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My family的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的My family的教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
My family的教學(xué)反思1
12月2日，我上了第六單元的第一課時(shí)，沒想到學(xué)生在這節(jié)課中會(huì)掌握得這么快，這么好�？赡苁怯袀�(gè)別英語單詞學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過，而且這節(jié)課我設(shè)計(jì)得也比較符合學(xué)生的口味，所以一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都非常濃厚，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都很高，舉手回答的人次也多了。我主要設(shè)計(jì)如下：
一、復(fù)習(xí)趣味化。
課前，我與學(xué)生進(jìn)行了簡單的口語對話后，進(jìn)行了一個(gè)“Musicbox”的游戲。當(dāng)音樂停止時(shí)，手持盒子的學(xué)生從中抽出一張紙條，讀出紙條上的單詞，并用這個(gè)單詞進(jìn)行造句，其他學(xué)生也可以用這個(gè)單詞造不同的句子。這個(gè)游戲不僅簡單好操做，而且從音、形、意、用法上，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了“strong，quiet，thin，tall……”幾個(gè)形容詞，并激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、導(dǎo)入情景化。
我以一張全家福的圖片，對家庭成員的新舊單詞都進(jìn)行了一次整體呈現(xiàn)，邊介紹邊把圖片一張張的貼到黑板上。如：“Hi，friends。Come and meet my family！This is my grandpa。This is my grandma。This is my father。This is my mother。They are my parents�！苯榻B完后，整個(gè)板書一目了然，學(xué)生也很清楚的知道了這個(gè)“family tree”，接著，我才教學(xué)每一個(gè)新單詞，并以節(jié)拍式的擊掌，讓學(xué)生有節(jié)奏的跟我讀單詞。除了“parents”這個(gè)單詞的讀音較難掌握，其他單詞學(xué)生很快就掌握了，學(xué)生還能瑯瑯上口地把這些單詞以chant的`形式說出來：“Family，family。This is my family。Parents，parents，they’re my parents�！�
三、操練靈活化。
在單詞操練上，除了聽錄音跟讀，老師說、學(xué)生點(diǎn)讀，同桌互相點(diǎn)讀的方式外，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，我快速閃動(dòng)單詞卡，讓以學(xué)生猜出這個(gè)單詞，并以這個(gè)單詞造句。目的是幫助學(xué)生認(rèn)讀新單詞，讓他們懂得這些單詞的用法。結(jié)果，學(xué)生的積極性又再次被激發(fā)了，他們能夠快速的用一個(gè)單詞造出了許多不同的句子，如：“My uncle is strong。My uncle is a teacher。My uncle likes sports。My uncle has shor thair。……”雖然學(xué)生在第三人稱單數(shù)上，存在著一些錯(cuò)誤，但是他們思維的靈活性卻讓我感到有些意外的收獲。原來，學(xué)生都是非常聰明，只怪我平時(shí)太少發(fā)掘他們的聰明才智了。
四、鞏固生活化。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，“詞不離句”，能夠真正的`懂得用英語思維和運(yùn)用綜合性的英語。我讓學(xué)生把他們帶來的全家福照展示給自己的同桌或朋友，并用英語進(jìn)行介紹。首先，由我先示范：“Look，this is my family。This is my father.He is strong。This is my mother。She is beautiful�！苯又啦倬殻蛔詈�，我讓個(gè)別學(xué)生在全班前面展示，學(xué)生說的很不錯(cuò)，有的學(xué)生就連第四課時(shí)的單詞，也能用上了，如：“This is my father。He is a doctor.He likes music�！�
總之，一節(jié)課下來，內(nèi)容不難，但教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)得也非常扎實(shí)。在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，這是我感到非常滿意的。雖然這些單詞不是四會(huì)的，但考試時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)，如果大部分學(xué)生能夠把這些單詞當(dāng)堂拼寫出來，那就更完美了。
My family的教學(xué)反思2
本課的教學(xué)內(nèi)容是PEP版小學(xué)三年級英語下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talkLet’s Practise。這節(jié)課是學(xué)完了Ｂ部分Let’s Learn的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了“Wow！ Sister，brother”及“Who’s this…”這個(gè)句型后教學(xué)的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把“Who’s this boy/girl？”及其回答作為舊知識(shí)來鞏固，而把目標(biāo)定為要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般疑問句“Is she/he your…”及其回答，正確運(yùn)用感嘆詞和日常用語“Come on！watch TV。 Really。Wow，how funny！”。一般疑問句學(xué)生第一次接觸，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“Is she/he your…”句型是我這節(jié)課教學(xué)的`難點(diǎn)。
教學(xué)伊始，通過唱英語歌曲《Father and Mother》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。復(fù)習(xí)為日常問候及認(rèn)識(shí)新朋友后的詢問語，學(xué)生能流利完成復(fù)習(xí)。如果將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成Part A Let’s talk的.重點(diǎn)句型“Who’s that…”及其回答“She is…”“He is…”，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊，效果會(huì)更好，也更切合本課實(shí)際。
