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燕子教學(xué)實(shí)錄
燕子教學(xué)實(shí)錄（一）：
【過(guò)程勾勒】
一、分組呈現(xiàn)課文中的生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈、桿”；分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”等一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美。
二、課文圍繞燕子寫了哪幾個(gè)方面的資料？要求學(xué)生讀完一個(gè)自然段就用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下資料。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括第二自然段的資料：先逐句朗讀，確定主要意思，理解“趕集”；再歸納出兩個(gè)方面的意思：春天的景物、燕子歸來(lái)；最后概括出這段的主要意思：小燕子在春天從南方趕來(lái)了。
三、作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行與停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描述出來(lái)的？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，細(xì)致地體會(huì)作者抓住燕子的特點(diǎn)，用了優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描述外形之美。然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀其他段落，要求“用心感覺到哪一個(gè)詞、哪一個(gè)句子描述的美是很獨(dú)特的。看看它是怎樣寫的？”
【片段回放】
師：誰(shuí)能看著板書，用一句話連起來(lái)概括這篇課文寫了什么？
生：先寫了燕子的外形，然后寫小燕子在春天從南方趕來(lái)了，它在趕來(lái)的路上飛行的樣貌和它飛倦了休息的姿態(tài)。
師：如果老師就寫了這樣一句話作為一篇文章給你看，你喜歡看嗎？
生：不喜歡，因?yàn)樘?jiǎn)單了。
生：不喜歡，因?yàn)椴簧鷦?dòng)。小燕子飛行很生動(dòng)的。
生：太單調(diào)了。
師：這篇課文把燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時(shí)的姿態(tài)寫得具體生動(dòng)形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一讀，感受一下。
生：（自由朗讀課文。）
師：你們感覺到燕子的外形怎樣樣？用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：烏黑光亮。
師：黑得光亮了，你覺得它黑得美嗎？
生：好像有點(diǎn)美。
師：外形美！那春天的景色呢？
生：迷人。
生：美！
師：飛行的姿態(tài)？
生：美！
師：停歇時(shí)的姿態(tài)？
生：美！
師：你心里的滋味？
生：美！（眾笑）
師：你看，多美�。⊥庑蚊赖�，春光美的，飛行姿態(tài)美的，休息時(shí)的姿態(tài)也是美的。如果就用一個(gè)“美”來(lái)概括，你，滿意嗎？
生：不滿意！
師：作者是怎樣把燕子各種不同的美描述出來(lái)的，讓我們感受到那么具體生動(dòng)形象的呢？先看第一自然段的外形之美。
生：（齊讀）一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
師：我們平時(shí)只注意寫了什么，很少注意它是怎樣寫的。此刻你要用眼睛去發(fā)現(xiàn)他是怎樣寫的？
生：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”，還有“活潑機(jī)靈”這些詞語(yǔ)概括小燕子的外形特點(diǎn)。
師：他注意了這些描述小燕子外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)個(gè)性優(yōu)美。
生：他寫燕子身上每一樣?xùn)|西都是用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的，各不相同。
師：燕子身上的每一個(gè)部位都寫了嗎？
生：寫了燕子的羽毛、翅膀，還寫了尾巴，然后再是整體。
師：一只燕子還有頭，有眼睛，有爪子，為什么不把這些也寫下來(lái)呢？
生：他是抓住特點(diǎn)來(lái)寫的，所以不是每樣都寫。
師：對(duì)啦！這就是抓住特點(diǎn)。樣樣都寫就顯得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？
生：不美了！
師：所以我們說(shuō)，寫一個(gè)事物，一只鳥，一個(gè)人，都要抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫。比如說(shuō)薛老師，你看看我的外貌，能夠抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫��？有一個(gè)同學(xué)是這樣寫的，用了四個(gè)詞，“瘦高個(gè)，駱駝背，小腦袋，大板牙”。
生：（大笑）
師：抓住了幾個(gè)特點(diǎn)��？
生：四個(gè)。
師：形象嗎？
生：形象。
師：美嗎？
生：不美。（眾大笑）
師：怎樣就不美呢？
生：寫得很搞笑。
師：不美但是很搞笑。謝謝。（生笑）這叫抓住特點(diǎn)。作者寫燕子不但抓住了特點(diǎn)，而且寫出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀，怎樣形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。（師出示詞組，生跟讀。）
生：烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，活潑機(jī)靈的小燕子。
師：你看，它的羽毛用了“烏黑光亮”來(lái)形容，如果寫成“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？
