關(guān)于《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思 1

　　《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)課的難點是：細胞分化形成組織。備課時考慮了新舊知識的融合，學(xué)生的認知程度。細胞分化涉及，細胞分裂形成新細胞，生物的生長離不開分裂；人體是由一個細胞受精卵開始的等內(nèi)容。怎樣呈現(xiàn)才具有激趣作用，觸及到學(xué)生主動探究的欲望。我設(shè)計課件時做了這樣一個動態(tài)對比場景，一個細胞受精卵分裂成兩個，兩個分裂成四個依此分裂出許多細胞，分部出現(xiàn)。這是學(xué)生的舊知識，學(xué)生在可見的導(dǎo)引下很容易回顧。并會得出形成的細胞形態(tài)相似。在這畫面的旁邊后出現(xiàn)一漂亮的孩子。授課時我配以畫外音，孩子的`身體是這樣構(gòu)成的嗎？這與勢必與先前的想象細胞分裂形成生物體發(fā)生分歧，學(xué)生自然被引入問題，想究其原因。主動性的調(diào)動與矛盾沖突和藝術(shù)處理的作用�？此坪唵蔚膱D片，老師如何利用，問題何時提出，學(xué)生反應(yīng)時間的把握都有藝術(shù)成分。誰能說課堂沒有藝術(shù)呢！

　　我一直認為“法無定法”，授課過程中沒有固定的套路，每個班級有不同的情況，每個知識內(nèi)容有不同的解決方法。但設(shè)計時是否細致、精心，是否圍繞著學(xué)生做了大量的準備，是否吃透教材。學(xué)生能夠感受到，課堂效率能夠體現(xiàn)。

　　《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思 2

　　一直以來，許多老師把自己的職責(zé)定義為給學(xué)生傳授知識，上課的過程中只負責(zé)把書本的知識講授給學(xué)生知道，至于學(xué)生是否理解，是否掌握則一概不過問，認為那是學(xué)生自己的責(zé)任。我則認為老師的教學(xué)工作應(yīng)該側(cè)重于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)（理解）”。本節(jié)課作為市級的比賽課，我從以下幾方面協(xié)助學(xué)生理解相關(guān)知識點，收到了良好的效果。

　　1、條理清楚，板書清晰，讓學(xué)生對該堂課有個整體的.概念和清晰的了解；

　　2、引入新穎：本人特意下載了一段由受精卵發(fā)育成胎兒視頻，觀看過程中學(xué)生興趣很大，大大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用已知的知識去理解未知的新知識。例如：教學(xué)內(nèi)容中提到的“結(jié)構(gòu)層次”，可能對于許多學(xué)生來說是一個很簡單的知識，但對于我們某些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，如果沒有正確理解，將會影響對接下來的內(nèi)容認識，所以本節(jié)課前我讓學(xué)生說出菊城中學(xué)的組織架構(gòu)，然后讓學(xué)生把有關(guān)知識遷移到課堂內(nèi)容“動物的結(jié)構(gòu)層次”上，從而讓學(xué)生對“結(jié)構(gòu)層次”有了一個深入的理解；

　　4、讓學(xué)生把書本的知識與課件中的多張圖片結(jié)合起來，使學(xué)生在感性上和理性上都對新知識有一定的理解；

　　5、及時鞏固。課堂中講完相關(guān)重點知識或課堂后段，我都利用某些題目或某些例子及時加深對知識的認識。

　　6、課堂小結(jié)回應(yīng)了上課前提出的問題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認識，并及時鞏固了相關(guān)的重點內(nèi)容。

　　《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思 3

　　用海洲中學(xué)生物備課組的校級課題“分組合作學(xué)習(xí)”完成本節(jié)課教學(xué)后，我對學(xué)生的認識又提高了一個檔次，在以前的教學(xué)中，我都是選取一些較容易上的內(nèi)容或?qū)W生較容易懂的教學(xué)內(nèi)容來進行學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生很容易懂，敢于回答問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在對《動物體的結(jié)構(gòu)層次》進行備課的時候，我考慮了學(xué)生的認知水平和理解知識的能力，他們能解答嗎？事實證明，我的擔(dān)心是多余的。放手發(fā)動學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生作為課堂的主人，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

　　《動物體的.結(jié)構(gòu)層次》是在學(xué)生認識細胞，區(qū)分動、植物細胞的結(jié)構(gòu)和細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎(chǔ)上提出來的。是以疑問的形式來引入本章書，細胞怎樣構(gòu)成生物體？植物、動物和人體都是由許多細胞構(gòu)成的。同一生物體的細胞是一樣的嗎？它們是隨意堆砌還是按照一定有次序構(gòu)成的呢？好自然引入本節(jié)課內(nèi)容。上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，細胞分裂。使得細胞的數(shù)目增多。細胞分化學(xué)生會理解嗎？

　　本節(jié)課的關(guān)鍵就是如何讓學(xué)生理解細胞分化形成組織。在備課時，我使用的方法是通過動畫的形式，讓學(xué)生區(qū)分分裂和分化。事實上，學(xué)生通過動畫的直觀觀察也確實能理解了：分裂是由一個變兩個，兩個變四個……；分化是細胞數(shù)目沒有增多，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能都改變了。這一改變就形成了組織。在設(shè)計學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以小組合作習(xí)的形式來解決本節(jié)難點時，就要充分設(shè)置細胞分化形成組織的內(nèi)容，設(shè)計表格讓學(xué)生填寫，學(xué)生通行分組討論和認真閱讀課本，完全可以回答表格內(nèi)容。事實證明學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很顯著，在回答本表格內(nèi)容時，學(xué)生正確率很高，在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能完成。

　　你能區(qū)分四種組織嗎？

　　《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思 4

　　生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立以“學(xué)”為中心的'新理念。因此，我們要在課堂教學(xué)中通過設(shè)計一些真實性和準真實性的具體場合的情景，為教學(xué)提供充足的感性材料，從而幫助學(xué)生完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)、記憶及掌握其結(jié)構(gòu)特點。

　　《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，加上初一學(xué)生對動物體的了解還不夠，因此我設(shè)計了本節(jié)課的學(xué)生活動：將動物體的各個結(jié)構(gòu)層次通過學(xué)生自己的語言生動的展現(xiàn)出來。但是由于時間緊張，內(nèi)容過多，課后感覺自己設(shè)計的太多，沒有抓住重難點。只是面面俱到的講了各個知識點卻沒有很好的鞏固和加深學(xué)生對知識點的理解。學(xué)生能夠較好的通過自己的語言來描述各個結(jié)構(gòu)層次的特點卻不能很好的記憶以及應(yīng)用知識點來解決問題。

　　在今后的教學(xué)中我應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的實際情況，不能盲目的根據(jù)教材來設(shè)計整個教學(xué)過程。在備課時更多的從學(xué)生的角度去思考問題，考慮學(xué)生真正需要的是什么。在選材方面也要精挑細選，選擇具有代表性和針對性的材料。在教學(xué)過程中要更多的讓學(xué)生自己說，自己思考。教師只是起到引導(dǎo)的作用。另外在初一階段我覺得更應(yīng)該注重學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如：學(xué)生的書寫習(xí)慣、語言表達能力、審題能力等。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)。

　　總之，通過本節(jié)課的教學(xué)我收獲了很多。我會繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平以取得更好的教學(xué)成績。

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