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《月亮的心愿》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《月亮的心愿》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《月亮的心愿》教學(xué)反思1
3月26日局領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行督導(dǎo)評估，我講了《月亮的心愿》。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發(fā)言，和對于本課的思考，我也對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀，然后精心設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)�？墒且惶谜n下來，還是感覺孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對于隨文識字也沒能提起興趣。
結(jié)合隨文識字的方法，和孩子們的實(shí)際情況，我進(jìn)行了反思。
第一.預(yù)習(xí)不充分，對于孩子們的預(yù)習(xí)，沒有提出明確要求，就連最基本的標(biāo)段，讀熟課文，孩子們也沒完成。回想自己確實(shí)沒有領(lǐng)著孩子們做過預(yù)習(xí)，一直以為，孩子們讀了就算預(yù)習(xí)，那么該讀到什么程度？孩子該通過預(yù)習(xí)掌握什么內(nèi)容？以及簡單的詞語？老師沒有布置，沒有要求，沒有檢查，孩子們肯定不會(huì)去認(rèn)真完成，那么以后我需要領(lǐng)著孩子一步步認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好課前的準(zhǔn)備，為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
第二.學(xué)習(xí)生字詞進(jìn)行隨文識字時(shí)，對于生字詞的呈現(xiàn)，很生硬，每一個(gè)詞語的出項(xiàng)都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要干什么，而且有的孩子根本還沒有找到詞語的位置，就把詞語的意思分析完，這樣一來，孩子們的識字顯然是沒有自主性的.，而且，識字效率并不高。只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對識字感興趣，有想要識字的愿望，才能提高隨文識字的效率。讓孩子想學(xué)，樂學(xué)，并能學(xué)以運(yùn)用！也能使隨文識字為高效課堂服務(wù)！
第三.在進(jìn)行隨文識字時(shí)，當(dāng)孩子們把詞語理解之后，沒有將詞語再次歸位到課文中去讀一讀，并體會(huì)詞語在語境中的特殊含義，以及詞語所要表達(dá)的思想感情，詞語的意義。教學(xué)目標(biāo)中的有感情朗讀課文，也沒能通過隨文識字后進(jìn)行朗讀體會(huì)和指導(dǎo)。
第四.本課重點(diǎn)詞語“照顧”和“太累”在理解這兩個(gè)詞語時(shí)，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過程。顧左邊是雇（表示在家中養(yǎng)鳥）頁是一個(gè)端坐的人，頭很大，表關(guān)注。累，上三個(gè)田，下面的表（結(jié)繩記事）。這樣設(shè)計(jì)本來是想增強(qiáng)孩子們的識字興趣，讓他們感覺識字有意思，從而樂于去識字�？墒牵疫@一部分運(yùn)用的這些東西，孩子們根本沒理解，也沒能為促進(jìn)識字發(fā)揮作用。如果能把這部分內(nèi)容編成一個(gè)小故事，讓孩子們像聽故事一樣去理解，識記，一定會(huì)更棒！
最后，感覺課文講的太快，好多知識，以及字詞的運(yùn)用孩子還沒有扎實(shí)，就往下進(jìn)行了。
上完這節(jié)課，真的感覺自己距離一名優(yōu)秀教師還差太遠(yuǎn)，對于課堂的駕馭能力也要不斷增強(qiáng)！那么就要利用課余時(shí)間，多與骨干教師交流，研討。質(zhì)疑自己的教育教學(xué)工作，并不斷改進(jìn)。為了孩子們的發(fā)展，早一天成為他們的奠基石！
《月亮的心愿》教學(xué)反思2
《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢�，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的： 在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的'矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個(gè)艷陽天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說只有一個(gè)，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個(gè)問題直到下課，也沒能從學(xué)生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說說月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們一年級語文下冊語語文，月亮的心愿教學(xué)反思
都去郊游”了，學(xué)生的回答沒有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。 也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?/p>
�。�、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。 ２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔？ ４、一年級的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗(yàn)課文的意思？
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。
《月亮的心愿》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、另”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女”、“太”等6個(gè)生字。
2、能正確流利，有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合語境理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。
4．感受珍珍照顧媽媽，關(guān)心家人的美好行為。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、直接板書“心愿”。談話：小朋友們，每個(gè)人都有自己的心愿，老師小時(shí)候的心愿呀，是當(dāng)一名人民教師，現(xiàn)在老師的愿望實(shí)現(xiàn)了。那你們有什么心愿呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）(師：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，相信大家也能實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，不光你們有心愿，連月亮也有自己的心愿呢！)
2、板書：月亮的心愿（“亮”字書寫到田字格，請小朋友注意看，老師是怎么把“亮” 字寫漂亮的）
�。�1）誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。（自由說）
�。�2）齊讀課題，讀時(shí)要注意輕聲。
3、過度：（質(zhì)疑）月亮的心愿到底是什么呢？請小朋友打開課文一起去找一找答案吧！
出示要求：
1、給課文標(biāo)上小節(jié)序號。
2、邊讀課文邊圈出生字新詞。
3、想一想月亮的心愿是什么？
二、學(xué)習(xí)課文3——8小節(jié)，隨文識字。
�。� 生讀自學(xué)要求）
1、自讀課文，完成要求（不動(dòng)筆墨不讀書），多讀幾遍。
2、檢查交流。
(1)出示3至8小節(jié)的生字：
小女孩 另一家 照顧 生病的媽媽 太累
醫(yī)生 悄悄離開
（1）帶拼音認(rèn)讀。（指名讀，齊讀）
�。�2）四人小組記一記生字,說說識字方法。
�。�3）去拼音認(rèn)讀。（開小火車讀，齊讀）