生：（搖頭）不美了！
師：同樣寫黑，“黑乎乎”用在那里就不美了。“剪刀似的尾巴”美的，“樹杈似的尾巴”美嗎？
生：（笑）不美！
師：所以你不但要抓住特點(diǎn)，還要用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容、來(lái)描述，詞語(yǔ)有多美，你描述的形象就有多美�。ò鍟河迷~優(yōu)美）讀一下。
生：用詞優(yōu)美。
師：同樣寫薛老師，如果這樣一改，你覺得美不美“高高瘦瘦的個(gè)子，微微有點(diǎn)駝的后背，小小的腦袋，兩顆兔牙總想出人頭地。”
生（大笑）
師：形象嗎？
生：形象！
師：所以，用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容、來(lái)描述十分重要。好，我們一齊來(lái)讀一讀它抓住特點(diǎn)，用優(yōu)美的詞語(yǔ)所描述的燕子。
生：（齊讀第一段。）
師：你還要注意這些詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，什么的什么，什么的什么，字?jǐn)?shù)都是差不多相等，結(jié)構(gòu)都是相同的，所以讀起來(lái)很有節(jié)奏，你看！（師范讀），瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。你能背嗎？
生：能！
師：好，自己練習(xí)背背看。（生練習(xí)背誦，師巡視。）
師：能背的同學(xué)舉舉手看。(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視。)
師：老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯(cuò)字。看看老師能不能背下來(lái)，好嗎？（師示范背誦，故意漏了“小”字。）
生：是“小燕子”！
師：漏了這個(gè)“小”，不要緊吧？
生：要緊！
師：誰(shuí)說(shuō)要緊的？
生：因?yàn)槁┝四莻�(gè)“小”就不可愛了。
師：“小家伙”可愛嗎？
生：可愛！
師：“家伙”可愛嗎？
生：（笑）不可愛！
師：“小鬼”可愛嗎？
生：可愛！
師：“鬼”可愛嗎？
生：（大笑）不可愛！
師：“寶貝”可愛嗎？
生：可愛！
師：“小寶貝”可愛嗎？
生：更可愛！
師：這個(gè)“小”字表達(dá)了作者對(duì)燕子的什么感情��？
生：喜愛。
師：好。此刻我們帶著這種感情一齊來(lái)背一背可愛的小燕子。
生：（很有感情地齊背。）
師：你看，課文抓住燕子的特點(diǎn)，用了優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)寫燕子的外形之美的。課文中還有這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，請(qǐng)你輕輕地讀一讀第二、三、四自然段。你感覺到哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句子，它描述的美是很獨(dú)特的，看看它是怎樣寫的？用筆把它劃下來(lái)，體會(huì)一下。
燕子教學(xué)實(shí)錄（二）：
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？
眾生：認(rèn)識(shí)，您是宋老師。
師：在馬路上能認(rèn)識(shí)老師嗎？（生點(diǎn)頭）那么你們是怎樣從這么多人之中認(rèn)出老師的？
生：因?yàn)槲铱催^(guò)您，您和別人長(zhǎng)的不一樣，我記住了您的樣貌。
師：對(duì)，因?yàn)槟銈兤綍r(shí)觀察過(guò)老師，并記住了我外貌特點(diǎn)所以不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了。我們平時(shí)觀察周圍的事物，最重要的是抓特點(diǎn)。你們會(huì)抓特點(diǎn)觀察事物嗎？（生點(diǎn)頭）我來(lái)來(lái)試試你們的眼力。老師帶來(lái)一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰(shuí)最先搶先說(shuō)出來(lái)。（師出示一幅描繪春天的圖畫）
眾生：（搶答）春天。
師：好眼力！你是怎樣看出來(lái)的？
生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。
生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，透過(guò)這些特點(diǎn)我們也看出是春天。
師：觀察事物一方面要抓特點(diǎn)。另外還好要按必須順序觀察，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們?cè)谧屑?xì)地按照必須順序看一看，品品畫中的美景。
�。ㄉ^察討論）
師：你看到了什么？按你剛才看的順序說(shuō)一說(shuō)。
生：春天到了，莊稼長(zhǎng)出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著雪白的云朵。
生：春天來(lái)了！在藍(lán)天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機(jī)勃勃的景象。
師：你們看得真細(xì)，說(shuō)得也好。同學(xué)們會(huì)觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達(dá)出來(lái)呢？這節(jié)課我們就來(lái)看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。
�。◣煱鍟⊙嘧樱�
師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？
生：我們這天看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫中沒(méi)有燕子。
生；我也有同樣的疑問(wèn)，畫上沒(méi)有燕子，燕子到底什么樣？
生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系？
生：春天這么美，作者是怎樣寫的？
�。ㄉ|(zhì)疑，教師歸納板書）
