初一地理教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的初一地理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初一地理教學(xué)反思1

　　半年的時間很快過去，做為一名剛上崗的新教師，通過這段時間的工作，總結(jié)自己這半學(xué)年的教學(xué)過程。從中收獲很多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得去總結(jié)和反思。這個半學(xué)期的教學(xué)，對于新教材的理解又加深很多。新地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動。每個章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設(shè)計的活動都是圍繞一系列的圖片和資料展開的，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和學(xué)生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和實用性明顯提高，學(xué)生喜歡，這和新課標的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏知識的系統(tǒng)性，這也正是新教材和老教材的最大區(qū)別。

　　如果按教材設(shè)計的內(nèi)容來講課，來帶領(lǐng)學(xué)生去分析、歸納問題，長時間下去，學(xué)生的能力固然可以提高。但是，如果要讓學(xué)生自學(xué)，知識就顯得空洞多了，同時，一部分學(xué)生也會因缺乏相應(yīng)的基本知識而顯得越來越差，造成兩極分化會越來越嚴重，其結(jié)果仍然是過去的“精英”教育而非“大眾”教育，那么我們的教學(xué)改革怎能達到預(yù)期的目的。因為在我的心目中，我認為能力的提高是建立在豐富的知識之上的，沒有知識，何談能力，況且地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，集物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、天文、政治等學(xué)科于一身，區(qū)域性和綜合性很強，這就需要學(xué)生具備豐富的課外知識，而隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，這些知識的更新?lián)Q代是很快的，而書本知識的更新是緩慢的，如果讓學(xué)生單叢書本上去獲得有限的死的知識，顯然是不夠的，同時也會制約學(xué)生的思維，對培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。

　　而在1月22日的學(xué)校會議上，針對“洋思中學(xué)”教學(xué)方法的討論，也讓我得到了很多啟示。經(jīng)過認真地思考，認為在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，如何通過多種渠道和方法使學(xué)生獲得豐厚的、新鮮的知識，這是目前急待解決的大問題。在實際的教學(xué)實踐活動中，經(jīng)過不斷探索，認為比較可行的辦法有以下幾點：

　　1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的'，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。教師可通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過提煉加工，適時地運用于課堂教學(xué)之中，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富課堂內(nèi)容，還使學(xué)生在教師的言傳身教中受到激勵，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習慣。

　　2、在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學(xué)生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，老師要給予及時的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們怎樣去利用現(xiàn)有的資料去和書本知識相聯(lián)系、來解決現(xiàn)實問題。

　　3、重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習能力和自己解決問題的能力。組織學(xué)生針對土地利用、環(huán)境問題、人口問題進行社會調(diào)查，并結(jié)合所學(xué)知識來深刻理解、分析、解決實際問題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。使學(xué)生掌握學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“活讀書”，并不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生樂學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習的主人。

　　初一地理教學(xué)反思2

　　經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的。學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。

　　1、結(jié)合教材特點，增強學(xué)生的參與意識

　　從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學(xué)參與意識非常強烈。

　　新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習為“主動”學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標，從而促進學(xué)生學(xué)習意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。

　　2、講究學(xué)習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的.過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　3、學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力

　　“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

　　初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。

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