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《小河與青草》課文反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《小河與青草》課文反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小河與青草》課文反思1
《小河與青草》注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的,因此,在認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用觀察實(shí)物,讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,了解知識的同時(shí),體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系,將思想品德教育滲透到讀中,學(xué)生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”,真心感謝起小河來,達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對想象的空間和自由,多種激勵(lì)手段的運(yùn)用,教師贊揚(yáng),肯定的話語,以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。此外,課文中有些詞語和句子對于一年級的.學(xué)生來說就比較難理解了。比如:“渾濁”一詞,讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是,我用了一個(gè)小方法:先準(zhǔn)備好一瓶清水,然后讓學(xué)生觀察,問如果河水像這瓶水那樣清,是怎樣的?學(xué)生都會(huì)用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。后來,我往瓶子里加入了泥沙,搖一下,水馬上變黃了。我問,水里面有泥沙就會(huì)變成怎樣?學(xué)生都用了“渾濁”一詞來回答。這樣,學(xué)生一下子就明白了“渾濁”的意思了。
上了這一節(jié)課,讓我感受到,對于低年級的學(xué)生來說,形象的解釋要比抽象的解釋強(qiáng)好幾倍。有時(shí)候,讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做,讓學(xué)生親自體會(huì),比老師在課堂上講解要好得多。
《小河與青草》課文反思2
首先,注重以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。
在本課的教學(xué)中,我們采用了教多讀的方式,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題,特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式,通過反復(fù)的`誦讀在掌握字音,字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思,并感受它的形式美和內(nèi)在美。有自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。如:小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底!敝笇(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底,強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底,水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對話時(shí),采用分角色朗讀,學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,在讀中積累。
《小河與青草》課文反思3
《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長處。
在教學(xué)過程與教學(xué)方法中,我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面:
首先,注重以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。
復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語到短語,為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中,我們采用了教多讀的方式,有自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。如:小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底!敝笇(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底,強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底,水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對話時(shí),采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后,學(xué)生分角色表演,讓情感體驗(yàn)得到升華,表演讀給家長看,為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,在讀中積累。
其次,注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的,因此,在認(rèn)識過程和情感過程是一致的`。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用觀察實(shí)物,讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,“干枯的小草是什么樣子的”,了解知識的同時(shí),體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系,將思想品德教育滲透到讀中,學(xué)生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設(shè)計(jì),讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來,快樂起來了,在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”,真心感謝起小河來,達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對想象的空間和自由,多種激勵(lì)手段的運(yùn)用,教師贊揚(yáng),肯定的話語,以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
第三,注重活用教材,對教材進(jìn)行重組。
本課教學(xué)中,我們將課文進(jìn)行了重組,首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話,在讀好這兩句話之后,再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識的重難點(diǎn)。
在最后拓展部分,緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵,設(shè)計(jì)“大樹”和“小鳥”的對話,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象:“大樹碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B為他捉去害蟲,“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是因?yàn)榇髽浣o了它一個(gè)溫暖的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對話的同時(shí),再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。
總之,在本課教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我們進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對比,分角色朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《小河與青草》課文反思4
《小河與青草》是則寓言,通過寫小河與青草的一段對話,展示小河的水之清,小草的'顏色之綠,從而揭示了這樣的一個(gè)道理:小河與青草是息息相關(guān),相輔相成的,要保護(hù)一方,就必須保護(hù)另一方,這樣才能有一個(gè)河清草綠的美好環(huán)境。課文有注逐步形成自然段。第六自然段講河水流得更歡,小草長得更綠。課文配有圖,形象地描繪了小河與青草的樣子。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長處。
《小河與青草》課文反思5
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。為此,我,借“朗讀”為手段,達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想,具體設(shè)計(jì)過程如下:
一、激情導(dǎo)入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲!
課堂上,我以讀為本,把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始,我就說:你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎?你們想聽聽他們說什么嗎?那我們就要把課文讀好。這樣做,既激發(fā)學(xué)生的情感,又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),還引入了新課。
二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。
注意兒童化,貼近兒童生活,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-5自然段是小河和青草的兩次對話,結(jié)構(gòu)相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛,因此我在教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)演示,抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
三、自讀自悟
重習(xí)慣新《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)課文第4-5小節(jié)時(shí),教者先讓學(xué)生整體感知,邊讀邊想象畫面,然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀,充分地讀。
四、讀、做、說結(jié)合,針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式。
我采取送詞等方式,先讓學(xué)生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓(xùn)練讀課文的方法,逐步將課堂氣氛推向高潮,確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容,感受到課文語言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬物相互依存的道理,學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。
今天這節(jié)課,基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏,問題表達(dá)不夠明確,這對小朋友來說有一定難度。對學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求,從今天課堂上,有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的'也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦,課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀,不同形式的讀,他們的讀只局限于形式,沒能達(dá)到預(yù)期效果,其次在寫字教學(xué)中,我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
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