師：老師給同學(xué)們拿來(lái)的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎樣也畫不好，一會(huì)你們參照課文資料和帶給的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。
眾生：（興奮地）好！
師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個(gè)問(wèn)題，我們把要解決的問(wèn)題排排序。
�。ㄉh論教師在提出問(wèn)題上標(biāo)上序號(hào)）
師：?jiǎn)栴}出來(lái)了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題能夠小組討論，如果小組都不明白能夠派代表寫在黑板上，請(qǐng)其他小組同學(xué)幫忙解決。
�。ㄉ〗M自學(xué)、討論、質(zhì)疑）
……
師：最漂亮的小燕子我們選出來(lái)了，但是他們就應(yīng)在畫中哪呢？按照書中的語(yǔ)句給他們找位置。
�。ㄉx書中語(yǔ)句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）
師：此刻看看這幅畫完美嗎？
生：老師，我覺得此刻這幅畫是完整的的畫了。
師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒(méi)有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動(dòng)起來(lái)好嗎？
生：（興奮地）我們來(lái)扮演燕子讓他們動(dòng)起來(lái)，我先扮演一只。
師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無(wú)影無(wú)蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣貌，也能表演一下嗎？自己先試一試。
生：我是一只聰明活潑的小燕子�？�，我一會(huì)兒掠過(guò)天空，一會(huì)兒飛過(guò)稻田，一會(huì)兒輕輕擦過(guò)湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。
生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時(shí)飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。
評(píng)析：
1、教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。
2、教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，但不是就問(wèn)題而解決問(wèn)題，而是透過(guò)討論、整理、歸納問(wèn)題，使問(wèn)題有價(jià)值，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，自主解決。
3、注重了閱讀的實(shí)踐。透過(guò)主角的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。
燕子教學(xué)實(shí)錄（三）：
師：請(qǐng)大家介紹一下自己的名字，讓大家一下子就聽清楚，你姓什么，叫什么？你來(lái)！
生：我叫趙誠(chéng)誠(chéng)。
師：誠(chéng)誠(chéng)，很好聽的名字。你呢？
生：我叫遲毅恒。
師：遲毅恒，讓我聯(lián)想到很有恒，很有信念的那樣的感覺。小朋友們，一般介紹自己的時(shí)候，為了讓大家能記住自己，一般都會(huì)介紹自己的特點(diǎn)！祝老師，個(gè)性喜歡穿紅顏色衣服，下次說(shuō)到祝老師的時(shí)候，就說(shuō)一個(gè)個(gè)性喜歡穿紅色衣服的老師，就是祝老師。你能說(shuō)說(shuō)自己的特點(diǎn)嗎？
生：我喜歡讀書。
師：你叫什么名字？
生：劉璐瑤。
師：我到盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，找一個(gè)愛讀書的女孩子，叫劉璐瑤。愛讀書就是你的特點(diǎn)。我請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們班級(jí)有什么特點(diǎn)？
生：我們班的同學(xué)都愛看書，他們看書很投入。
師：小書迷班。如果我到盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我要找個(gè)小書迷班，就是四（3）班。你們班級(jí)還有什么特點(diǎn)？
生：我們班的同學(xué)都很活潑，有活動(dòng)時(shí)很活躍。
師：下次，我到盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我說(shuō)找個(gè)個(gè)性愛讀書，個(gè)性活潑，活動(dòng)時(shí)很活躍的班級(jí)，他們就會(huì)告訴我——四（3）班。我發(fā)現(xiàn)四（3）班同學(xué)很活躍，都很聰明，此刻我來(lái)考考大家！你們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)象形字，還記得不記得這是一個(gè)什么字？（板書：燕的象形字）
生：燕子的“燕”，因?yàn)槟莻�(gè)頭像燕子的頭。
師：還有什么像？
生：它的尾巴像一吧剪刀。
師：看上去像一只燕子。你看，咱們祖國(guó)的漢字多么神奇呀！一個(gè)字就是一幅畫！古人寫漢字時(shí)，有頭有嘴，有翅有尾，很俱全！你們見過(guò)燕子嗎？在哪里見過(guò)？啥樣的？
生：在工廠的屋檐下。
師：啥樣的？
生：烏黑的身子、剪刀一樣的尾巴。
師：漂亮嗎？
生：漂亮！
師：還有誰(shuí)見過(guò)？
生：在電線桿上。
師：啥樣的？
生：它有烏黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一樣的尾巴！
師：漂亮嗎？
生：漂亮！
師：（配樂(lè)配圖）這就是活潑機(jī)靈的小燕子，它們從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)！如果讓你用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的感覺？