3、把生詞送回課文，再去自由讀課文，看看是否比剛才讀得更正確，更流利？（自由讀文）
4、月亮的心愿到底是什么呢？（讓明天是個(gè)好天氣，明天還是下雨吧）
5、月亮為什么希望明天下雨呢？
（1）（自由讀課文3至8小節(jié)。）
（2）、指名分段朗讀，隨時(shí)正音。
（3）、找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？
a交流：你從課文的哪里知道的，讀給大家聽聽好嗎？
�。ㄍ队俺鍪镜谌匀欢危゜珍珍是怎樣照顧好她媽*媽*的'？（看圖想象珍珍照顧她媽*媽*的情景，理解）
�。ǹ磮D理解“照顧”）
c那珍珍她是真的不想去郊游嗎？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句話來夸夸她嗎？
出示：珍珍，！
6、珍珍這么關(guān)心媽媽，真能干！那你們能把3——7小節(jié)讀的更好嗎？
（1）指名讀
�。�2）齊讀
7、這一切剛好被月亮看見，瞧（出示第8小節(jié)，齊讀）
8、從這里你知道月亮的心愿是什么嗎？
�。�1）（悄悄地告訴老師，悄悄地告訴同桌）。
�。�2）美美地朗讀這一小節(jié)。
三、小結(jié)設(shè)疑
師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
四、學(xué)生自主指導(dǎo)書寫
�。◣煟航裉煳覀儼嗟拿恳粋�(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，老師想讓大家比一比，看誰能把這五個(gè)生字寫得漂亮）
1、（出示：女、太、氣、早、去），每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)，開始吧！
2、寫好后及時(shí)評一評。（評出注意點(diǎn)）
3、作業(yè)：寫字。
《月亮的心愿》教學(xué)反思4
有人說教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)月亮心情的變化，忽然，我聽到一個(gè)聲音：“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來：
“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的句子讀得好……;這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來說：“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。”說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。
聽了他的話，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說：“謝謝同學(xué)們對我的表揚(yáng);更謝謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值得表揚(yáng)：
第一，他聽得很仔細(xì)，能把老師讀錯(cuò)的地方找出來，這就可以避免自己讀錯(cuò)了;
第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見;
第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚(yáng)的。
“聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚(yáng)的目光，同時(shí)也響起了熱烈的`掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價(jià)值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì)使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。
《月亮的心愿》教學(xué)反思5
本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中，力求永威教學(xué)模式扎實(shí)語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四場比賽，意圖是讓學(xué)生想考試一樣緊張，能夠有所收獲。第一場比賽過程中，通過學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)現(xiàn)朗讀課文學(xué)生的不足之處，借此也提示了其他學(xué)生在讀的時(shí)候因該注意字的讀音要準(zhǔn)確，在此過程中也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生注重了朗讀者的聲音大小，讀的是否正確流利。偏離了本環(huán)節(jié)的目標(biāo)。
第二場比賽學(xué)生通過自己想辦法認(rèn)字，比如猜謎語、加一加、減一減等方法，通過學(xué)生自己想方法做游戲提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的多樣性，課堂效率也大大提高。
在進(jìn)行到第三場比賽時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠正確流利的朗讀課文。
第四場比賽讓學(xué)生會(huì)寫沒有完成，尤其是蔡校長提出的“堂堂清”沒有完成，主要原因是，在學(xué)生重復(fù)評價(jià)中沒有及時(shí)小結(jié)，點(diǎn)評�；ハ嘣u價(jià)中占用時(shí)間太多，導(dǎo)致課堂流程沒有完成。
改進(jìn)措施：
1、我覺的在今后的'教學(xué)中，因該對學(xué)生多進(jìn)行目標(biāo)理解方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能抓住，目標(biāo)學(xué)習(xí)的的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開合理的評價(jià)或討論。
2、在學(xué)生的掌控方面，自己還是有點(diǎn)緊，還是有所擔(dān)心，放不開，這也需要在平日的教學(xué)中要多相信學(xué)生，放開學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、通過此模式的學(xué)習(xí)、嘗試、改進(jìn)，形成一套屬于自己的完整教學(xué)模式。
《月亮的心愿》教學(xué)反思6
《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學(xué)生在對話過程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生直接生活的'經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現(xiàn)文本和生活的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學(xué)生體會(huì)“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的口語交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。語文新課標(biāo)指出，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)中我抓住學(xué)生天真浪漫、富有幻想，他們期待與花兒對話
與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、走進(jìn)文本，感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界
根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來了。不舉手的同學(xué)請站起來。然后讓學(xué)生睜開眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實(shí)，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。
《月亮的心愿》教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：兩幅掛圖、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“簾、女”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜
