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中彩那天教學(xué)反思
中彩那天教學(xué)反思（一）：
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》是一篇精讀課文，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)資料歸納起來(lái)，有銜接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟“父親”的形象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)，守信用，不貪圖錢財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書：正直，有骨氣，我原本想利用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書，課文最后再透過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是透過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來(lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)為什么那么反常，學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的情緒，并提出質(zhì)疑。透過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文資料繼續(xù)往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在那里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫忙學(xué)
生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫忙理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)再回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。
整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。下課后，我仔細(xì)回顧了一下課堂教學(xué)，覺(jué)得對(duì)這篇課文這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)也許效果更好：把第十小節(jié)的資料放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的情緒和感受。板書的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！
中彩那天教學(xué)反思（二）：
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車，但是他并不高興，原先中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不明白，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來(lái)的。
在教這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí)，“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題？“道德難題”具體指的是什么？學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問(wèn)題很不錯(cuò)，之后，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說(shuō)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀，當(dāng)講完課文后，我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.想一想，中國(guó)留學(xué)生缺的是什么？2.請(qǐng)你送給這位留學(xué)生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是透過(guò)課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí)，幫忙學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀。
一節(jié)課下來(lái)，不足之處還是很多的：在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的用心性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)性不高。板書不及時(shí)，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來(lái)，總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善
中彩那天教學(xué)反思（三）：
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問(wèn)題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢――父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎樣會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望。他們立刻從課文的第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都十分好，有的說(shuō)：我怎樣這么倒霉，中彩的怎樣不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車不是我的，我不就應(yīng)要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，明白中彩的是庫(kù)伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在
這樣的矛盾中，父親依然選取了將車還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的比較中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開(kāi)頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
中彩那天教學(xué)反思（四）：
一、體現(xiàn)了對(duì)教材挖掘的高度和深度，教學(xué)思想深刻。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。但我并沒(méi)有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了。)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然，那里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要透過(guò)自己的努力讓此刻的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。
二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果
如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因?yàn)槲谋舅枷�、教師思想在傳遞給學(xué)生的過(guò)程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差，甚至碰撞。這就需要必須的技術(shù)系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒(méi)有好的翅膀，思想飛不起來(lái)，飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”，誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝，語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。
三、不足之處
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力很差，對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。
對(duì)有的學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)文父親感情變化的句子沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)，忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個(gè)小瑕疵。
還就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
中彩那天教學(xué)反思（五）：
中彩那天教學(xué)反思
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事資料的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人，我想并不就應(yīng)僅僅滿足于此，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再透過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與潛力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：例如，道德難題是一個(gè)什么難題？學(xué)生基本都說(shuō)：“獲獎(jiǎng)汽車是父親自己留著呢，還是給庫(kù)伯？”）就此，我讓他們展開(kāi)討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對(duì)我們的告誡全引出來(lái)了。如有同學(xué)說(shuō)，我同意留下，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮；又有同學(xué)說(shuō)，再窮也不就應(yīng)留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買的，怎樣能占為己有？誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭(zhēng)論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學(xué)完后，我總覺(jué)得有些不是知味，因?yàn)檎n堂上，有些同學(xué)不能參與討論，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，他們就站著不開(kāi)口，對(duì)說(shuō)話的練習(xí)措。用心性不
高。
中彩那天教學(xué)反思（六）：
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車，但是他并不高興，原先中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不明白，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來(lái)的。
在教這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí)，“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題？“道德難題”具體指的是什么？學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問(wèn)題很不錯(cuò)，之后，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說(shuō)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀，當(dāng)講完課文后，我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.想一想，中國(guó)留學(xué)生缺的是什么？2.請(qǐng)你送給這位留學(xué)生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是透過(guò)課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí)，幫忙學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀。
一節(jié)課下來(lái)，不足之處還是很多的：在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的用心性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)性不高。板書不及時(shí)，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來(lái)，總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善。
中彩那天教學(xué)反思（七）：
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》是四年級(jí)第二單元首篇課文。本單元的主題是，引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找人生的財(cái)富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢更重要，比財(cái)產(chǎn)更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生必須會(huì)更充實(shí)而美麗。
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
課文重點(diǎn)描述的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫(kù)伯先生買的。代庫(kù)伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫(kù)伯，成了父親應(yīng)對(duì)的道德難題。因此，幫忙學(xué)生理解文章的最后一句話“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻。”的含義就應(yīng)是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《中彩那天》字里行間流露出父親內(nèi)心深深的矛盾、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線索。因此，本節(jié)課我抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生從透過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問(wèn)，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。
我認(rèn)為最為成功之處就是：我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的潛力，需要教師為他們架橋鋪路，幫忙他們深入品悟語(yǔ)言文字。
但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大閱讀關(guān)告訴我們：真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí)，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語(yǔ)文。我們所要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得”，更要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中的“習(xí)得”。透過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財(cái)富的重要性，從而提升了辨別事物的潛力，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。
中彩那天教學(xué)反思（八）：
那天，我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》，《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對(duì)這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿意：
一、走進(jìn)主角，融入文本。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。
在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同情緒部分，我讓學(xué)生走進(jìn)主角，分別扮演文中“我”與父親，體會(huì)“我”的喜悅，父親矛盾的內(nèi)心，透過(guò)扮演文中主角，學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的情緒，收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會(huì)，悟中想象
在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
生：“父親此時(shí)矛盾極了，是還還是不還呢”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內(nèi)心卻在說(shuō)這是不道德的。”
“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”
“父親想到了母親說(shuō)的話，他停下來(lái)沒(méi)有在擦K字。”
……
聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我明白孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足，必須在今后的教學(xué)中不斷改善!