生：喜歡。因?yàn)樗顫娍蓯邸?/p>
生：小燕子活潑可愛，它會(huì)飛，它不怕任何艱難。
師：小時(shí)侯，我們家的屋檐下也有一個(gè)燕子窩。每年春天都會(huì)有小燕子飛來(lái)，人們說(shuō)誰(shuí)家屋檐下飛來(lái)小燕子就會(huì)帶來(lái)幸福。于是，每年春天，我都盼著，盼著，盼著小燕子飛來(lái)，小燕子筑窩了。我就會(huì)唱起一首兒歌《小燕子》
小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)那里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)，那里的春天最美麗。
你們看，小燕子都跑到我們的兒歌里來(lái)了，你們除了在兒歌中聽到過(guò)小燕子，你還在哪里看到過(guò)，聽到過(guò)小燕子的身影呢？
生：名字中，有燕子的“燕”字。
師：是啊！尤其是小姑娘的名字。
生：詩(shī)句中：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師：是��！我也讀過(guò)一些詩(shī)，看過(guò)一些畫，聽過(guò)一些曲，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中文中畫中曲中，乃至小朋友的名字中都會(huì)有“燕”這個(gè)字。這天，老師帶來(lái)幾幅國(guó)畫，來(lái)看看，燕子是怎樣跑到畫里去的？為什么詩(shī)人、文人、畫家、作家，乃至普通老百姓都對(duì)小燕子情有獨(dú)衷。這堂課，我們就走進(jìn)燕子的世界！讓我們一齊來(lái)寫下它美麗的名字。
師板書，提醒“廿”字頭，不是草字頭；生書空。
師：叫一叫它；輕輕地叫一聲；讀出你對(duì)它的喜歡；讀出它活潑機(jī)靈的燕子，真好！課前，讀過(guò)課文了嗎？
生：讀過(guò)。
師：這是從著名作家鄭振鐸的文章中節(jié)選下來(lái)的。打開課文，請(qǐng)四位同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，挨著來(lái)，其他小朋友認(rèn)真傾聽，等會(huì)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣樣？
生讀第一自然段。
師：她的聲音很清脆！
生讀第二自然段。
師：我想聽同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)？他讀得怎樣樣？
時(shí)：讀錯(cuò)一個(gè)字。“各色”讀成“各種”。
師：我們讀課文的時(shí)候不能讀錯(cuò)，再給你一次機(jī)會(huì)！
生再讀。
師：構(gòu)成——“了”，少了一個(gè)“了”。讀課文時(shí)不能添字、漏字、讀錯(cuò)字。再來(lái)一次。
生讀。
師：有進(jìn)步！誰(shuí)之后讀？
生讀。
師：最后半句再讀一下。同學(xué)們，老師提醒大家一個(gè)字，“沾”，他剛才讀對(duì)了，是“zhan”；還有一個(gè)多音字，讀“yun”，在這兒，讀第四聲，我們把這句生字較多的話再讀一下。
生讀。
師：（范讀最后一句話）不用急，慢慢來(lái)，有進(jìn)步！讀語(yǔ)氣詞時(shí)不一樣，再試一下�。ㄉx）
師：評(píng)價(jià)一下四位同學(xué)。
生：我覺得他們有些人讀時(shí)沒(méi)有感情，要連貫些！
師：不能一開始那么高要求，是嗎？所以，我們讀的時(shí)候要看清每一個(gè)字，讀的時(shí)候讀正確，不讀錯(cuò)字，不讀破句！相信下次讀的時(shí)候能讀得更好！小朋友，課前，老師也讀了課文，哎呀，我發(fā)現(xiàn)啊，咱們中國(guó)的語(yǔ)言很神奇，讀著讀著，我就讀出一幅畫來(lái)，多讀讀，畫面就比較深刻了。那這篇文章，我們?cè)谧x的時(shí)候會(huì)讀出一幅幅怎樣的畫面來(lái)，會(huì)讀出一只只怎樣的燕子來(lái)？下面，就讓我們走近這些文字，去讀圖，讀畫，這篇文章一開始就告訴我們小燕子長(zhǎng)得怎樣樣？我們來(lái)看，請(qǐng)看大屏幕，讀第一自然段。
生讀。
師：讀得字正腔圓，讀得真好！小朋友，你們說(shuō)小燕子長(zhǎng)得怎樣��？你說(shuō)！
生：小燕子長(zhǎng)得活潑可愛！
師：你從哪里看出它活潑可愛？
生：一對(duì)俊俏輕快的翅膀。
師：從翅膀上讀出來(lái)的，是吧？告訴小朋友，“俊俏”什么意思？
生：美麗。
師：“俊俏”一般用在誰(shuí)身上？
生：好看的人身上。
師：一般好看的人就用俊俏？我覺得你長(zhǎng)得很好看，我就說(shuō)你長(zhǎng)得俊俏，是不是？
生：是。
師：那里誰(shuí)俊俏？
生：燕子。
師：燕子的什么俊俏？
生：翅膀。
師：小燕子的翅膀長(zhǎng)得很俊俏。小燕子的翅膀長(zhǎng)得好看，這樣的翅膀，它飛的時(shí)候怎樣？
生：很輕快！很漂亮！
師：這小燕子不僅僅長(zhǎng)得可愛，還長(zhǎng)得很秀氣，就像小姑娘小伙子一樣，說(shuō)說(shuō)小燕子還帶給你怎樣的感覺？
生：小燕子很活潑很機(jī)靈。
師：它的羽毛怎樣？
生：烏黑光亮的。
師：有沒(méi)有用潘婷？有沒(méi)有用海飛絲！它天生就有——
生：一身烏黑光亮的羽毛。
師：烏黑光亮的羽毛！漂亮吧！小燕子還長(zhǎng)得怎樣呢？（師引讀）
生：一對(duì)剪刀似的尾巴。
生：小燕子的尾巴像剪刀。
師：你們有沒(méi)有看見小伙子穿過(guò)燕尾服��？好不好看？帥氣不帥氣？這時(shí)候的小燕子就是一個(gè)帥氣的——？
生：小伙子！
師：一看就明白這是小燕子，不是小麻雀。小朋友，你看，這活潑機(jī)靈的小燕子多么可愛，讀出它那活潑機(jī)靈樣兒！
生讀第一自然段。
師：老師想問(wèn)問(wèn)大家，翅膀用一個(gè)字怎樣說(shuō)？
生：翼。
師：兩只翅膀呢？
生：雙翼。
師：對(duì)！雙翼或叫雙翅！翼的尖端叫翼尖！（師書寫“翼”，提醒“羽”下面沒(méi)有勾。）讀“翼”，“雙翼”、“翼尖”！這剪刀似的尾巴，我們還能夠叫什么？
生：剪尾。
師：小朋友，你們看，作者只寫了它的羽毛、翅膀、尾巴。一只活潑潑、機(jī)靈靈的小燕子就出此刻我們眼前，這是為什么呢？它沒(méi)有寫它的頭��？沒(méi)有寫它的嘴��！就寫這些？
生：寫了它的特點(diǎn)。
