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《給冷水加熱》教學設計模板
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《給冷水加熱》教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給冷水加熱》教學設計1
教學內容：
教科版小學科學五年級下冊第二單元第二課時。
教學環(huán)境：
授課教師：
教學目標：
1、科學概念：
通過本課的學習，讓學生掌握水受熱以后體積會增大，而重量不變這一知識。
2、科學能力：
�。�1）發(fā)展學生探究能力，能夠從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。
�。�2）發(fā)展學生實踐能力，設計實驗，觀察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。
3、科學態(tài)度：
（1）樂于發(fā)現新的問題，愿意積極探索。
�。�2）激發(fā)學生觀察研究生活中各種現象的興趣，在觀察過程中，培養(yǎng)小組合作意識，并提高自主探究、實踐的能力。
教學重點：
1、關注水在加熱過程中的變化。
2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
教學難點：
研究水受熱上浮的原因。
教學準備：
1、學生用材料準備：
小組用材料：干的布、試管、放大鏡、水槽、氣球皮、燒杯、橡皮筋、熱水、冷水、酒精燈、試管夾。
2、教師用材料準備：可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水；天平、砝碼、燒杯兩只、熱水、冷水、冷水袋、勺子。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題：（3分鐘）
1、知識回顧：冷和熱是我們生活中最常見的現象，同學們在不同的季節(jié)感受到的冷熱程度不同。（全體：自由發(fā)言，夏天……冬天……），怎么讓自己熱起來（運動、曬太陽、用電暖器取暖、穿衣服），師生交流。
2、那么要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？（板書：冷熱）
3、出示課題。
（二）探究新知，觀察比較：（10分鐘）
1、將冷水袋浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
師：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試其中一種。
你們說給冷水袋加熱用什么方法好呢？冷水袋能直接加熱嗎？那不能的話還有其他方法嗎？（ 演示用的冷水袋涂上顏色，使觀察更清楚。）
生：…
師：今天老師這里有熱開水，我們就用它來給冷水加熱，看看能不能變成熱水，好嗎？
教師演示：把這一袋冷水放在熱水杯里，仔細觀察冷水袋在熱水杯中的變化。現在實驗開始，看看誰觀察最認真。
2、學生匯報、教師板書（先沉，一段時間后浮）；
一段時間后
師：這袋水在水槽里有什么變化呢？先看（哪個小組也來說說你們看到的變化？我們看到了，冷水袋由沉到浮……），（還有哪個小組愿意再來說說……）
全體生：熱了。
師：現在請你們把加熱的水袋放入冷水中，它是沉的還是浮的？
全班：浮
3、根據看到的現象嘗試做出解釋，小組討論，物體在水中的沉浮和哪些因素有關？（重量？體積？）冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的.幾個因素來進行解釋？
師：同學們，熱水為什么能夠浮在水面上呢？我們今天就要來探討這其中的奧妙。
（三）活動探究，深入感知：（23分鐘）
1、研究水受熱上浮的原因，我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設計好實驗方案。
師：我們用什么方法來證明水加熱過程中重量、體積發(fā)生了變化了呢？ 全班交流實驗方案。
師：同學們，哪個小組先來說說你們的方案？
生：…
師：同學們說了很多方案，其實我們可以科學的把同學們說的最好的一部分方案結合起來，為了方便我們的觀察，老師用這個東西代替了冷水袋，這是一個試管，里面裝滿了冷水，試管口用氣球皮封住了，
我們在這個實驗里你們怎么給水加熱？（熱開水，酒精燈，我們今天就選擇用酒精燈來給冷水加熱）
2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化： （時間多的話可以用酒精燈加熱試管中的冷水改成用演示實驗中水袋，增強驗證的可信度。注意從燒杯中撈出的水袋一定要用餐巾紙擦干后放到天平上稱，減小因水袋外表沾水而造成的誤差。）
�。�1）小組討論、匯報，教師準備實驗；
�。�2）讓學生思考怎樣減少實驗的誤差，學生填記錄表；
（3）從這些數據中觀察到什么？板書：重量不變。
課堂小結：冷水袋浮上來與重量無關。
師：你們打算怎么判斷它的重量是否發(fā)生變化？（天平稱加熱前后的重量對比…機智教學，你們打算先稱什么）]
師：先稱熱水行嗎？生：…
師：如果先稱冷水還要等它冷卻，這樣就浪費時間了，所以我們最好先稱冷水。
3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化：（在驗證體積是否發(fā)生變化中，添用放大鏡，是因為氣球皮因水膨脹而凸出的現象不是很明顯，通過放大鏡能更加清楚的觀察到現象；）
師：你們怎么觀察它的體積變化？
生：…
師：是啊，氣球皮是有彈性的，如果這里面的水體積變大了，它就會凸出來，等下做實驗的時候你們特別注意觀察氣球皮是否發(fā)生變化？就能夠看出體積是否發(fā)生變化了！
提醒點：（同上一個實驗）
（1）為什么要把試管裝滿水？——防止空氣進入；