一猜等）
3、檢查生字詞掌握情況
（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
（2）擦去拼音，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
�。�3）哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？
4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀后悟，讀后思
1、指名讀自己喜歡的自然段。
2、 讀了課文，你有什么想問的？
四、再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課認(rèn)識的14個(gè)生字。
2、會(huì)寫“女、太”等6個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的'寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中識字。
教學(xué)難點(diǎn)：鞏固生字，積累詞匯。
教學(xué)準(zhǔn)備：本課生字小卡片，人手一份。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請一名學(xué)生帶讀。（或指名讀）
2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）
二、再讀課文，理解內(nèi)容
1、月亮姐姐來到了第一個(gè)女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2、用“自言自語”說話。說說這時(shí)月亮的心愿是什么？
3、月亮姐姐來到了第二個(gè)女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）
�。�1）用“悄悄地”說話。
�。�2）月亮看了第二個(gè)女孩的家，它的心愿又是什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀對話。
4、那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”
5、說說月亮的心愿是什么？
三、再現(xiàn)生字，書寫指導(dǎo)
四、拓展練習(xí)：兩個(gè)小女孩走在郊游的路上，心里會(huì)想些什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
�。ㄗ屆總�(gè)孩子 太陽公公天晴
快樂） 8、月亮的心愿 雷公公 下雨
教學(xué)后記：
郊游，不光孩子們向往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了關(guān)愛別人的主題。除認(rèn)字寫字外，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。效果不錯(cuò)。
《月亮的心愿》教學(xué)反思8
《月亮的心愿》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚(yáng)尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。這節(jié)課是第一課時(shí)，在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中，我力求扎實(shí)語文基本功（識字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，了解文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：
一、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍
好的開頭是成功的一半。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我先板書“心愿”，借助“愿”的結(jié)構(gòu)，讓孩子對“心愿”一詞有所理解，我先說了一下我的`心愿，然后讓學(xué)生說說自己的心愿，這樣不但加深了學(xué)生對“心愿”的理解，同時(shí)也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。
二、多種方法，巧識生字
本課需要認(rèn)識的字有十四個(gè)。我主要采用了以下的方法進(jìn)行識字教學(xué)：
1、游戲的形式，激發(fā)孩子們識字的興趣。例如我設(shè)計(jì)了“猴子撈月”的小游戲，孩子們興致高漲，課堂氣氛活躍。
2、圖文結(jié)合法：看字形，解字意。例如學(xué)“簾”字，通過講解字意在看圖，學(xué)生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字，出示字的演變，通過造字法，讓學(xué)生記憶更深刻。
3、結(jié)合上下文，加強(qiáng)孩子們對于詞語的理解。例如“照顧”一詞，要求孩子們展開想象，珍珍是怎么照顧媽媽的？媽媽為什么說珍珍“太累”了？
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語。例如在理解“自言自語”時(shí)，教師先示范“自言自語”，孩子們進(jìn)行判斷，在具體的語境中理解詞語。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
在這節(jié)課的教學(xué)中，我很注重孩子們朗讀的訓(xùn)練。例如第一自然段，指導(dǎo)孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對話，師生分角色朗讀，體會(huì)珍珍的孝順懂事。
本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方：
1、學(xué)生說話訓(xùn)練設(shè)計(jì)不夠。
2、朗讀訓(xùn)練不到位。
《月亮的心愿》教學(xué)反思9
《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。
這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢�，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。
在授課過程中我先讓學(xué)生認(rèn)識字、詞熟讀課文之后，通過畫出心形圖來引導(dǎo)學(xué)生想到詞語“心愿”“愛心”，然后創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。
并讓學(xué)生在對話過程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。本課的亮點(diǎn)是：
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過看圖，從有限的畫面想到無限的'畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現(xiàn)文本和生活的有機(jī)結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學(xué)生體會(huì)“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的口語交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語文新課標(biāo)的要求，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合。
二、抓住重點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)
在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，找出描寫月亮心愿的段落，體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結(jié)合課文描寫，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我先問：最后孩子們?nèi)ソ加瘟藛?讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案。