師：寫了它什么特點(diǎn)？
生：活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。
師：對(duì)！在我們看來(lái)，小燕子是活潑機(jī)靈的。（板書：活潑機(jī)靈）
讓我們?cè)俅巫x第一自然段！
師：聽了小朋友的朗讀，我們仿佛看到了一幅渾然天成的中國(guó)畫！請(qǐng)小朋友閉上自己的眼睛！讓這小燕子的形象飛進(jìn)我們的腦海！春天來(lái)了，小燕子從南方飛回來(lái)，你們瞧，它有一身（）的羽毛，有一對(duì)（）的翅膀，加上（）的尾巴，這就是（）。睜開眼睛，小朋友的腦海里有沒(méi)有小燕子？小時(shí)候，我奶奶告訴我，這春天，這就是小燕子用剪尾剪出來(lái)的！小燕子來(lái)了，春天也就來(lái)了，兒歌不是這么說(shuō)的嗎？《小燕子》（師生共誦）
是呀！小燕子從南方飛回來(lái)了，飛到了這美麗的春天，它們看到了怎樣的美景呢？我們看看課文中作者是怎樣寫的？自己讀第二自然段，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的美景？
師：是不是那里的春天最美麗，你仿佛看到什么？看看，誰(shuí)能從文字中讀出畫兒來(lái)？
生：我看見青的草，紅的花，黃色的嫩葉和各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，構(gòu)成了爛漫無(wú)比的春天。
師：哦，你看到草兒，芽?jī)毫�，是吧？它們都�?lái)了！你看到什么了？
生：我看到花草生機(jī)勃勃。
生：花兒、草兒的顏色很鮮艷，它們都長(zhǎng)出來(lái)了，很漂亮！
師：除了這些，你們從文字中還看到什么？
生：千萬(wàn)條柔柳展開了……的嫩葉。
師：看到柔柳了嗎？什么樣的柔柳？柳枝在干什么？
生：在伸懶腰！
師：哦，春天來(lái)了！你看，多有意思的畫面呀！老師讀了這段文字，就好象真的看到了這幅畫面。柳枝搖曳，鮮花盛開，細(xì)雨灑落，一派完美的景象！小朋友，你在腦海中是不是也浮現(xiàn)出美妙的畫面？有什么感覺嗎？
生：生機(jī)勃勃。
師：如果你用一個(gè)字來(lái)形容景色，是什么？
生：美。
師：美啊！是要我們仔細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)品位的！這春天的美景究竟美在哪兒？就讓我們仔細(xì)去品味！之后看課文，這樣的美景究竟美在哪兒？請(qǐng)一位女生讀第二自然段。
生讀。
師：你有什么感覺？
生：春天很美！
師：美在哪兒？
生：美在春天的美景和燕子融合在一齊，
師：你從哪里體會(huì)到？
生再讀第二自然段。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那里有一個(gè)詞“趕集”，趕集是什么意思？
生：好象去超市。
師：趕集中的集不是超市，是集市，誰(shuí)去趕集？
生：小燕子。
師：那時(shí)侯，農(nóng)村里的人去趕集！你明白他們?yōu)槭裁磿?huì)去趕集？拿什么去集市賣呢？
生：青菜、白菜、蘿卜。
師：拿這些去干什么？
生：去賣！
師：那不用趕啊？
生：如果不趕，會(huì)被人家搶去攤位的！
師：那該怎樣去？
生：趕快去！
師：去遲了要賣不掉的！那時(shí)候，農(nóng)村人就帶著農(nóng)副產(chǎn)品去集市賣，就叫“趕集”。那時(shí)的景象就叫“趕集”，誰(shuí)去趕集？
生：小燕子、花、草、柳樹。
師：它們是怎樣來(lái)趕集呢？為什么來(lái)趕集呢？我們就是那些花草樹木，我們一齊起趕集，你演誰(shuí)？你呢？
生：草兒、紅花……
師：桃花、桃花，你急急忙忙去趕集，看你那臉紅撲撲的！你帶什么來(lái)趕集？
生：紅色。
師：紅艷艷的顏色嗎？這么美的顏色，真善良還帶了什么？
生：花香。
師：清清的花香，這芬芳的花香也是你帶來(lái)的嗎？你帶來(lái)了清清的花香，帶來(lái)了紅紅的色彩，還帶來(lái)了妖艷的舞姿。所以，這桃花急急忙忙地趕來(lái)了！你們說(shuō)，好不好？
師：柳樹，柳樹，你是怎樣來(lái)趕集的？
生：我飛快地奔來(lái)了。
師：你帶什么來(lái)？
生：我?guī)?hellip;…
師：這動(dòng)人的舞姿是你帶來(lái)的嗎？這動(dòng)人的色彩是你帶來(lái)的嗎？為什么帶這些來(lái)？
生：因?yàn)槟抢锖苊馈?/p>
師：你看，樹兒來(lái)了，花兒來(lái)了，草兒來(lái)了。你看，它們都來(lái)了！它們都像（）構(gòu)成了（）。真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”
生有感情地讀第二自然段。
師：你看，這么美的春天來(lái)了！小燕子看到我們，它會(huì)怎樣說(shuō)呢？
生：哇，這么美的景色，我要趕快生孩子！
生：哇，好美啊，我要在那里住下。
生：哇，我們也要趕來(lái)，為春天增添一份生趣。
師：小燕子趕來(lái)了，也加入這個(gè)行列中去，為春光增添了許多生趣！
你們瞧，這柳枝搖曳，細(xì)雨灑落，這微風(fēng)輕拂，桃花盛開，再加上這活潑可愛的小燕子的到來(lái)，這春光真的是爛漫無(wú)比。讓我們?cè)僖淮巫x一讀，讀出這春天的風(fēng)光無(wú)限。
生再讀第二自然段（配樂(lè)）
師：這春天的美就美在如詩(shī)如畫，美在詩(shī)情畫意。老師把這段文字印成詩(shī)歌的模樣，讀出詩(shī)歌的詩(shī)情畫意。
生讀改寫成詩(shī)后的文字（配樂(lè)）
師：生趣是什么意思？
生：快樂(lè)。
師：從哪個(gè)字感覺到快樂(lè)？
生：趣。
師：趣指帶來(lái)快樂(lè)。生趣還是什么意思？
生：生機(jī)勃勃的趣味。
師：充滿生氣，充滿趣味！那么小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了怎樣的生趣？精心地讀第三、四自然段，一邊讀一邊在腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？讀完之后，你還能夠說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形，還能夠做做動(dòng)作！邊讀還能夠用一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子把你的感想寫來(lái)來(lái)就更好了！
生邊默讀邊思考。
