《月亮的心愿》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《月亮的心愿》教學反思，希望對大家有所幫助。

《月亮的心愿》教學反思1

　　《月亮的心愿》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。本篇課文是一篇優(yōu)美動人的童話故事，在教學方法過程的設計中，應在力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。

　　根據(jù)本課的設計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

　　一、巧妙的導入，事半功倍

　　好的'開頭是成功的一半。在導入這一環(huán)節(jié)，我先板書“心愿”，為了讓孩子對“心愿”一詞有所理解，我先說了一下我的心愿，然后讓學生說說自己的心愿，這樣不但加深了學生對“心愿”的理解，同時也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。

　　二、多種方法，巧識生字

　　本課需要認識的字有十四個。我采用了小組合作學習的方式認讀生字、識記生字，比一比那個小組學得認真，記得牢固。這樣的過程，讓學生不僅有了識字的興趣，而且還扎扎實實的學習了生字，一舉兩得。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　教學本課，把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。通過請孩子們仔細觀察月亮的表情圖，以不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解，清楚了月亮情感變化的原因，明白了：

　　（1）月亮為什么希望明天有個好天氣？

　　（2）月亮為什么又希望明天下雨？

　�。�3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。

　　本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方：

　　1、學生說話訓練設計不夠。月亮跟太陽公公商量商量，是怎么商量的？分角色演一演，使更多學生得到說話的機會，從中體會月亮的人情味。

　　2、本節(jié)課后半節(jié)，有些學生學習的興致不高。今后還要善于激發(fā)學生的參與課堂的興趣。

《月亮的心愿》教學反思2

　　課件今天我講了第8課《月亮的心愿》，孩子們收獲多多，我上得也很開心。《月亮的心愿》這篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對現(xiàn)在的孩子來說還是很有教育意義。課文這么的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛當中長大的孩子的的心靈受到真正的觸動呢？

　　上課伊始，我先從課題入手，給學生質疑的機會，孩子問題提的很準，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準字音，在課文情境中認識生字，然后出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我覺得通過復現(xiàn)鞏固學字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且通過做游戲，也使他們在游戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎上，以月亮的感情變化為線索，指導他們有感情地朗讀，通過不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：

　　（1）月亮為什么要和太陽商量，讓明天有個好天氣？

　�。�2）月亮為什么又希望明天下雨？

　�。�3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

　　這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語文表達能力。在落實讀的.同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教學中還必須做到心中有學困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結合。如有些孩子，膽小且學習成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話往往重復幾遍才以讀對。此時教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當然，在這節(jié)課上，在讀月亮擔心發(fā)愁的語氣時，孩子們讀得不到位。我想如果把學生引導的更深一些，把自己當成月亮，讀出自己發(fā)愁時的語氣的話，就會比較容易讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。

《月亮的心愿》教學反思3

　　郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的.準備；但是，她知道，**的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要�！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加�，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。

　　教學本課，我緊扣一個"愛"字，突出一個"讀"字，強化一個"悟"字，實踐一個"學"字,把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內(nèi)容、后積累語言，先課內(nèi)學習、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了"潤物細無"的效果。

《月亮的心愿》教學反思4

　　《月亮的心愿》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動人的童話故事。

　　本節(jié)課在教學方法過程的設計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。

　　根據(jù)本課的設計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思： 本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：

　　1、 巧妙的導入，事半功倍。

　　在導入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學生自由談今天在場的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

　　2、 多種方法，巧識生字。

　　本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

　　3 、充分利用插圖，引導學生以生活體驗來朗讀課文

　　怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：

　　例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”“明天還是和大家一起去玩玩吧！” “可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！” 同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。 孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的'詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

　　例2：在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學中不斷的思索。

《月亮的心愿》教學反思5

　　本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣�！笔堑湍昙夐喿x的要求。因此，教學時，我盡力為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的.思想感情有很大的幫助。但是，我覺得本課學生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學任務，我放棄了指導。接下來我還要對本課朗讀進行引導。

　　有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學生團結合作意識和競爭意識。這一周以來，我都嚴格要求他們的書寫，作業(yè)情況來看有進步。