課文沒有明講兩天后是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個(gè)艷陽天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”這時(shí)我問學(xué)生，月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛”作為板書總結(jié)，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在最后一段的教學(xué)中，通過朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。
但是，最后我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。此外，本課的不足之處還有：
1、教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識字為主，學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：
(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問題，但是最后又拋開了問題來理順課文了。
(2)“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象珍珍的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他人的愛與關(guān)心，體會(huì)其中的難能可貴，這樣對孩子的教育意義會(huì)更好些。
2、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書時(shí)，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。
3、作為第二課時(shí)，導(dǎo)入和生字認(rèn)讀花費(fèi)了大約15分鐘，時(shí)間有點(diǎn)長，課堂有前松后緊的感覺，應(yīng)該把重點(diǎn)放在課文講解上才對。
總之，我的教學(xué)生涯雖然還不長，但我必須抓住每次上課的機(jī)會(huì)，好好準(zhǔn)備來鍛煉自己。更重要的是，每次上完課后，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。
所以，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我要好好的研讀教材和學(xué)生，同時(shí)不斷的提高自身應(yīng)有的語文教師素養(yǎng)把語文課變成快樂的書香園地。
《月亮的心愿》教學(xué)反思10
本節(jié)課在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我力求扎實(shí)語文基本功（識字、寫字、讀文）的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
1、讀中悟、悟中讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
學(xué)生怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達(dá)出來呢？在指導(dǎo)朗讀對話一段，我是這樣進(jìn)行的：
�。ㄍ队埃⿱寢屨f：
“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢�！薄皨寢�，我不想去了�！�
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”
我先讓孩子們分清哪句是誰說的，再請孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來讀。讓他們想想平時(shí)生活中你媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽，這樣一來，孩子們就讀得很投入，很認(rèn)真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。
2、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)評價(jià)
教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來，要求學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)自己和評價(jià)別人的'習(xí)慣，同時(shí)也要有學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。
3、關(guān)注單元主題，適度拓展，感情升華。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我請孩子們說說：你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？回家后你會(huì)為你的家人做些什么？這樣的設(shè)計(jì)打通了“課”與“課”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)家庭成員之間的至愛親情，升華了本單元主題。
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可思想寓意很深刻。在上課時(shí)我對學(xué)生“扶”得過多，問題的提出過碎過多，課后我也在思考，作為一年級的學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析方面應(yīng)如何去把握“度”呢？誠摯地希望各位老師能提出寶貴的意見，我也將在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學(xué)反思11
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。
本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中，力求夯實(shí)語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與教學(xué)效果，特做以下反思：
本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字。
本課需要認(rèn)識的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識字、記字的.妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
3、適度拓展，感情升華。
在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子時(shí)，教師講了烏鴉反哺的童話故事，學(xué)生在聽的過程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊揚(yáng)烏鴉，學(xué)習(xí)烏鴉的小兒歌。這樣的拓展后馬上追問生活中你有沒有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長輩的事呢？學(xué)生發(fā)言十分精彩，思想、感情得到了凈化與升華。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
1、學(xué)生讀的形式單一，讀的不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。
2、《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學(xué)反思12
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽天，所有的孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每一個(gè)人的主題。本課的教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)字寫字外，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情上。
我是抓住以下幾點(diǎn)開展教學(xué)的：
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解“心愿”是什么意思，然后問學(xué)生：“小朋友們，你們有什么心愿呢？”讓學(xué)生說說自己的心愿，最后問他們：“月亮有什么心愿呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)。
二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。
