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“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對(duì)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識(shí)“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋。
通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)之初的兩個(gè)設(shè)想基本上是實(shí)現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”處理的方法得到了聽課教師的好評(píng)。我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問題，其中有價(jià)值的就有6個(gè)。這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的問題意識(shí)是有的'，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。
3、在解決問題上，自主探索。學(xué)生提出6個(gè)有價(jià)值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我隨手板書了出來：
①大生家離體育場(chǎng)比小華家遠(yuǎn)多少米？
②大生家和小華家離體育場(chǎng)各有多少米？（即小華家里體育場(chǎng)有多少米？大生家離體育場(chǎng)有多少米？）
�、鄞笊糠昼姳刃∪A多行多少米？
�、苄∪A共跑了多少米？
⑤他兩家相距多少米？
⑥他倆誰先到體育場(chǎng)的？
其中第3個(gè)問題是舊知識(shí)，他們有能力解決。而第6個(gè)問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時(shí)到達(dá)的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問題中隱含的兩個(gè)問題進(jìn)行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。對(duì)于第1、5這兩個(gè)問題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對(duì)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高。
在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，你知道什么？隨后我又問了一句：誰能提出數(shù)學(xué)問題？這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問題，這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的'問題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。
在解決問題上，自主探索。學(xué)生提出的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我隨手板書了出來：①大生家離體育場(chǎng)比小華家遠(yuǎn)多少米？②大生家和小華家離體育場(chǎng)各有多少米？（即小華家里體育場(chǎng)有多少米？大生家離體育場(chǎng)有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場(chǎng)的？其中第3個(gè)問題是舊知識(shí)，他們有能力解決。而第6個(gè)問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時(shí)到達(dá)的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問題中隱含的兩個(gè)問題進(jìn)行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。對(duì)于第1、5這兩個(gè)問題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)反思3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第72頁例題，第72—73頁“想想做做”的習(xí)題。
教材簡析：
這部分的內(nèi)容教學(xué)用豎式計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)。教材提供了一個(gè)與體育場(chǎng)有關(guān)的生活場(chǎng)景，從中提出兩個(gè)不同的計(jì)算問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗(yàn)，思考、探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
例題在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)的處理；“試一試”則讓學(xué)生獨(dú)立解決三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的問題，從而掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法�！跋胂胱鲎觥钡牧�(xí)題，重點(diǎn)練習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并用來解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會(huì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)。
2、能估算三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍。
3、在探索算法和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：同學(xué)們，本周五我校要舉行一次大的體育活動(dòng)，你們知道是什么活動(dòng)嗎？
生：冬季越野賽。
師：對(duì)!我們班的同學(xué)有參加的嗎？（學(xué)生紛紛舉手）。這么多同學(xué)參加比賽，一定要為班集體爭光喲！
[評(píng)：教師精心選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)校園地資源，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。]
師：看，小華和大生他倆也參加了比賽，約好在體育場(chǎng)門口見面。（出示掛圖），根據(jù)圖中的情境，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生回答：
生1：小華家離體育場(chǎng)有多少米？
生2：大生家離體育場(chǎng)有多少米？
生3：他們倆家相距多少米？
生4：大生家比小華家到體育場(chǎng)遠(yuǎn)多少米？
……
[評(píng)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”愿意提出問題本身就意味著對(duì)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，而善于提出數(shù)學(xué)問題則意味著學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)圖中提供的`信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學(xué)問題的解決者。]
師：要解決第一個(gè)問題，小華家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)，需要知道哪兩個(gè)信息？怎樣列式？
生：小華每分鐘跑152米，用了4分鐘，算式：152×4= （教師板書）
二、合作探究，解決問題
㈠ 探究學(xué)習(xí)152×4=的計(jì)算方法
師：你能估算出小華家離體育場(chǎng)有多少米嗎？
生：400多米； 500多米；600多米……
師：到底有多少米？怎樣才能得到準(zhǔn)確值呢？
生：需要計(jì)算才能知道。
1、學(xué)生自主探究計(jì)算方法。
師：怎樣計(jì)算152×4，請(qǐng)你獨(dú)立思考，列豎式進(jìn)行計(jì)算。（教師巡視）
2、小組內(nèi)討論、交流計(jì)算方法。
師：請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流一下自己的思考過程。
3、全班匯報(bào)。教師把豎式板書完整。
1 5 2
× 4
6 0 8
師：豎式中積的百位上為什么是6而不是4？
[評(píng)：計(jì)算教學(xué)往往很枯燥無味，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，自己講計(jì)算的思考過程。教師提出一個(gè)很有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。]
師：剛才哪位同學(xué)估計(jì)600多米，介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)。
�、�、探究學(xué)習(xí)248×4=的計(jì)算方法。
1、自主探究計(jì)算方法。
師：我們會(huì)計(jì)算152×4了，解決了小華家到體育場(chǎng)的距離，那我們能否計(jì)算出大生家到體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)嗎？怎樣列式？生：248×4=
師：請(qǐng)你們自己嘗試一下，然后在小組內(nèi)互相說一說計(jì)算過程。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）
2、匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書。
248
× 4
992
3、觀察、比較。
師：觀察黑板上的兩個(gè)算式，你有什么想說的嗎？
生：想知道它們有什么相同處？什么不同處？
師：小組內(nèi)討論、交流，看誰發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生匯報(bào)。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心地演算。
[評(píng)：學(xué)生主動(dòng)觀察思考，提出問題，找出兩個(gè)算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。]
師：通過同學(xué)們的探索、交流，知道了三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)，你有什么提醒小伙伴的嗎？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？