新授先播放Let’s talk的教學(xué)錄像，讓學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境。然后運(yùn)用手勢、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Come on！watch TV。 Wow，how funny！”等短語，使學(xué)生很快掌握了這３個(gè)短語，這時(shí)再教學(xué)對話內(nèi)容。在與學(xué)生分角色扮演對話中發(fā)覺學(xué)生對對話內(nèi)容掌握較好，能流利地進(jìn)行對話。
為了突破教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)一般疑問句“Is she/he your…”及其回答時(shí)，我從身邊的學(xué)生入手，由詢問身邊的同學(xué)再過渡到詢問相片，學(xué)生掌握較好，能正確運(yùn)用這個(gè)句式。
新授說中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this…”及“Is she/he your…”這兩個(gè)句型。綜合說中則設(shè)計(jì)為介紹老朋友認(rèn)識(shí)新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫�，句式豐富。從學(xué)生操練反饋的情況看，學(xué)生借助PPT能完成對話，但僅限于機(jī)械模仿，交際性不夠突出。
今后的教學(xué)中，我應(yīng)固化教學(xué)模式，多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，能在具體的情境中靈活運(yùn)用句式進(jìn)行交際。
My family的教學(xué)反思3
小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語言，這有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動(dòng)，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。輕松活潑的。課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。而多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的利用可以優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體課件設(shè)置了較多的與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的視頻、動(dòng)畫、圖片，給學(xué)生以樂趣，更給學(xué)生以啟迪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)情境，提高了教學(xué)效率。其最大的特點(diǎn)是有助于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
而作為一名小學(xué)英語教師，倘若僅有一套教學(xué)模式是不行的，就比如二年級的教學(xué)中僅滿足于對單詞、句型的`概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。
本課內(nèi)容是學(xué)生在A部分學(xué)習(xí)了father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother，以及句型 Who’s he/she？ 的表達(dá)方式。對家庭成員的稱呼和詢問有一定的基礎(chǔ)；在本課時(shí)中，以兩個(gè)孩子觀看家庭錄像為背景，引出一段對話，在學(xué)習(xí)新句型Who’s this boy / girl？ 的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合對話內(nèi)容。還教給學(xué)生一些感嘆詞：Cool！Great！Wow！及常用口語Come on！really？
因此，在本節(jié)課教學(xué)中，我首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的語言知識(shí)解決實(shí)際問題、進(jìn)行交際的能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。具體做法如下：
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師難以掌控課堂，利用一些教具能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)Unit 1 My Family這一課時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一些家庭成員照片，進(jìn)入情境進(jìn)行對話練習(xí)。同時(shí)，利用多媒體展示對話情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，并通過課件出示各種練習(xí)，學(xué)生可以在玩中求學(xué)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣并鍛煉了孩子們學(xué)英語用英語的說話能力。
二、對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
二年級的學(xué)生，求知欲不是很強(qiáng)，對感興趣的，直觀的事物亦是如此。所以課堂上感覺效果不是很好，課后反饋也很不理想。讀一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，也不能熟練讀出來，甚至也不知道漢語意思。
針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀破句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)寫上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說，會(huì)聽，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語意思。
當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長來進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)單元，我就會(huì)對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。
