關(guān)于《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　二年級(jí)(下冊(cè))第1～2頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。

　　2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的活動(dòng)中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。

　　3．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)思維過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、突破思維定勢(shì)，引出有余數(shù)除法

　　1.基于經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作。

　　談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請(qǐng)先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：

　�。�1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……

　　組織反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：

　　[說(shuō)明：前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于平均分的認(rèn)識(shí)都局限于把物體正好分完。這是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也是本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師精準(zhǔn)地調(diào)用了學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，為有剩余現(xiàn)象的學(xué)習(xí)孕造了學(xué)習(xí)氛圍。]

　　2.突破定勢(shì)，感受新知。

　　談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個(gè)小朋友，也可以每人分5枝，分給2個(gè)小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因?yàn)槊咳朔?枝，還有剩余的，分不完。）

　　談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家動(dòng)手分一分，看會(huì)出現(xiàn)怎樣的'現(xiàn)象。

　　完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。

　　對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法，分別進(jìn)行如下引導(dǎo)：

　　第一種：

　　提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個(gè)人，還剩下1枝。）

　　第二種：

　　提問(wèn)：你是這樣分的？

　　再問(wèn)：其他小朋友對(duì)這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，再分出3根的1份。

　　3.比較交流，感受不同。

　　比較：請(qǐng)同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）

　　小結(jié)：以前的學(xué)習(xí)中，我們把一些物品平均分時(shí)，都是正好分完，也就是沒(méi)有剩余；而今天在把一些物品平均分時(shí)，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來(lái)表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。（板書課題）

　　[說(shuō)明：很多時(shí)候，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的往往是由于認(rèn)知水平的局限性而導(dǎo)致思維斷層。本課中從正好分完到有剩余就是學(xué)生的思維斷層。要觸摸真實(shí)的學(xué)情，就要站在學(xué)生思維的斷層處想問(wèn)題，“為什么不每人分3枝鉛筆呢？”如果“每人分3枝，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)出的是學(xué)生的困惑，同時(shí)也問(wèn)出了研究的起點(diǎn)。]

　　二、操作比較，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法

　　1．體驗(yàn)不同情況的平均分現(xiàn)象。

　　談話：10枝鉛筆，每份分得同樣多，除了我們剛才分的這三種情況，你還能怎么分？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，再動(dòng)手分一分并完成練習(xí)紙的填空。

　　練習(xí)紙內(nèi)容：10枝鉛筆，每人分（）枝，可以分給（）人，還剩（）枝。

　　學(xué)生交流匯報(bào)，并根據(jù)學(xué)生回答，課件動(dòng)態(tài)演示分的過(guò)程結(jié)果，同時(shí)黑板上逐步完成相應(yīng)的表格：

　　[說(shuō)明：從正好分完到有剩余是對(duì)平均分意義的進(jìn)一步完善，也是學(xué)生認(rèn)知的一次重大突破。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、整理和比較，親歷平均分的不同過(guò)程，獲得對(duì)有余數(shù)除法含義的充分感知。]

　　2.嘗試書寫有余數(shù)的除法算式。

　　談話：（指表格）像這樣正好分完沒(méi)有剩余的情況，我們可以用除法算式。（揭示相應(yīng)的算式，并板書“除法”。）像這樣把一些物品平均分結(jié)果有剩余的情況，也可以用除法來(lái)表示。比如，“10枝鉛筆，每人分3枝”這一情況，可以怎樣表示呢？自己先試一試。

　　指名回答并交流自己的思考過(guò)程。

　　板書：10÷3=3（人）……1（枝）。

　　提問(wèn)：上面的算式中，等號(hào)后面的“3人”表示什么？省略號(hào)后面的“1枝”表示？

　　指出：像這樣把一些物品平均分，結(jié)果有剩余時(shí)，可以用除法算式來(lái)表示，這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法。上面算式中的“1枝”叫做余數(shù)，表示分剩下的“1枝”。

　　老師帶著學(xué)生讀一讀算式，并讓學(xué)生指著算式說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱。

　　[說(shuō)明：放手讓學(xué)生嘗試用算式表示把一些物品平均分，結(jié)果有剩余的過(guò)程，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“再創(chuàng)造”有余數(shù)除法的過(guò)程，并在這一過(guò)程進(jìn)一步感知有余數(shù)除法的意義。]

　　4.再次體悟有余數(shù)除法的意義。

　　提問(wèn)：10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？（表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。）

　　談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)在把10枝鉛筆平均分時(shí)，每人分4枝和每人分6枝……結(jié)果也有剩余，你能用除法算式表示出來(lái)嗎？請(qǐng)你任選一種分法用除法算式表示出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)算式的意義，以及除法算式中的商和余數(shù)。

　　三、借助事理，理解余數(shù)要比除數(shù)小

　　1．?dāng)[一擺、填一填。

　　談話：（出示11個(gè)三角形圖）如果要把這11個(gè)三角形平均分成2份，每份幾個(gè)，還剩幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們先用學(xué)具擺一擺，再完成下面的填空。

　　11個(gè)△平均分成2個(gè)，每份（）個(gè)，還剩（）個(gè)。

　　《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)主要理論依據(jù)：

　　《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。這個(gè)單元中共有4個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算除法，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的`基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)除法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運(yùn)用直觀手段分為四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)情分析：我們知道教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住除法豎式計(jì)算和“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是不會(huì)有太大的困難的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