《月亮的心愿》教學反思6

　　本節(jié)課在教學方法過程的設計中，力求永威教學模式扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。

　　我先出示學習目標，讓學生清楚本節(jié)課要達到的目標。

　　本節(jié)課我設計了四場比賽，意圖是讓學生想考試一樣緊張，能夠有所收獲。第一場比賽過程中，通過學生互相評價，發(fā)現(xiàn)朗讀課文學生的不足之處，借此也提示了其他學生在讀的時候因該注意字的讀音要準確，在此過程中也發(fā)現(xiàn)有部分學生注重了朗讀者的`聲音大小，讀的是否正確流利。偏離了本環(huán)節(jié)的目標。

　　第二場比賽學生通過自己想辦法認字，比如猜謎語、加一加、減一減等方法，通過學生自己想方法做游戲提高了學生學習興趣，也體現(xiàn)了學生自主學習方法的多樣性，課堂效率也大大提高。

　　在進行到第三場比賽時，學生通過自主學習已經(jīng)能夠正確流利的朗讀課文。

　　第四場比賽讓學生會寫沒有完成，尤其是蔡校長提出的“堂堂清”沒有完成，主要原因是，在學生重復評價中沒有及時小結，點評�；ハ嘣u價中占用時間太多，導致課堂流程沒有完成。

　　改進措施：

　　1、我覺的在今后的教學中，因該對學生多進行目標理解方面的引導，使學生能抓住，目標學習的的重點，圍繞重點展開合理的評價或討論。

　　2、在學生的掌控方面，自己還是有點緊，還是有所擔心，放不開，這也需要在平日的教學中要多相信學生，放開學生，讓學生真正成為學習的主體。

　　3、通過此模式的學習、嘗試、改進，形成一套屬于自己的完整教學模式。

《月亮的心愿》教學反思7

　　在備《月亮的心愿》一課時，就想著如何把握課的整個結構與課時內(nèi)容的安排。幾經(jīng)考慮之后把目標切分為：第一課時讀準生字字音，會寫其中的三個字；了解課文內(nèi)容，初步知道月亮的2個心愿；理解月亮的第一個心愿，感受春游的快樂。第二課時鞏固生字讀音，并會用方法識記；理解月亮的第二個心愿，體會女孩的孝心和母親的關心；感受月亮美好的心愿，人人都能快樂。有了目標的.定位那么上課的內(nèi)容切割相對來說就比較容易了。通過今天備課上課，總的感覺就是老師對課文的整體把握非常重要，教師只有自己充分的解讀了教材，才能帶領學生在教材中走個來回，首先要帶領學生走近教材，第一步先要會讀課文，準確地讀準每個字音，第二步讀課文做到不添字、漏字，不讀破句；其次帶領學生閱讀感悟和學生一起走進教材，去體會感受文中人物的內(nèi)心世界，以及文中重點、難點句子的把握分析，字正腔圓、充滿感情地朗讀課文；最后要跳出教材，去感受教材編者言外之意，真正落實在生活中，應該怎樣去做，怎樣做才是更合情合理的。在學生理解感悟教材的基礎上，與生活緊密結合，真正學為所用，而不是為了讀書而讀書。

《月亮的心愿》教學反思8

　　通過第一課時的教學，本人進行反思，有以下方面需要改進。

　　1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過大、過滿。學生學得不夠深刻，“蜻蜓點水”式的流于表面。特別是學生對生字的識記時間過緊，方式過于單一�？梢宰鋈缦抡{整：

　�。�1）聚焦“難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學生討論，說說識記方法。

　�。�2）學生對生字的記憶要經(jīng)過不斷的.復現(xiàn)，可以加強“隨文識字”。如“照顧”一詞可以通過“讀——理解——感悟”來加強記憶。

　�。�3）對學習內(nèi)容進行取舍。重點學習“月亮要下雨的心愿”，識記這一部分的生字。對月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進行重點研讀。

　　2、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。

　　一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時中，我穿插了對文本的感悟。學生對這一教學內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：

　�。�1）從“月亮的心愿”入手，讀出問題，又帶著問題回到文本，不然會拋出問題，又沒有下文。

　�。�2）“照顧”可以引導學生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他*的愛與關心，體會其的難能可貴。

