《秋天》教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《秋天》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《秋天》教學(xué)反思1
《我愛秋天》是二年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)品德與生活課，這是我第二次上這一課。為了上好這節(jié)課，爭(zhēng)取在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)和新教材，更貼近學(xué)生生活，更注重人的發(fā)展。從本課的教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了品德與生活課程的性質(zhì)定位：“是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程”。上這堂課，我的教學(xué)目的有兩個(gè)，一是通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美，從中培養(yǎng)熱愛大自然的情感；二是通過激發(fā)延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)目的，我主要安排了兩大塊內(nèi)容，一是讓學(xué)生感受秋天。我通過讓學(xué)生感覺秋天的天氣、尋找秋天的顏色、聞聞秋天的香味、說說秋天的果實(shí)這些活動(dòng)來完成；二是讓學(xué)生珍惜成果。我主要通過背誦古詩《憫農(nóng)》，聯(lián)系實(shí)際說一說，寫一寫，表達(dá)一下自己對(duì)農(nóng)民的敬意以及自己的.決心這幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成。整堂課設(shè)計(jì)精巧，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛異�；钴S。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)
（1）以活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式
這節(jié)課改變了原來的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，以活動(dòng)作為教與學(xué)的主要形式，整個(gè)教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)串起來的。也就是說學(xué)生是通過自己的活動(dòng)去獲取了知識(shí)，并有所得，有所悟。
（2）確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
在活動(dòng)過程中，我始終只是一個(gè)支持者、合作者，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法，不太完美的作品，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩，學(xué)生和我沒有距離，我感覺到他們信任我，喜歡我，我不再是課堂教學(xué)的主宰，我不再因?yàn)榕滤麄冏霾缓枚k代替，我知道自己的責(zé)任是引導(dǎo)他們自主地計(jì)劃、展開活動(dòng)，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識(shí)。
（3）教學(xué)不是教室中心、書本中心
這節(jié)課還是一節(jié)開放型的課，不是把他們封閉在教室里，局限在書本上。我注重了教學(xué)與家庭、社區(qū)結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來，讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的解決生活中的問題。
但這堂課也有很多的不足：
1、課堂節(jié)奏快了點(diǎn)。這可以通過教師的語速、學(xué)生交流的次數(shù)或者增加教學(xué)環(huán)節(jié)來改變。我可以安排學(xué)生在課前自己感受秋天，并收集一些有關(guān)秋天的圖片，讓他們自由展示并感受秋天，從中進(jìn)行熱愛大自然的教育。也可以讓學(xué)生畫畫自己喜歡的秋天的圖畫，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手中得到美的教育。
2、語文味太重了點(diǎn)�？赡苁钦Z文教師的緣故，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的朗讀以及說話訓(xùn)練，無意之中把思品課上成了語文味濃濃的課。我應(yīng)該多從生活中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種感官去感受秋天，感受大自然之美，教學(xué)方法及手段也應(yīng)該有所改變。
3、最后的《豐收之歌》應(yīng)該改成動(dòng)畫形式并有字幕出現(xiàn)，這樣便于學(xué)生了解歌詞意義并跟著哼唱，讓結(jié)尾成為課堂的又一高潮。
上好品德與生活課是一項(xiàng)艱難的探索性實(shí)踐，我將積極地參與實(shí)驗(yàn)，開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，讓本課程能夠越來越受到兒童的喜愛，并能更有效的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
《秋天》教學(xué)反思2
《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng)，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：
1、初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。
2、運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。
在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。
一、生活性
課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過程中就體味了親近大自然的樂趣。
二、開放性
課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛。
三、活動(dòng)性
活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗(yàn)秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的.眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹葉粘貼畫；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
在這節(jié)課的活動(dòng)過程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此，我都做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。
《秋天》教學(xué)反思3
《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始，對(duì)于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個(gè)從抽象到具體的過程。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的`難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫面，在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對(duì)于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來。
《秋天》教學(xué)反思4
《秋天》是一首詩歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。詩歌的每一小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行仿寫。特別是二、四小節(jié)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，非常值得學(xué)生品讀。
第二小節(jié)：秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑；秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……
先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛，為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛，那么他們還會(huì)去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，又追問：在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，于是又問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行“秋風(fēng)在……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。有了引導(dǎo)，孩子們的`寫話比較順暢，寫出的句子很真實(shí)。
第四小節(jié)：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時(shí)是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對(duì)秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動(dòng)，好多小眼睛亮起來了，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開了，學(xué)習(xí)興趣陡增，思考的激情也被激發(fā)，表達(dá)一下子就變得容易了。
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