六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課，教材安排了兩個(gè)活動�；顒右�，求可能性�；顒佣�，體驗(yàn)可能性大小的實(shí)驗(yàn)活動�；顒右�，學(xué)生對可能性的求法沒有感到什么困難，但是在質(zhì)數(shù)合數(shù)的區(qū)分上，還是有同學(xué)掌握得不夠好�；顒佣�，有些同學(xué)沒有按照老師的要求帶來小正方體，所以只好應(yīng)用了一部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，和是5——9的結(jié)果出現(xiàn)的頻率比和是2、3、11、12的結(jié)果的頻率要大得多。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來了，探討出現(xiàn)所有結(jié)果的可能性成為他們急需解決的問題。學(xué)生們想出了各式各樣的方法：有用列表法來表示結(jié)果的，有用算式來表示結(jié)果的，有用列舉法來表示結(jié)果的`……所有的方法都得到一種結(jié)論：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開了，孩子們的眉頭舒展了，我笑了。
通過《統(tǒng)計(jì)與概率》這部分知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識得到了鞏固，學(xué)到了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法和策略，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識得到加強(qiáng)，實(shí)踐能力也得到不斷提高，相信對于他們來說，收獲是巨大的。對于老師來說，每一屆學(xué)生都會留下不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師也感到受益匪淺。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇2
今天我和孩子們上了節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，在備課中我將本課內(nèi)容理解成一節(jié)活動課，既然是活動課，我想著就要讓孩子有極高的積極性，并且充分的動起來。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我力求做到使我的教學(xué)內(nèi)容接近生活，教學(xué)課堂活動起來，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中輕松的學(xué)習(xí)。
我們組數(shù)學(xué)活動的開展一直都遵從從學(xué)生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并使學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因此，本課從學(xué)生交流自己最喜歡看哪部動畫片開始，到觀看老師制作好的動畫視頻，都有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，接著就設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡看哪部動畫片人數(shù)最多的活動，這樣學(xué)生就體會到了統(tǒng)計(jì)的必要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
在接下來統(tǒng)計(jì)的過程中，我盡量把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己想辦法該怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在進(jìn)行充分的交流后，擇優(yōu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動。如計(jì)數(shù)前有學(xué)生提出可以讓喜歡同一部動畫片的.都舉起手來數(shù)一數(shù)，有的提出還可以站起來數(shù)一數(shù)，還有的提出可以像分類那樣站在一起數(shù)一數(shù)等，對于以上說法我都給予了肯定，但我又拋出問題：對于本班來說，人數(shù)不多這些方法都可以，假如要想知道全校學(xué)生喜歡的情況，以上方法還行嗎？問題一出學(xué)生們連連搖頭，這時(shí)有學(xué)生提出可以寫小紙條放在一個(gè)箱子里，然后再集中統(tǒng)計(jì)，最后這個(gè)方法得到大家一致認(rèn)可。
于是，我們當(dāng)場制作了“調(diào)查表”，學(xué)生完成后并將調(diào)查表集中了起來，如何將調(diào)查表數(shù)量統(tǒng)計(jì)出來，我也讓學(xué)生們進(jìn)行了充分的交流：大多數(shù)意見是用符號做標(biāo)記，還有提出先將調(diào)查表進(jìn)行分類，再數(shù)一數(shù)。在此基礎(chǔ)上我又將孩子們做標(biāo)記的方法進(jìn)行了擇優(yōu)選擇，用畫“正”字的方法和畫“符號”的方法進(jìn)行對比，最后孩子們發(fā)現(xiàn)“正”字?jǐn)?shù)數(shù)時(shí)可以五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，但“符號”就沒有正字?jǐn)?shù)的快。因此我鼓勵(lì)孩子們都嘗試著用畫“正”字的方法對調(diào)查表進(jìn)行了的計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)，并將數(shù)據(jù)繪制了統(tǒng)計(jì)表，做到了全員的參與。本課到這為止，學(xué)生們親身體驗(yàn)著統(tǒng)計(jì)的必要性，親身經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程中，通過與伙伴之間的交流，也了解了統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
本課最后我還教學(xué)生們繪制了條形統(tǒng)計(jì)圖，在以前教學(xué)中，只是注意提醒孩子把小格數(shù)對涂上顏色，可總有個(gè)別學(xué)生會從上往下數(shù)格涂色，或從縱軸1開始畫；而本課我打了個(gè)比方教學(xué)生畫圖，從作業(yè)完成情況來看，這種方法學(xué)生很容易接受，沒有一個(gè)出錯(cuò)。方法如下：畫統(tǒng)計(jì)圖好比蓋樓房，要先打地基（這里地基指橫坐標(biāo)上的類別名稱）；看準(zhǔn)地基拔地而起，不能傾斜；（拔地而起指縱坐標(biāo)從0開始，0指地面）；數(shù)據(jù)是幾就蓋幾層。（一年級內(nèi)容簡單，1格就代表1）用這種方法教，語言不是很專業(yè)，但學(xué)生易于理解。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇3
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是探究的`起點(diǎn)，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市2012年8月的天氣情況開始先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種天氣的天數(shù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過自己對表和圖的第一印象來說說感受，然后引出課題。
2．小組合作，自主探究
數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。而制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀感知統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，以小組合作的形式學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這種自學(xué)探究活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析，通過信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結(jié)構(gòu)，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇4
以往在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生往往不經(jīng)過思考讓畫條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生卻畫折線統(tǒng)計(jì)圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經(jīng)過思考后得出了結(jié)論：學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并加以區(qū)分。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動的：
1、課前：學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)圖有廣泛應(yīng)用。
2、課上：學(xué)生匯報(bào)、交流信息，并感受統(tǒng)計(jì)圖有哪些種類及各自的特點(diǎn)；再具體學(xué)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過程中學(xué)生體會了條形圖便于比較，折線圖可以看出數(shù)量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃，匯報(bào)起來有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計(jì)圖”“中國領(lǐng)土與其它國家統(tǒng)計(jì)圖”“某廠第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生會有意想不到的收獲。
于是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)我也改變了主意，讓組內(nèi)（4人）拿出一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察畫條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)包括哪些項(xiàng)目。學(xué)生觀察很仔細(xì)，討論很激烈，甚至組內(nèi)爭執(zhí)不休，我在巡視的過程中，參與討論學(xué)生跟我爭，我故意和他們辯論。學(xué)生總結(jié)出了八條，超出了我的想象。
這節(jié)課我感覺到，誰說學(xué)生這樣不行，那樣不行？只不過老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機(jī)會而矣！教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，以學(xué)生已有的體驗(yàn)的.和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會主動建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在探索活動中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。教師角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；感受探索數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣等。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇5