　　2）使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

　　3）會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

　　4）讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1）使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。

　　2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小棒卡片火車頭圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

　　2、引導(dǎo)用小棒擺一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的三角形。

　　二、探討新知

　　1、小組交流擺的情況：最多擺幾個(gè)，怎樣列式，為什么？

　　2、匯報(bào)：用12根小棒擺4個(gè)，123＝4。用11根小棒擺，113

　　3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？

　　4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、小結(jié)：有余數(shù)的的除法（板書課題）

　　三、鞏固新知

　　1用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計(jì)算（做一做）

　　2坐車去旅游�？茨阕郎系念}卡，請(qǐng)你認(rèn)真做對(duì)題，可別上錯(cuò)車。（貼火車圖）

　　生做題按余數(shù)多少上前站好。

　　3咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個(gè)人怎么辦？（列式計(jì)算）

　　4老師還要再考考你們，看誰(shuí)最快，最先到達(dá)目的地。（卡片）這個(gè)大紅蘋果就送給你。

　　四全課小結(jié)：這節(jié)課上有哪些收獲？

　　《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2.學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。

　　3.學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　目標(biāo)解析：

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的`關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　(一)出示教材第59頁(yè)主題圖。

　　(二)引導(dǎo)觀察，交流信息。

　　(三)教師小結(jié)，揭示課題。

　　平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖的情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　二、動(dòng)手操作，探究意義

　　(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

　　1.課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

　　2.學(xué)生交流獲取信息。

　　3.利用學(xué)具實(shí)際操作。

　　4.用算式表示操作的過(guò)程。

　　5.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)6÷2=3(盤)，這個(gè)算式表示的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：溝通操作過(guò)程、算式、語(yǔ)言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同。】

　　(二)理解有余數(shù)除法的含義

　　1.在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

　　(1)課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

　　(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。

　　(3)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：剩下一個(gè)草莓。

　　2.在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

　　(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過(guò)程，教師巡視，選取典型案例。

　　(2)教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3(盤)……1(個(gè))。

　　(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。

　　3.歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。

　　《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材p52（例3）~~p53上的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義；

　　2、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法；

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力；

　　4、通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力；

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解有余數(shù)的除法的意義；

　　2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　教具準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備

　　學(xué)具準(zhǔn)備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？

　　2、學(xué)生擺、問(wèn)老師、老師答。

　　二、探究新知

　　1、觀察圖意，提出問(wèn)題

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的校園情景，認(rèn)真想一想哪些使可以用除法來(lái)解決問(wèn)題的？（課件展示）

　　學(xué)生提出問(wèn)題

　　2、實(shí)際操作，感受新知

　�。�1）.教學(xué)例題1。

　　a.利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？

　　b.動(dòng)手操作：

　　c.提問(wèn)思考：

　　d.嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？

　　e.你能說(shuō)說(shuō)列豎式的每一步所表示的意思嗎？

　　(2).教學(xué)例題2。

　　a.課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　　b.仿照例一的方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　c.認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　　d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　　e.適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的'除法）

　　f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　g.列出豎式：

　　(3).觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、觀察比較

　　觀察一組列式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　a.課件展示

　　b.小組討論

　　c.全班交流

　　d.小結(jié):

　　1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);

　　2、計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小

　　四、鞏固拓展

　　1、猜猜看:課件展示，學(xué)生猜

　　2、拓展題：

　　現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？

　　你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

　　五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

　　《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、利用學(xué)生已有知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

　　2、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。

　　4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算和有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解有余數(shù)除法的意義。

　　教具、學(xué)具：

　　小方塊。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1。老師說(shuō)算式，學(xué)生搶答。

　　54÷6=42÷6=72÷9=

　　2。最大能填幾？

　　（）×4<25（）×7<60（）×4<10

　　二、情境探究，感受新知

　　1、教學(xué)例題1

　�。�1）利用課件演示例1：提出問(wèn)題，引出筆算。

　　學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式即將就要舉行了，需要布置會(huì)場(chǎng)。小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分。

　　（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行分一分

　�。�3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

　　（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　�。�5）加法和減法中，我們都能用豎式來(lái)計(jì)算，那么除法如何列豎式來(lái)計(jì)算呢？

　�。�6）（課件出示：豎式）仔細(xì)閱讀課本P50頁(yè)，看看這個(gè)豎式中的每一個(gè)數(shù)和符號(hào)表示什么意思？同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

　　（7）練習(xí)：豎式計(jì)算（并說(shuō)出各部位的.名稱）

　　27÷3=

　　2、教學(xué)例題2。

　�。�1）課件演示例2：同學(xué)們打算將班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　�。�2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來(lái)計(jì)算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

　�。�3）動(dòng)手操作：讓學(xué)生小組合作，用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　　（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　�。�5）認(rèn)識(shí)余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有余數(shù)的除法）

　　（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0，也就是沒(méi)有余數(shù)，剛好能被分完。而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分）

　　3、小結(jié)余數(shù)的含義

　　余數(shù)就是不夠再分而剩余下來(lái)的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因?yàn)椴粔蚍殖梢唤M，而是剩余下來(lái)的，所以余數(shù)要比除數(shù)�。ò鍟�：余數(shù)要比除數(shù)�。�

　　三、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1、完成51頁(yè)做一做。

　　2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？剩余幾個(gè)？你會(huì)列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）

　　四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　有余數(shù)的除法

　　1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分

　　2、余數(shù)要比除數(shù)小

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