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《在天晴了的時候》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《在天晴了的時候》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《在天晴了的時候》教學(xué)反思1
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風(fēng)格獨特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷�！澳嗦贰笔菧厝岬�，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的'節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
一、成功之處
本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點：
1.學(xué)生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達到了會背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來
3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。
二、不足之處
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標扣本，統(tǒng)籌時間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
《在天晴了的時候》教學(xué)反思2
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。在這節(jié)課中，我覺得自己在成功之處：讓學(xué)生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。讓學(xué)生最大限度的去讀，在個性化的朗讀中感悟詩的語言。
比如當學(xué)生談到描寫小白菊的詩句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”語句非常的柔美，怎樣才能讓學(xué)生感受到詩中的`美，我是這樣做的“先讓學(xué)生找到從那感受到小白菊生命力？我先引導(dǎo)學(xué)生去想象小百菊綻放的情景。然后我通過容情入境的語言讓學(xué)生走進詩的意境中，例如“小白菊試試寒，試試暖它開的多輕柔呀”在教師有目的的引導(dǎo)下，對于學(xué)生在朗讀時就是一個指示。為了能夠走進詩的語言，我讓學(xué)生用自己的手指表演小白菊開放的情形，感受那種一瓣瓣努力開放的瞬間。通過一個“透”字，讓你仿佛看到了什么？學(xué)生說出好像看到小白菊開到極限，然后我讓學(xué)生把這種感受送到文中去，通過讀讓別人感受出來，通過詩中重點的詞語讓學(xué)生慢慢走進詩句。
其次，我覺得比較成功之處，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托出詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶一段時，我在音樂的烘托下，先是老師動情的朗讀，幫助學(xué)生走進詩的情景，然后讓他們展開想像的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想像畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計能很自然的讓學(xué)生走進詩的意境，感受詩的語言的美。
當然，語文教學(xué)就是一門永遠不完美的藝術(shù)，在我的這堂課還有很多不盡人意的地方。
1、教學(xué)機智不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于自己在課前準備的不足，沒有把音量控制到一定合理的程度，學(xué)生與老師互動的過程，下面聽課的老師不能聽的很清楚。如果我能在課上，及時調(diào)整音量，效果會更好。另外，在學(xué)生回答問題時，我沒能及時抓住學(xué)生在問題回答的精彩之處進行鼓勵，例如在學(xué)生比較一、二小節(jié)在感情色彩上的區(qū)別時，有一個學(xué)生說出第二小節(jié)詩人更加激動，其實學(xué)生已經(jīng)感受到這兩小節(jié)區(qū)別，但是沒有達到我的預(yù)想效果，所以老師繼續(xù)追問，即耗費了時間，也失去了最有效的教學(xué)時機。
2、對于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠，有很多詩句都蘊涵著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等字，應(yīng)讓學(xué)生進一步感受到詩人用詞的絕妙。
3、雖然這篇課文的重點是讓學(xué)生根據(jù)詩的語句想像畫面，但是我在這節(jié)課設(shè)計中讓學(xué)生想像畫面的環(huán)節(jié)過多，所以特別浪費時間，如果我在本節(jié)課有重點的讓學(xué)生想像，會更能夠節(jié)約時間。
4、對于最后一節(jié)的設(shè)計的過于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是感情的升華，但是我在設(shè)計上過于簡單，所以沒能達到情感上的升華。我想如果抓住一些重點詞語讓學(xué)生進一步理解，效果會更好。
《在天晴了的時候》教學(xué)反思3
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是由于處于上午第一節(jié)課，學(xué)習(xí)情緒高漲，基本上都能在老師的引導(dǎo)下自主閱讀。
一節(jié)課下來，我重新審視自己的課，覺得還有很多需要改進的地方，于是做出如下反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書時間、學(xué)習(xí)時間和思考時間。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后學(xué)生們可以互相交流商討，達成共識，然后以匯報的形式分享成果。學(xué)生發(fā)言非常積極，個別學(xué)生還將關(guān)鍵性詞語、句子進行品味，洋洋灑灑的發(fā)言，使他們嘗到了成功的喜悅。我們在課堂上就要凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)，自己想辦法解決問題，而老師只起到引路、搭橋、鼓勵的作用。整體看來，這堂課的教學(xué)效果還是蠻不錯的。
2、教學(xué)收獲（思得）。
我覺得比較成功的地方，就是能夠合理利用多媒體，通過圖片和音樂來烘托詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶兒一段時，我在音樂的烘托下，先是老師動情地朗讀，幫助學(xué)生走進詩的情景，然后讓他們展開想象的.翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計能很自然地帶學(xué)生走進詩的意境，感受詩的語言美。這便是我對這堂課認識上的最大的收獲。
3、不足之處（思失）。
當然，教學(xué)是一門永遠不完美的藝術(shù)，在我的教學(xué)中還有很多不盡人意的地方。如教學(xué)準備不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于課前準備不足，沒有把音量控制在合適的程度，以致后面的一個孩子聽不清。另外，在學(xué)生回答問題時，我沒有及時抓住精彩之處進行鼓勵，當學(xué)生說出第二節(jié)中的詩人更加激動時，我沒有繼續(xù)追問，錯過了最好的教學(xué)時機。最后一節(jié)是感情的升華部分，但是我對最后一節(jié)的設(shè)計過于簡單，沒能起到升華情感的效果。
4、改進措施（思改）。
雖然學(xué)生是主體，以讀為本。但是，教學(xué)中我覺得還缺點什么。我想在課堂中若能安排小組交流合作，讓學(xué)生一起去研究文本中的難題，不是更好嗎？課改要求新的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。而合作學(xué)習(xí)要求師生之間，生生之間要有所互動，我要改變我教學(xué)中沉悶的氣氛，讓生生、師生之間活躍起來，互動起來。充分發(fā)揮教師組織者的角色功能，讓孩子們在合作中培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識、研究知識和運用知識。
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