　　3、更要注重學生學習習慣的養(yǎng)成。

　　教學常規(guī)應貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。學生在讀書時，不能養(yǎng)成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養(yǎng)成，良好習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達到的。

《月亮的心愿》教學反思9

　　培養(yǎng)學生敢于質疑問題擴動意識是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的前提條件，這個環(huán)節(jié)應該說是一個激發(fā)學生興趣，讓學生深入學習知識的“興奮點”，因為學貴有疑，疑是思之始，學之端，教學就其本質而言就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，學生由疑而問，也是一個自主探究，不斷創(chuàng)造的過程，學生若能大膽質疑，主動思考，敢于提出不同的問題，便能開啟創(chuàng)造思維的大門，產(chǎn)生創(chuàng)造探究的能力，在實踐中，筆者充分運用質疑教學，培養(yǎng)學生敢于質疑，善于質疑，樂于質疑。

　　現(xiàn)代教育注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，更注重學生創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展，這也是為什么現(xiàn)代教育提倡重在探究質疑，培養(yǎng)學生多渠道獲取知識的能力，我在教學中，以學生為主體，教師為主導，與學生們結為知心朋友，激發(fā)學生的熱情，給學生營造一種寬松、和諧、民主的氣氛，鼓勵他們大膽質疑。 如在教《月亮的心愿》一課時，教師先指導學生閱讀課文，再由教師讀課文，要求同學們一邊聽，一邊想像，然后說說有什么問題要提？開始大家不敢提問，教室里頓時變得鴉雀無聲，教師在這種情形下，積極鼓勵學生大膽思考，勇于質疑，通過教師的循循善誘，深入淺出的精心引導，教室里立刻沸騰了，大家紛紛舉手發(fā)言，有的說“月亮的心愿是什么？”有的.問“小姑娘的心愿是什么？”也有的問“月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來”，還有的提出“月亮為什么又希望明天下雨”，看到了天真可愛的學生能提出這些教師預料之外的既生動，又有趣的問題，我感到由衷的高興，首先就肯定了同學們的聰明，能干，之后馬上組織大家自主學習，合作交流，通過小組討論、匯報、交流，加上教師適當?shù)狞c撥指導，學生既讀懂了課文內(nèi)容，同時分析問題，解決問題以及閱讀能力等多方面得到了培養(yǎng)。

　　通過一堂閱讀指導課文的教學，我深深感觸到，閱讀是一種對話，新課程理念指導下的閱讀教學強調了對話中學生閱讀自主性、獨立性、質疑也是基于這一理念，憑借語言文字指導學生自主探究，學會學習，并使學生在與課文的對話中發(fā)現(xiàn)自己想要知道的問題，這樣才有助于學生對課文內(nèi)容涵詠體會，思考感悟，才能使他們真正有所收獲。

《月亮的心愿》教學反思10

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣�！边@是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。

　　[教學目標]

　　1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

　　2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　[教學重點]

　　認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

　　[教學難點]

　　感情課文蘊含的思想感情。

　　[課前準備]

　　課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　第一課時

　　一、 情境導入，激發(fā)興趣

　　1．師板書“心愿”，理解“心愿”，讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，并進行擴詞。）

　　2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。（讓學生充分地說，初步感知課文。）

　　3．總結：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習《月亮的心愿》。（齊讀）

　　4．質疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　[設計意圖]

　　識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助于激發(fā)學生的學習興趣。讀了課題以后讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學生參與學習活動的意識。

　　二、 初讀課文，自學字詞

　　1．第一遍讀課文，要求：標出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。

　　2．第二遍讀課文，要求：

　�。�1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍

　�。�2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）

　　3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

　　4．檢查反饋：

　�。�1）生字：

　　小朋友讀得好認真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）

　�。�2）新詞：

　　小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）

　�。�3）帶輕聲的詞：

　　課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）

　　點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶

　　[設計意圖]