師：小朋友們讀得很認(rèn)真，寫得也很認(rèn)真！“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，能夠想想當(dāng)時(shí)的情形，再讀讀課文，把你認(rèn)為小燕子給春光帶來(lái)生趣的句子劃出來(lái)了。有些小朋友在旁邊寫下了自己的感想，有的呢，用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話！這種學(xué)習(xí)的方法很好！咱們來(lái)看小燕子為春光增添了怎樣的生趣？來(lái)看第三小節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，“唧”的一聲，已……蕩漾開去。
師：你是想告訴大家？
生：燕子很活潑。
師：它什么時(shí)候和活潑？
生：它在飛行的時(shí)候很活潑！
師：小燕子的飛不叫飛，那叫“掠”，怎樣的飛叫“掠”，用手勢(shì)做做看。
生演示。
師：飛和掠有什么不同？
生：姿態(tài)不一樣，斜著飛叫“斜掠”，橫著飛叫“橫掠”。
師：“掠”和“飛”從速度來(lái)說(shuō)，哪個(gè)比較快？
生：“掠”的速度快，而且姿態(tài)動(dòng)人！眨眼間，就掠過(guò)去了
師：從哪里看出“掠”不僅僅指飛得快，而且飛得美？
生：唧——
師：我來(lái)讀文章，你們來(lái)演小燕子！（師讀）不覺得小燕子飛得怎樣樣？
生：飛得輕快！
師：你看到過(guò)誰(shuí)有這樣的本領(lǐng)？
生：孫悟空。
生：老鷹。
師：老鷹可沒(méi)有這樣飛，不夠輕，不夠快，不夠美。
生：喜鵲。
師：再讀第三自然段，把燕子獨(dú)特的飛行讀出來(lái)，它是飛得既輕又快，美極了！
生讀。
師：讀是讀得很好，老師覺得趣味不夠！要有生氣、要搞笑！你的眼睛在讀，你的眉毛在讀，讓我感受到你的表情也在讀，那就能讀得更好了！
師：真好！那小圓暈是怎樣回事？
生：一個(gè)東西碰不到水。
師：什么東西碰不到水？
生：燕子的剪尾和翼尖。
燕子教學(xué)實(shí)錄（四）：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、透過(guò)朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
�。病⑼高^(guò)燕子的形象及飛行和停歇的特點(diǎn)，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想感情。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件；有關(guān)燕子的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，有一種美麗的小鳥，從南方飛回來(lái)，你們明白是什么鳥嗎？
生：燕子。
師：燕子給你們的印象如何？
生：燕子十分機(jī)靈。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可愛。
生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。
……
師：春天來(lái)了，小燕子又來(lái)到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。這天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描述的《燕子》。（板書：燕子）
二、初讀課文，感知課文資料
師：此刻請(qǐng)打開書，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個(gè)方面介紹燕子？（學(xué)生自由朗讀課文）
生：課文從四個(gè)方面介紹燕子。
生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來(lái)、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。（板書：外形從南方飛來(lái)飛行停歇）
三、深入理解，讀中感悟
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�。ǘ嗝襟w出示小燕子在百花叢中飛）
師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么樣貌的？
生：一身黑色的羽毛。
生：它長(zhǎng)的美麗可愛。
生：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。
師：課文中是怎樣介紹的呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
（生讀第一自然段）
師：他讀的怎樣？
生：讀的很流利，但語(yǔ)氣太平淡。
師：能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這很好。你認(rèn)為就應(yīng)怎樣讀？
生：應(yīng)讀出小燕子的活潑機(jī)靈。師：請(qǐng)你把這一段讀一下。
�。ㄉx這一段）
師：他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：請(qǐng)大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機(jī)靈。
（全班齊讀）
〔多媒體出示句子：一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子�！�
�。ń處熤�，學(xué)生填空）
師：括號(hào)中的詞語(yǔ)好不好？（好）好在哪里？
生：“烏黑光亮”不僅僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。
生：“俊俏”說(shuō)明燕子長(zhǎng)的很漂亮，“輕快”說(shuō)明燕子很機(jī)靈。
生：“剪刀似的尾巴”很形象。
師：作者抓住了燕子的特點(diǎn)，向我們展示了一個(gè)活潑機(jī)靈的小燕子。你們能不看書把第一段資料說(shuō)出來(lái)嗎？（能）（出示小燕子的剪紙，齊說(shuō)第一段資料）
２、學(xué)習(xí)第二自然段
師：春天來(lái)了，小燕子為什么要從南方飛回來(lái)呢？
生：因?yàn)榇禾炀吧懒恕?/p>
生：小燕子也想加入這春天的盛會(huì)。