�。�2）如何檢測試管是否有空氣？——搖晃，試管內無氣泡；
�。�3）如何用利用現有材料把試管裝滿水？——把整支試管完全浸沒水中，然后在水中用氣球皮把試管口扎緊（可請二位學生上臺示范）
假設：如果水的體積變大，氣球皮就會凸起來，如果水的體積不變，氣球皮就沒變化，如果水的體積變小，氣球皮就會凹下去。
步驟：
�。�1）先用老師的方法把試管裝滿水；
�。�2）再把試管放入裝有熱水的燒杯中，觀察氣球皮的變化，得出體積實驗的結論，記錄；
（3）實驗前PPT上放溫馨提示（實驗前要注意安全，玻璃器皿要小心輕放，整個過程注意熱水燙手。）
（4）學生開始小組實驗，教師巡視指導。
師：從氣球皮的變化中觀察到了什么？板書：加熱后水的體積變大。 課堂小結：冷水袋浮上來與體積有關。
（四）總結評價，拓展延伸：（4分鐘）
1、分析整理：
1、水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現象？ 師：同學們整理好材料，哪個小組先來說說你們的實驗結果。
生：…
師：其他組有不一樣的結果嗎？
生：…
師：同學們，通過實驗我們知道了水加熱以后體積會增大，重量不變。那熱水袋為什么會浮在水面上呢？
生：水受熱以后體積會增大，而重量不變，所以能浮在水面上。 師：是嗎？ 生全體：是啊。
2、鞏固提高
教師出示電熱水壺。
師：真棒，誰能用今天學習的知識解決生活小竅門呢？
投影出示：生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）生：…
師：大家聽明白了嗎？
生：明白了。
師：同學們今天你們有什么收獲嗎？（3人） 生：…
師：同學們，勇于探索，定能攀上科學高峰！下課
2、布置作業(yè)：思考怎樣讓水的體積變化更加明顯。
《給冷水加熱》教學設計2
【教材分析】
本課是（教科版）《科學》教材五年級下冊第二單元“熱”單元中的第2課《給冷水加熱》。它與第一課《熱起來了》和后面的《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》、《金屬的熱脹冷縮》《熱是怎樣傳遞的》、《傳熱比賽》、《設計制作一個保溫杯》合為一個單元。冷水與熱水是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密切的'關系。對冷水加熱所產生的現象及原因探究又是一系列十分有趣和有意義的活動。
【教學目標】
科學概念：水加熱后體積會增大而重量不變。
過程與方法：
�。�1） 從影響物體在水中的沉浮因素去分析水加熱后產生的變化。
�。�2） 設計實驗，觀察水加熱后重量和體積是否發(fā)生變化。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生樂于發(fā)現新問題和愿意積極探索的情感。 教學重點：關注水在加熱過程中的變化。
教學難點：設計實驗，觀察研究熱水袋受熱上浮的原因。
教學準備：
小組：試管、氣球皮、橡皮筋、杯子、小桶、布
教師：天平、砝碼、熱水瓶、冷水、密封袋、鑷子、水槽、液體熱脹冷縮教具（玻璃管、橡皮塞、平底燒瓶、高錳酸鉀）、布、課件。
【教學過程】
一、演示導入：
1、出示冷水袋與天平。
稱出重量，放入冷水，觀察現象。
學生匯報 板書：沉
2、把冷水袋放入熱水，觀察現象。
學生匯報 板書：浮溫度上升
3、出示課題： 給冷水加 熱
4、此時，你會產生什么疑問？
梳理問題，課件：為什么冷水袋放入熱水中會浮起來？
5、你猜測是什么原因？并說理由。
板書：重量？ 體積？
二、驗證質量變化是否影響冷水袋的沉浮。
重量是否會影響冷水袋的沉浮，我們如何檢驗呢？小組討論。
匯報并板書：加熱前（）克加熱后（）克。
1 如何稱出加熱后的冷水袋，，怎樣才能減少前后誤差？
2 請一生配合：撈出冷水袋，擦干，放入天平，讀出重量。
4、你從這些數據中，發(fā)現什么？
板書：重量不變。
課件小結：冷水袋上浮起來與重量（無關、有關）
三、|驗證體積變化是否影響冷水袋沉浮。
1、提供材料：試管、橡皮筋、氣球皮、杯子、小桶。
2、為了驗證加熱是否改變冷水的體積，應如何設計實驗。
3、小組討論，交流：
把試管裝滿水，浸入熱水杯中，如果水的體積變大，氣球皮就會凸起
來；如果水的體積不變，氣球皮就沒變化；如果體積變小，氣球皮就會凹下去。
4、提醒點：
�。�1） 為什么要把試管裝滿水？（防止空氣進入，影響判斷）。
�。�2） 如何檢測試管是否有空氣？（搖晃，試管內沒有氣泡）
（3） 如何利用現有材料把試管裝滿水？小組討論
學生交流，請2位上臺示范，并檢測有無氣泡。
課件出示（把整支試管完全浸沒在水中，然后在水中用氣球皮把試管口蒙住，扎緊。）
課件提示：
�。�1） 小組合作，把試管裝滿水，并扎緊，確保管內沒有氣泡。
（2） 扎好后，舉手示意教師倒熱水。小心熱水燙手。
（3） 氣球皮有變化時，實驗結束。分析是否與體積有關。
（4） 看完提示后，請組長到材料區(qū)領取材料。（小桶、試管、杯子、氣
球皮、橡皮筋、），注意儀器輕拿輕放。
5、學生取材料，開始實驗。
6、交流實驗現象。板書：體積變大。
7、小結：為什么氣球皮鼓了？
課件小結：加熱后，氣球皮（ ），說明水的體積變（大、不變、�。细∨c體積（無關、有關）
8、根據前后兩次的驗證實驗，小組討論：為什么冷水袋放入熱水中會浮起來？
�。ɡ渌訜岷螅瑴囟壬�，重量不變，體積變大，所以浮起來了）
四、拓展延伸 （5分鐘）
1、演示小魔術：平底燒瓶中紅色液體的熱脹現象。
2、預測：如果將燒瓶放入冷水中，液柱會怎樣呢？下節(jié)課我們將來研究液體受冷后的變化。
3、課外小作業(yè)：請每個小組利用身邊的材料，合作創(chuàng)作能觀察液體加熱體
積變大現象的小發(fā)明。下節(jié)課我們一起來比比誰的發(fā)明最棒。
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