　　把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。

　　三、整體感知，讀思結合

　　1．過渡：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

　　2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？

　　3．交流：結合課文內(nèi)容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學生自由發(fā)言）

　　4．再讀課文，找一找文中哪幾節(jié)寫的是第一幅圖的內(nèi)容，哪幾節(jié)寫的是第二幅圖的內(nèi)容，想一想哪幅圖的內(nèi)容寫得具體。

　�。�1）讀課文1～2節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出高興的語氣）

　�。�2）讀課文3～8節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出擔心的語氣）

　　[設計意圖]

　　閱讀是學生與文本的對話過程。讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內(nèi)容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養(yǎng)他們自主探究的能力。

　　四、總結全文，布置作業(yè)

　　1．總結提問：月亮一開始的心愿是什么呢？后來月亮的心愿為什么又變了？下一節(jié)課我們繼續(xù)到課文中去尋找答案。

　　2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）

　�。�1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。（如我發(fā)現(xiàn)“女”字寫好第一筆很關鍵）

　�。�2）動態(tài)觀察：看范寫。（觀察教師范寫，注意毛順。）

　　（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

　�。�4）對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）

　　3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　[設計意圖]

　　俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規(guī)律記字、仿寫字、欣賞字，有利于提高學生寫好字的能力。

　　[教學反思]

　　朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業(yè)這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎么布置寫得作業(yè)，我說很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業(yè)多，很難寫�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這一方法真的是不錯。

　　后面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越復雜�？珊⒆觽儗懽值呐d趣確是越來越濃。今天教《月亮的心愿》，雖說課文不難，但后面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看著屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀�。� 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發(fā)現(xiàn)寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的贊美，也變得認真了。

　　聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課后，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發(fā)現(xiàn)了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業(yè)，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環(huán)節(jié)、老師的任何一個教學行為，都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那么好的。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．出示：窗簾 背包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫(yī)生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等

　　2．學生開火車讀詞語，并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。

　　3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（學生快速朗讀課文）

　　[設計意圖]

　　字詞教學是語文教學的奠基石。通過復習上節(jié)課學過的詞語，并盡可能多的連詞成句，不斷培養(yǎng)學生的積累和應用意識。

　　二、細讀課文，深化理解

　　1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在干什么呢？（齊讀第1—2自然段）

　　2．交流：第一個女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？

　�。�1）表演什么是“自言自語”，用“自言自語”說話。

　�。�2）這時月亮的心愿是什么？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）

　　自讀理解，讀后說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是

　　3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什么呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）

　　4．交流：第二個女孩在干什么呢？（學生自由回答）

　　教師追問：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（到文中找一找，讀出來）

　�。�1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

　�。�2）珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的'？（生回答）

　�。�3）多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據(jù)學生回答，板書重點詞。）

　�。�4）大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看�。ɡ首x指導）

　　（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

　�、僬l能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）

　　說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心愿是

　�、诎涯阆氲那那牡馗嬖V你的同桌。（誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？）

　�、勐�(lián)系實際，用“悄悄地”說句話。

　�。�6）月亮看了第二個女孩的家，她的心愿又是什么？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？（指導分角色朗讀對話）

　�。�7）小組交流：出太陽的目的是

　　下雨的目的是

　　5．那么最后結果到底怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心愿到底是什么。）

　　[設計意圖]

　　一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于他們深入理解課文內(nèi)容。

　　三、總結作業(yè)，拓展練習

　　1．兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？（分學習小組相互說一說）

　　2．談談學習本節(jié)課的新收獲，說說自己的心愿是什么。（聯(lián)系生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）

　　[設計意圖]

　　讓學生談學習收獲，說自己的心愿，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯(lián)系生活實際寫讀書感受，不僅能培養(yǎng)學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。

　　本課板書設計

　　月亮的心愿

　　月亮孩子們一起去郊游

　　心愿

　　珍珍（有孝心）照顧媽媽

　　[教學反思]

　　本課教學設計以月亮內(nèi)心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，了解月亮的心愿。為了幫助學生理解“為什么月亮婆婆本來要明天出太陽，后來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：

　�。�1） 自讀理解：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是

　　月亮來到珍珍的床前，她的心愿是

　�。�2）小組交流：出太陽的目的是

　　下雨的目的是

　　在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的熏陶。

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