……
師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天？
�。▽W(xué)生讀第二段）
生：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花。
�。▽W(xué)生把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)）
（出示：才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，構(gòu)成了光彩奪目的春天。才下過(guò)細(xì)雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來(lái)，構(gòu)成了春天。）
（學(xué)生比較讀這兩段話）
師；哪一段話更能表現(xiàn)春天的光彩奪目？為什么？
生：“蒙蒙的細(xì)雨”表現(xiàn)了春雨的細(xì)而密。
生：“微風(fēng)吹拂”說(shuō)明春風(fēng)很輕很柔。
生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說(shuō)明了柳樹剛剛發(fā)芽。
生：“青草、綠葉、鮮花”表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。
�。ǘ嗝襟w出示美麗的春光圖，老師配樂(lè)朗讀）
師：請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)春天的熱愛，對(duì)春天的贊美，一齊來(lái)朗讀這段話。
�。ㄉR讀）
�。场W(xué)習(xí)第三自然段
師：小燕子為春光增添什么生機(jī)呢？（學(xué)生默讀第三段）
師：燕子是怎樣飛行的？
生：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。
生：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
師：請(qǐng)大家快速讀這一段，把你認(rèn)為寫的好得詞語(yǔ)圈出來(lái)。并說(shuō)出理由。
�。▽W(xué)生讀）
生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。
生：表現(xiàn)出了燕子飛行時(shí)輕快靈活。
生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？
生：“飛”。
生：“貼”。
師：有原先的恰當(dāng)嗎？讀一讀。
生：沒(méi)有，因?yàn)?ldquo;飛”不能說(shuō)明燕子輕快靈活。
生：不能說(shuō)明燕子飛的速度快。
生：“貼”字表現(xiàn)接觸的面積大，不恰當(dāng)。
�。c(diǎn)名讀這一段）
�。础W(xué)習(xí)第四自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己找合作伙伴，自學(xué)這一段。
�。▽W(xué)生自主的學(xué)習(xí)）
�。▽W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況）
生：我們認(rèn)為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。
生：“幾痕”說(shuō)明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無(wú)。
生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然構(gòu)成的曲譜。
生：我們認(rèn)為這一段寫得十分生動(dòng)、貼切。
……
四、拓展延伸
師：學(xué)完這一課，你有什么感受？
生：春天的景色真美呀！我很喜歡小燕子。
生：我期望大家不要破壞這美麗的春景。
生：期望人們要愛護(hù)小燕子。
生：我們不僅僅要愛護(hù)小燕子，還要保護(hù)所有的動(dòng)物。
……
師：小燕子真是惹人喜愛，學(xué)完這一課，你們心中都有了燕子的可愛形象，在課余時(shí)間，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)你心中的燕子。能夠畫一畫、寫一寫、捏一捏、拍一拍……下一周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
燕子教學(xué)實(shí)錄（五）：
燕子課堂實(shí)錄
◇師：燕子這篇課文到底說(shuō)些什么資料呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到到底說(shuō)一些什么資料？你能夠在工作紙的第一頁(yè)寫上資料，能夠?qū)懮?ldquo;我猜這篇課文說(shuō)些什么資料。”
◇師發(fā)綠色１６開工作紙，并叮囑寫完的同學(xué)請(qǐng)坐好。
◇師：同學(xué)們你們猜這篇課文寫些什么資料？
◆生：我猜寫的是燕子的生活習(xí)性。
◆生；我猜寫的是燕子的外表、生活習(xí)性。
◆生：我猜寫的是小燕子病了，它飛行的時(shí)候受了傷，燕子?jì)寢尀樗鷤�，它在北方養(yǎng)好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。
◇師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不明白，你們猜的資料和課文資料一樣不一樣呢，請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)發(fā)文章。
◇師：老師給你們?nèi)昼�，�?qǐng)你們讀一讀課文，看你們猜對(duì)了多少，看完你們就坐好。
◇師：看完了沒(méi)有？請(qǐng)你把課文蓋起來(lái)，在工作紙上寫出原先課文資料是什么。
學(xué)生寫
◇師：寫完的同學(xué)，你就坐好了。寫完的同學(xué)請(qǐng)你舉手，沒(méi)寫完的同學(xué)請(qǐng)抓緊時(shí)間，我給你們十秒鐘的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們停筆看我。
教師找一名同學(xué)：請(qǐng)你告訴我，（手勢(shì)示意）你到黑板前面來(lái)。
