù)習(xí)1根小棒，1捆小棒的`過程中，用來略多的時(shí)間。在播出的生活中與數(shù)有關(guān)的場(chǎng)景時(shí)沒有讓學(xué)生說說感想。這些都有待今后的反復(fù)琢磨和改進(jìn)。教學(xué)反思范文10
識(shí)字寫字在一年級(jí)的教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了教好學(xué)生識(shí)字寫字，我積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，做了一些嘗試，教學(xué)這一課的生字，大致的步驟是：
1、拼讀加直呼三遍，
2、結(jié)合文中的詞語引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分清音同字不同的字；
3、讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)（獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等），
4、引導(dǎo)學(xué)生說說自己識(shí)記這個(gè)生字的方法，如加一加的方法，單人旁加“也”就是“他”；
5、邊說筆順邊書空，
6、觀察字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫該怎么寫；
7、老師范寫，邊提醒，學(xué)生跟著書空；
8、學(xué)生在書上描紅，
9、學(xué)生在硬筆習(xí)字冊(cè)上練寫。
在教學(xué)“他”這個(gè)生字時(shí)，我把本文綠線格中的“它”與之前學(xué)過的“她”這三個(gè)字放在一塊讓學(xué)生做比較，觀察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說句子讓學(xué)生選詞填空，學(xué)習(xí)效果較好。
以上識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費(fèi)時(shí)較多，可以根據(jù)字的難易做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
教學(xué)反思范文14
講完《實(shí)數(shù)》一節(jié)，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復(fù)了好多遍“a^2的平方根是±a”，可是學(xué)生每次做題仍是按“a^2的平方根是a”計(jì)算。也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高！這應(yīng)該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的`一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。
一、在解題的方法規(guī)律處反思
“例題千萬道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì)；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思
學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果！
（1）計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤？
（2）出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？
�。�3）怎樣克服這些錯(cuò)誤呢？同學(xué)們各抒己見，針對(duì)各種“病因”開出了有效的“方子”。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。
三、在情感體驗(yàn)處反思
因?yàn)檎麄�(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。
教學(xué)反思范文15
著名特級(jí)教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練，他說：閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，它能將語言文字訓(xùn)練真正落實(shí)到位，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，達(dá)到讀寫結(jié)合。
《秋游》是蘇教版語文第三冊(cè)的課文，這篇課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。
在教學(xué)第二自然段描寫天空的美景時(shí)，我先將課文“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像幾只白兔。”中的“�！备某伞皒x”引導(dǎo)學(xué)生朗讀比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了，找出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老師把它改成了“xx”？你想說什么？同學(xué)們議論紛紛，有的說：“因?yàn)樘焐系陌自撇粌H僅只有這兩種樣子�！庇械恼f：“天上的白云變來變?nèi)�，還可能有別的形狀呢！”我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們的思維頓時(shí)活躍起來：“白云有時(shí)像一只可愛的白兔，有時(shí)像一頭威武的獅子。”“幾朵白云有時(shí)像胖胖的娃娃，有時(shí)像圓圓的蘋果�！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像好吃的棉花糖，有時(shí)像老爺爺?shù)墓照��！眡x
第四自然段是課文的重點(diǎn)段落，有一個(gè)重要的句式練習(xí)：有的xx有的xx有的xx以前在教學(xué)時(shí)，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)的情景。為了拓寬學(xué)生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術(shù)課上、課間活動(dòng)時(shí)、大掃除時(shí)、公園里xx讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導(dǎo)，孩子們的思維頓時(shí)活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內(nèi)容，有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長(zhǎng)鼻子大象，有的像兇猛的大老虎�！庇械腵說：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機(jī)，有的像大山，有的像房子�！庇械恼f：“菜場(chǎng)上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜。”
兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人，要精心選擇練筆點(diǎn)，為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會(huì)提高得很快。
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