三、積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長時(shí)間地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問題。我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。但怎樣去表揚(yáng)去獎(jiǎng)勵(lì)才能發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
作為一個(gè)一線小學(xué)英語教師，我會(huì)深感責(zé)任的重大，起點(diǎn)決定著一個(gè)孩子以后的學(xué)習(xí)道路。我也會(huì)盡我所能的做好它，力爭有更大的進(jìn)步。
My family的教學(xué)反思4
My family是在教學(xué)六年級英語上冊第五單元時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)小練筆的題目。主要是讓學(xué)生練習(xí)使用第四單元和第五單元的重點(diǎn)句型并讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)句型來描述自己的家庭成員。而小作文的練習(xí)一直是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)第五單元B部分的Let’s read時(shí)，我把第五課時(shí)的對話先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并引出了對話當(dāng)中的三個(gè)問題：What does your mother do？ Where does she work？ How does she go to work？ 并讓學(xué)生根據(jù)Let’s learn部分的單詞卡片做了相應(yīng)的替換練習(xí)。
在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生展示了Let’s read的全篇課文，讓學(xué)生感知課文的整體內(nèi)容后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)充問題，學(xué)生們很容易就聯(lián)想到了第四單元學(xué)過的重點(diǎn)句型：What’s his hobby？ 由此，幫助學(xué)生理解課文的四個(gè)問題就已經(jīng)完全呈現(xiàn)在黑板上，第一段課文由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀，然后學(xué)生根據(jù)課前預(yù)設(shè)的.問題在課文中找出答案，并圈出回答問題的關(guān)鍵詞，在做足了準(zhǔn)備工作之后，再讓學(xué)生回答問題就顯得非常容易。而余下的兩段課文我則是讓孩子們分成若干個(gè)六人小組，在小組內(nèi)由小組長帶領(lǐng)完成閱讀任務(wù)，并回答同樣的四個(gè)問題。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對于使用所學(xué)重點(diǎn)句型來描述人物有了深刻的認(rèn)識(shí)�；谶@一點(diǎn)，我在完成課文后給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：仿照課文來描述My father。很快，大多數(shù)學(xué)生便完成了任務(wù)，我從中找出一部分讀給大家聽。如：My father is an engineer。 He likes watching TV。 He works in a car company。 He goes to work by car。 然后我布置了第二個(gè)任務(wù)：仿寫My mother。 這一次，學(xué)生完成得更加順利。直到這個(gè)時(shí)候，我才說出今天的終極目標(biāo)：小練筆——My family。同學(xué)們臉上似乎沒有了往日寫英語小作文的那種緊張感，而是一反常態(tài)的輕松的笑容，還問我：老師，是不是再寫一段“我”就可以了呀。我默許，這時(shí)，我心里明白，今天的任務(wù)完成了。輕松、愉快。
My family的教學(xué)反思5
這是小學(xué)三年級的一節(jié)英語課，所講授的內(nèi)容是同學(xué)們每天都要稱呼的家庭成員。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛玩，樂于在玩中學(xué)，英語課堂中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)三年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這堂生動(dòng)活潑的英語課，通過自己上課后，總結(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、歌曲兒歌引入，營造氛圍
教學(xué)以歌曲《Father and Mother》和Let’s chant引入，既活躍了課堂，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，又集中了學(xué)生的注意力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)趣
運(yùn)用多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，如：錄音、相關(guān)的flash課件動(dòng)畫、體態(tài)語等輔助教學(xué)工具，有效的模擬出情景，使學(xué)生注意力集中，興致高昂。用Mike的家庭成員照片貫穿整條主線，引出所要學(xué)習(xí)的幾個(gè)家庭成員的單詞和我的家庭照，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
3、結(jié)合生活，運(yùn)用鞏固
學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)，并進(jìn)行交流�！癟his is my family. This is my father. This is my……”
4、文化延伸，情感教育
講到家庭，學(xué)生通常想到的就是自己的小家庭。但其實(shí)家庭一詞背后還蘊(yùn)含了更為豐富的.內(nèi)涵。因此，本節(jié)課的主要目的就在于對教材內(nèi)容的延伸，進(jìn)一步挖掘其中的人文內(nèi)涵。我從班級是一個(gè)家到學(xué)校是一個(gè)大家庭，再到中國是一個(gè)大家庭。讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能加深對自己的小家庭的熱愛之情，同樣也能感受到自己所在的各種大家庭帶給他們的愛和感動(dòng)，從而培養(yǎng)他們成為一個(gè)懂得愛家、愛社會(huì)、愛祖國的好少年。
本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)：
1、This is…發(fā)音容易含混不清，要引導(dǎo)學(xué)生觀察口型模仿。
2、家庭成員名稱不夠熟練，father， mother等th發(fā)音，口型容易不到位。
3、板書設(shè)計(jì)不夠美觀，可操作性不強(qiáng)。
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