◆生：原先這篇課文寫的是燕子的特點(diǎn)和燕子從那里飛來(lái)的。
◇師：同學(xué)們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對(duì)了多少呢？
◆生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來(lái)。
◇師：有沒(méi)有不同意？
◆生：是春天從南方飛回來(lái)。
◇師：好，下面把這張工作紙蓋起來(lái)，看我。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。
教師朗讀全篇課文
◇師：剛才老師把課文讀了一遍，此刻就請(qǐng)你們把課文輕聲地朗讀一遍。
學(xué)生朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。
◇師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，老師要請(qǐng)同學(xué)們考我一下，從第一段里面出一個(gè)問(wèn)題考我一下，看老師能不能回答。老師很擔(dān)心，你們會(huì)問(wèn)我什么呢？
◆生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？
◇師：烏黑光亮的羽毛，對(duì)嗎？
◆生：對(duì)
◆生：燕子的樣貌是什么樣的？
◇師：活潑機(jī)靈的。讓我們把這樣的小燕子讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀課文第一自然段。
◆生再問(wèn)：第一自然段主要寫了什么？
◇師隨口回答：就是跟燕子有關(guān)系的。
◆生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。
◆生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描述的資料）
◆生不約而同指正：第一段……
◆生：俊俏是什么意思？
◇師：很美麗、很可愛。
◇師：請(qǐng)你看第二段，立刻看一下，請(qǐng)你考一下老師。
◆生：燕子是什么時(shí)候飛過(guò)來(lái)的？
◇師：春天
◆生：什么都像趕集似的聚攏來(lái)？
◇師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。
◆生：不是，是青的草、綠的頁(yè)、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)。
◆生：老師，第二自然段怎樣作成一首詩(shī)。
◇師：作詩(shī)，好，有興趣咱們下課再做。
◆生：為什么說(shuō)燕子飛來(lái)就增添了許多生機(jī)？
◇師故做糊涂：燕子飛來(lái)就增添了許多生機(jī)。
◆生再顯明白：是因?yàn)樗鼈兓顫娍蓯邸?/p>
◆生：老師，第二段主要寫的是什么呀？
◇師：各色的花都很美麗。
◇師：第三段，１分鐘，快點(diǎn)讀。（半分鐘后）
◆生：什么像一把剪刀？
◇師：尾巴。
◆生：掠過(guò)是什么意思？
◇師：飛過(guò)。
◆生：蕩漾是什么意思？
◇師：水在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，是嗎？
◆生：水在來(lái)回?cái)[動(dòng)。
◇師：你們問(wèn)了老師這么多問(wèn)題，我也問(wèn)問(wèn)你們好嗎？
◇師：老師先問(wèn)第一自然段是從那些方面描述燕子的？
學(xué)生用朗讀第一段回答。
◇師：第二段的“吹拂”能夠不能夠換成“狂掃”
◆生：不能夠，春風(fēng)不大，只是吹拂，不是狂掃。
◇師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來(lái)，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說(shuō)了那些景色？
◆生：寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲還有漂亮的小燕子。
◇師：第三自然段小燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？
◆生：燕子斜著身子掠過(guò)，尾尖偶爾沾了一下水面。
◇師：“掠”能夠改做飛嗎？
◆生：不能夠，掠的速度快，而飛的速度慢。
◇師；剛才有同學(xué)提出了一轉(zhuǎn)眼就飛過(guò)湖面，想象一下做一個(gè)什么動(dòng)作。那第三自然段課文的資料是什么？
◆生：燕子飛行時(shí)候的樣貌。
◇師：也就是動(dòng)態(tài)。第四自然段里面為什么說(shuō)電線桿像五線譜呢？
◆生：因?yàn)殡娋�又細(xì)又長(zhǎng)。
◆生：電線很細(xì)，也很多，所以看起來(lái)就像五線譜。
◆生：因?yàn)檠嘧语w到了電線上，猛的一看電線就像五線譜，燕子就成了音符。
◇師：最重要的是因?yàn)橛辛搜嘧拥牡絹?lái)，怎樣樣�。抠澝酪幌�。
學(xué)生齊讀課文最后一段。
◇師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？
課文一：
才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，構(gòu)成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
課文二：
才下過(guò)幾陣細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚攏來(lái)，構(gòu)成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生機(jī)。
學(xué)生朗誦第一篇，說(shuō)第一篇比第二篇好。
◇師：你們念得十分棒，老師送你一件禮物，老師送給你們我最喜歡的一句話。（送的那句我忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。
◆生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
◇師：這天回家請(qǐng)同學(xué)們找一些你喜歡的動(dòng)物。
老師收回工作紙。
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