[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，相互交流計(jì)算過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
4、解決學(xué)生提出的其他問題。
師：這兩個(gè)問題我們解決了，提出的其他問題我們能解決嗎？（給學(xué)生一定的時(shí)間，解決提出的問題，能口頭解答的就口頭解答。）
三、遷移練習(xí)
1、獨(dú)立完成教材第72頁“想想做做”第1題。指名板演，集體訂正。
2、算一算，看一看積是幾位數(shù)。
261×3 8×123
621×3 8×321
師：你們想怎樣計(jì)算這幾道題？
生：口算；估算；筆算。
師；請(qǐng)用自己喜歡的方法求出各題的積。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，老師板書得數(shù)。）
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考 ：為什么每組算式積的位數(shù)會(huì)不一樣？什么情況下積的位數(shù)是三位數(shù)？什么情況下積的位數(shù)是四位數(shù)？（四人小組討論）
（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。）
3、完成第73頁第5、6題。
四、質(zhì)疑反思
師：這節(jié)課，你覺得最大的收獲是什么？你還有哪些地方需要努力的？
生：略。
【設(shè)計(jì)意圖與反思：】
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對(duì)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識(shí)“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋；其三，本學(xué)期進(jìn)行的是“低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”的課題研究，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)，是我要做的一個(gè)嘗試。
通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)之初的三個(gè)設(shè)想基本上是實(shí)現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”處理的方法得到了聽課教師的好評(píng)。我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問題，其中有價(jià)值的就有6個(gè)。這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的問題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。
3、在解決問題上，自主探索。學(xué)生提出6個(gè)有價(jià)值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我隨手板書了出來：①大生家離體育場(chǎng)比小華家遠(yuǎn)多少米？②大生家和小華家離體育場(chǎng)各有多少米？（即小華家里體育場(chǎng)有多少米？大生家離體育場(chǎng)有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場(chǎng)的？其中第3個(gè)問題是舊知識(shí)，他們有能力解決。而第6個(gè)問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時(shí)到達(dá)的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問題中隱含的兩個(gè)問題進(jìn)行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。對(duì)于第1、5這兩個(gè)問題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
【評(píng)析：】
本節(jié)課是圍繞承擔(dān)研究課題《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)》上的一節(jié)研究課。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課題思想，教學(xué)從學(xué)生生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。具體說有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題
上課開始，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、并與本節(jié)教學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生依據(jù)情境中信息間的聯(lián)系，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，把生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊以及怎樣從數(shù)學(xué)角度觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題有了一些體驗(yàn)。
2、大膽嘗試，主動(dòng)探索，合作交流
計(jì)算教學(xué)往往枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓這節(jié)課的知識(shí)“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)探索計(jì)算方法，在小組內(nèi)交流計(jì)算過程。計(jì)算之前讓學(xué)生先估計(jì)結(jié)果，再進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生估算能力。教師提出一個(gè)很有價(jià)值的問題，“計(jì)算時(shí)你有值得提醒大家注意的地方嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的高見，更好的掌握了計(jì)算方法。教師在課堂上體現(xiàn)出組織者、指導(dǎo)者的作用。
3、營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教師的語言具有親和力，課堂學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供發(fā)展不同見解，展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間與空間。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，學(xué)生由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，敢想、敢問、敢說，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到學(xué)習(xí)之中。
“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)反思4
兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，3、怎樣解決這個(gè)問題?4、怎樣計(jì)算?如果有問題可以請(qǐng)教家長。課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算理，讓所有的'學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。
“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”教學(xué)反思5
本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的第一課時(shí)，有著承上啟下的作用，至關(guān)重要。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是比較成功的。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，為教學(xué)服務(wù)。
出示例題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“喜洋洋家和灰太狼家到山頂?shù)木嚯x”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要性；同時(shí)，理清算理和算法。第二個(gè)問題的解決是鞏固加深三位數(shù)乘一位數(shù)的算理與算法。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我比較肯定的回應(yīng)。同時(shí)，也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心投入到知識(shí)的探索之中。
解決第一個(gè)問題時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，并問：你是如何計(jì)算的？因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為解決第二個(gè)問題起到了鋪墊的作用，也尊重了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開積是四位數(shù)的新課教學(xué)。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
一、面對(duì)學(xué)生的多個(gè)問題，還可以站得更高。在解決完兩個(gè)相關(guān)問題時(shí)，可以讓學(xué)生深入思考，按自己的'思路的解決相應(yīng)的問題，對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)會(huì)有所幫助。
二、在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖提出問題的過程中，不能只是為有新的問題而提出，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
三、在說一說這節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生不知道從哪方面來說，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)說出本課重點(diǎn)，我卻存在急進(jìn)現(xiàn)象，自己一個(gè)人說了出來。
本節(jié)課還有許多不足之處，希望各位老師多加指導(dǎo)，努力在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
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