在教學(xué)中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了
鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮?xí)羞@樣的'心愿的？”這個(gè)問題。接著就提問，讓學(xué)生回答，我就理出重點(diǎn)詞語、難讀詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。
二、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。
以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。
《月亮的心愿》教學(xué)反思13
〖教材分析
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
〖學(xué)情分析
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文和識字寫字。
〖教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識１４個(gè)生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”６個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
�。薄⒄J(rèn)字寫字。
�。�、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
兩幅掛圖、小黑板。
〖教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、板書“心愿”：誰認(rèn)識？
�。�、聲音好美啊，你們有什么樣的心愿？能說給同學(xué)聽聽嗎？
�。�、老師祝你的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請看老師寫課題。（師板書“月亮的心愿”)
４、齊讀課題。
�。�、師：下面，老師要給你們介紹一位調(diào)皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個(gè)漢字可調(diào)皮了，平常的時(shí)候他讀第四聲，在這里他讀“l(fā)iang”有什么變化嗎？師讀“月亮”。
６、你聽的真仔細(xì)。
跟老師讀“月亮”“月亮”。
下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。
指導(dǎo)書寫“亮”。
�。�、生齊讀“月亮的心愿”。
�。�、讀了課題你有什么問題想問嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以借助拼音的幫助把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。
�。�、教師巡視指導(dǎo)。送貼紙獎(jiǎng)給讀得好的學(xué)生。
�。�、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個(gè)朋友。
�。ㄊ旧挚ㄆ�
４、學(xué)生自由讀生字。匯報(bào)。（指名讀、自由讀、齊讀）
�。怠⑷フ{(diào)讀生字，同桌合作讀、開火車讀、齊讀。
�。丁⒂洃浬郑�
�、� 找出最難記憶的.生字。
�、� 在四人小組里說說難記的字用什么方法記住。
�、� 匯報(bào)。
教師指導(dǎo)。
⑷ 用多種方法在四人小組里說說其他的生字。
�、� 讓學(xué)生說出謎語猜字。
�。�、同學(xué)們讀得真好啊！字寶寶心里可高興了，就想和同學(xué)們玩玩捉迷藏，它們藏 在了句子姐姐家里，能認(rèn)出他它們嗎？
�。浮⒊鍪揪渥樱鹤杂勺x、指名讀、齊讀。
９、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個(gè)伙伴，讓我們在以后都能用它們來說話吧�。ó嬙~語、齊讀）
三、再讀課文，初步理解課文
１、究竟月亮的心愿是什么呢？請你再讀課文找找答案，等會(huì)告訴老師吧！
２、學(xué)生自由讀課文。
�。�、指名學(xué)生匯報(bào)。
〖板書設(shè)計(jì)
月亮的心愿
圖1 圖2
女、氣、去、大、早、亮
〖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)我平時(shí)對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。
１、學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)。
�。�、學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀等語文活動(dòng)非常感興趣。
�。�、學(xué)生能熟悉運(yùn)用組合生字、猜認(rèn)生字等識字方法。
�。�、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。
《月亮的心愿》教學(xué)反思14
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。
本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中，力求扎實(shí)語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思： 本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、 巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談今天在場的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、 多種方法，巧識生字。
本課需要認(rèn)識的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
3 、充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)來朗讀課文
怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達(dá)出來呢？在指導(dǎo)朗讀對話一段，我是這樣進(jìn)行的：
例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢�！薄皨寢專也幌肴チ�。”“明天還是和大家一起去玩玩吧！” “可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！” 同時(shí)出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉?biāo)兔�，讓學(xué)生邊觀察邊想象媽媽說話時(shí)的語氣。 孩子們讀得很投入，很認(rèn)真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。
例2：在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請孩子們在仔細(xì)觀察月亮的表情圖，體會(huì)不同，想象，兩天后，此時(shí)的.月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)中不斷的思索。
《月亮的心愿》教學(xué)反思15
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
這個(gè)教學(xué)片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計(jì)特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時(shí)間，充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評價(jià)中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀，一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的'時(shí)間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動(dòng)得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
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