中彩那天教學(xué)反思（九）：
《中彩那天》教學(xué)反思心得
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車，但是他并不高興，原先中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不明白，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來(lái)的。
在教這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí)，“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題？“道德難題”具體指的是什么？學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問(wèn)題很不錯(cuò)，之后，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說(shuō)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀，當(dāng)講完課文后，我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.想一想，中國(guó)留學(xué)生缺的是什么？2.請(qǐng)你送給這位留學(xué)生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是透過(guò)課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí)，幫忙學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀。
一節(jié)課下來(lái)，不足之處還是很多的：在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的用心性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)性不高。板書不及時(shí)，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來(lái)，總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善。
中彩那天教學(xué)反思（十）：
《中彩那天》這篇課文講的是二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工中了一輛奔馳牌汽車，他們度過(guò)了不平凡的一天，隨著汽車的得而復(fù)失，他們的思想感情發(fā)生著變化。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)提出關(guān)鍵問(wèn)題，確定牽一發(fā)而動(dòng)全身的“道德難題是什么”這一問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題閱讀理解。一開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生從反常規(guī)的地方提問(wèn)，圍繞汽車的留還是還，啟發(fā)學(xué)生與文本進(jìn)行深入的對(duì)話，鼓勵(lì)孩子有自己觀點(diǎn)，萌生自己獨(dú)特的思考，讓學(xué)生的思維由膚淺走向了深刻。由表及里地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言的內(nèi)在魅力，使學(xué)生獲得思想的啟迪，領(lǐng)悟做人的道理。
2、立足文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)研讀文本——好處共建
在強(qiáng)調(diào)閱讀具有個(gè)性化的這天，我們讓“感悟”充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)心靈的體驗(yàn)，將情感深深地移入內(nèi)心深處。但這種情感必須要尊重學(xué)生這一解讀主體，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)著重文本、善待文本。學(xué)生對(duì)文本的多元解讀或是批判性的解讀應(yīng)是有界限的，應(yīng)是有理有據(jù)的不能無(wú)中生有，更不能偏離正確的價(jià)值軌道。在“讓學(xué)生選取是留還是還”的問(wèn)題上，學(xué)生選取留看起來(lái)似乎理由充足，但卻偏離了做人的誠(chéng)信，做人的尊嚴(yán)。如何教育那些還堅(jiān)持將車留下來(lái)的同學(xué)呢我覺(jué)得教者在臨下課前提出了諸如“小小年齡的我懂得母親說(shuō)的‘一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富’的含義了嗎
你懂得作者長(zhǎng)大后才認(rèn)為‘中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻’的真正含義嗎”這些問(wèn)題讓學(xué)生把思考帶入課后，引入了生活。在課堂上我沒(méi)有立刻回答，而是讓他們?nèi)プx誠(chéng)信的文章，生活中去思考、去領(lǐng)悟，也許他們會(huì)思考一輩子。這樣誠(chéng)實(shí)守信這一時(shí)代弘揚(yáng)的主題會(huì)潛移默化地印在學(xué)生心中。
3、關(guān)注實(shí)踐，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練——以文為本
隨著新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的重視，在閱讀中也將“語(yǔ)言實(shí)踐”推到了重要位置。我始終堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文潛力中培養(yǎng)的原理，因此在教學(xué)過(guò)程中我始終進(jìn)行著貼合學(xué)生心理特點(diǎn)的語(yǔ)言訓(xùn)練。首先體此刻“讀”上，我的目標(biāo)意識(shí)十分清楚。比如在“父親對(duì)車到底是留還是還”的問(wèn)題上，我沒(méi)有急著讓學(xué)生發(fā)言，而是讓學(xué)生仔細(xì)地讀書，找到充足的理由再發(fā)表自己的觀點(diǎn);其次布置了一個(gè)課外作業(yè)，借助文中的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，寫寫我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且潛移默化地感受到我們“富有”的場(chǎng)景。
這節(jié)課，也有很多不足，對(duì)誠(chéng)信好處的挖掘感覺(jué)還沒(méi)走進(jìn)孩子的心靈深處。今后，我會(huì)繼續(xù)努力，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。
中彩那天教學(xué)反思（十一）：
一、課文資料描述：《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂(lè)”�；氐郊依�，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的狀況下，父親毅然地?fù)芡娫�，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。
二、學(xué)法探討
在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，把“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩個(gè)自然段，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分主角讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀潛力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再讀議結(jié)合解決問(wèn)題，小組討論合作交流，深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于用心主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)liuxue86.。小組合作的形式多樣，提高了學(xué)生的自學(xué)潛力，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、注重發(fā)揮學(xué)生想象力。本文的故事有豐富的想象的空間，如教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的情緒會(huì)是怎樣他們可能說(shuō)了哪些話先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著車子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō)：雖然，車子被開(kāi)走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的資料，使學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的道理。
中彩那天教學(xué)反思（十二）：
這是一篇來(lái)自老教材的文章，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)資料歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)，有職責(zé)心，不貪涂錢財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書：正直，有骨氣，我原本想利用文中這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書，課文最后再透過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。
在教學(xué)詞語(yǔ)中我是透過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來(lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。
這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的情緒，并提出質(zhì)疑。透過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文資料繼續(xù)往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么在那里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫忙學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫忙理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。
最后的想象說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生反映比較熱烈，透過(guò)打電話的形式，把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓，有的設(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他，還有的設(shè)計(jì)了成功還車的場(chǎng)景�？傊�，練習(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得十分好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂(lè)，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據(jù)，但是很快樂(lè)，精神很富有。
整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。因此在自己的改善措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心資料，然后帶出幾個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改：把課文一開(kāi)始出現(xiàn)的因果句式取消，就是透過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。把第十小節(jié)的資料放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的情緒和感受。板書的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了!
總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改善修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫忙!
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