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？
4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的.知識，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇6
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)前布置學(xué)生先調(diào)查六年級學(xué)生人數(shù)，再制成統(tǒng)計(jì)表。教師在根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計(jì)圖。能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)欲望。體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和探索精神，教師在教學(xué)的.過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時(shí)間與空間。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，初步感知扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)，在落實(shí)知識目標(biāo)的同時(shí)，能力目標(biāo)也得到提升。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。
學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的，再則，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，掌握了解決實(shí)際問題的解題方法與原理，并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認(rèn)為，教師還有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實(shí)的生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后擴(kuò)展性作業(yè)，這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇7
較好的地方
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時(shí)我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�；谶@樣的`理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且，通過對比，學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。
不足之處
1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。
2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇8
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，是對小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識的綜合應(yīng)用和回顧，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能做到：
1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識，學(xué)會從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡單的預(yù)測。
2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的`具體含義，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、預(yù)測及發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的不同：
1、不要求學(xué)生畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。
2、十分注重學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡單的預(yù)測能力的培養(yǎng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放到了對統(tǒng)計(jì)圖的理解、分析上。本節(jié)課后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，有成功有遺憾。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)舊知，在情景中學(xué)習(xí)新知。一開始的復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷售數(shù)量。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來的銷售數(shù)量變化情況。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們在市場上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉，讓學(xué)生深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。
2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新授中，給學(xué)生提供了較大的思維空間，讓學(xué)生通過小組討論、互相辯論來習(xí)得知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，也促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)。
3、課堂上學(xué)生主動發(fā)言還是比較少，同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語言表達(dá)得不是很到位，說話比較羅嗦，需要今后加強(qiáng)練習(xí)。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要透過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
成功之處：
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識的生成點(diǎn)。在教學(xué)中，透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的比較，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然構(gòu)成新知識的`生成點(diǎn)。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并個(gè)性說明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。
使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個(gè)扇形的具體含義，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
不足之處：
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，明白總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算，明白部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。
再教設(shè)計(jì)：
明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量關(guān)系，夯實(shí)計(jì)算方法，提高解題正確率。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇10
反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
1、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的`生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。
3、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示，對扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。
4、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖》，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，計(jì)算出各面積的大小，使他們進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，既單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
六年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思 篇11
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計(jì)圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學(xué)了，我們就要滿足學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒有讓學(xué)生畫，但是從我對學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的回答中了解，他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在作業(yè)中，學(xué)得比較好。
本單元的'另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，先復(fù)習(xí)三種學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖，然后直接點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在不同的現(xiàn)實(shí)背景下，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中學(xué)生通過實(shí)例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計(jì)圖所反映的不同信息，加強(qiáng)了對三種類型的統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為加深理解，教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說明統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識由感性上升到理性。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)中小組討論，有不足，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
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