物理教學反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理教學反思 1
初中物理新課程有著適應于時代的價值觀和功能，有著全新的培養(yǎng)目標，定位在提高全體學生的科學素養(yǎng)，它的課程理念是：注重學生的發(fā)展，改變學科本位，從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式的多樣化；注重學科滲透，關心科技發(fā)展；構建新的評價體系。要想適應新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學中體現新課程的要求，在是新課程實驗成敗的關鍵。
新課程的實施為物理教學帶來了許多變化，如教師的教學觀，學生的學習觀，學生的學習積極性，師生關系，教學方法，學習方式，對學生的評價觀，教師的素質等各個方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進行評析；
物理，再從物理走向社會，符合當前課改的重要理念，充分使課堂變得生機勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂，轉變教師的教學行為，改變學生的.學習方式，是課堂教學改革的重點，也是實現以學生發(fā)展為本的關鍵，這節(jié)課的教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，提高和充分調動學生主體探究學習的熱情，另外在教學中注重創(chuàng)建和諧的師生關系，教師在學生學習中，還要學會指點，誘導，和啟發(fā)。學法的指導也是很重要的在學生的學習方式上，改變學生被動的學習狀態(tài)，讓他們獨立，勇敢，主動地學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
物理教學反思 2
本課在網絡環(huán)境下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學生一起完成這節(jié)課，需要注意以下幾個方面：
1、明確教學目的任務，掌握物理思維特點，培養(yǎng)學生思維能力。本課重點即定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合高中學生的思維能力，通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，培養(yǎng)學生能力。
2、本課教學中用到較多的仿真實驗，具有安全性和可操作性，避免了實際操作中的用電安全問題。安全的`仿真實驗可充分發(fā)掘學生的好動性、探知性，用學生特有探究角度去思考問題，有效地發(fā)揮學生的個性，并使學生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時通過仿真實驗的操作，提高學生的生活用電安全意識。
3、本課教學能充分聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)了學生的知識綜合應用能力。如為避免短路現象的發(fā)生安裝保險絲；生活用電中電燈的亮度問題等。
4、本課教學能構建有效的網絡環(huán)境，提供給學生自主學習權。網絡環(huán)境設定任務，通過人機交互，學生有選擇的開展學習，探索適合自己的學習方法，完成教學內容。學生還可以按自己的水平層次將課堂內未完成的內容拓展到課外，作到課題學習和課外思考的互通。
物理教學反思 3
本節(jié)課的內容較為抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數學生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。
�。�1）考慮增加實驗：課本中僅用杠桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學，經過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規(guī)律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學生已有的'知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的問題，最后決定增加滑輪組這個實驗。
�。�2）改演示實驗為學生實驗：決定增加實驗后又思考：三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學生親自對手去做�；叵雽W生學習動滑輪和滑輪組時都曾經親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改為學生實驗問題不大。
�。�3）對學生的具體操作進行必要的指導：考慮到畢竟是一個新的實驗，學生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節(jié)約課堂時間，提高課堂效率并減少學生走彎路的可能性，我想應該有一個演示實驗：杠桿不省功。為了學生看清所測量的部位，可用投影和教學錄像片進行精確的指導。
（4）實驗簡化：上述實驗若嚴格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結果因為額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經學過杠桿、動滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而實驗中的力可以不測，并且可以節(jié)約實驗時間。
物理教學反思 4
初三物理教學已經接近尾聲，經過一年的努力，有收獲也有值得深刻思考的地方。
剛上初三功課比較緊，忙于趕進度主要抓學生的基礎知識的掌握。上課要求學生認真聽講，這時候我真希望學生把基礎掌握好，于是在實際中努力采取各種辦法，使每個學生都能盡自己的能力掌握盡量多的知識，事實是學生的基礎掌握的還行，為了為基礎服務，我們還做了大量的實驗，特別是電學方面，物理是以實驗為基礎的.科學，做好實驗有利于知識的理解和掌握。
上初三學生的作業(yè)比較多，布置作業(yè)不能太多，為了讓學生做較少的題，能力提高的多，每次都精心的選擇習題，偏，難，怪題盡量的不讓學生做。盡量的讓學生樂學。
興趣是最好的老師，在平常的教學中，盡量的多與實際生活聯(lián)系，讓學生認識到物理就在生活中，生活就是物理。讓學生感覺自己在物理世界中翱翔。增加對物理的愛好和對物理知識的渴望。
會，才有信心學下去。在平時的教學中，時刻鼓勵學生把不會的問題提出來，即時解決，不要把問題留著。這樣形成良性循環(huán)，讓學生能在持續(xù)發(fā)展中增加知識。發(fā)現掉隊的學生及時幫助學生趕上來。
工作中還有許多的不足，例如一題多解的題，應擴展出去，但有時由于時間關系都是讓學生下課去考慮，有的學生下課就不做了。應努力使上課時間更緊湊，提高課堂效率。
物理教學反思 5
“比熱容”是本章重點內容。因為比熱容的概念比較抽象，且它又與質量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理量有關，學生理解起來有困難，所以又是整個教材的難點。所以教學的中心任務是：讓學生通過實驗探究了解“不同物質在質量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不同”，為比熱容概念的得出打好基礎。將理解物質的另一特性“密度”作為理解比熱容的開門磚。通過對密度的定義，推導比熱容的定義。通過水的密度，去發(fā)現水的比熱容，及單位。一個完整的推導過程使學生經歷進而建構完整清晰的比熱容知識。運用生活實例創(chuàng)設情境，激趣引新；通過設計實驗，科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學生能力。考慮到比熱容這一節(jié)的容量較大，將熱量的計算放到下一節(jié)中進行教學。
本節(jié)課的教學設計設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從美麗的大海入手，引入新課；緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的'燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。
縱觀本節(jié)課的設計，每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
本節(jié)課學生發(fā)揮最好的有兩點：
1、在實驗方案設計上是非常完美的。
2、在分析小資料找規(guī)律中學生思維活躍、多樣。
本節(jié)課在突破難點上，老師設計通過密度去幫助理解比熱容，效果一般。我認為主要還是老師在引導方面做的不透徹。今后在這方面加強鍛煉。通過這件事我想自己的教學水平應該要不斷的提高，有時候，臨場發(fā)揮也很重要。
物理教學反思 6
1、新舊課標的內容有明顯的不同
對電學實驗，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內阻。這些完全不用講解。
2、重視探究、體驗式學習方式
新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學習方式，在此再加上“體驗式”學習。學生的學習，特別是物理學科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的，對知識理解的更深刻，的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免和精力的浪費，學習效率最高。該做的實驗，必須讓學生動手親自做�，F在設計實驗或者改裝實驗的題較多的出現，一定要學生先做，再聽老師的總結或點撥。
3、要重視聯(lián)系實際的問題
聯(lián)系實際，是一種習慣。我們經常這樣做，會幫助學生建立這種習慣。讓學生在觀察實際中“出問題”
4、重視思想方法和物理哲學的滲透
物理問題的處理，最關鍵的是：
1、選準研究對象
2、分析研究過程。
我們在教學中畫圖時，用白色的粉筆畫“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫“研究對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的.個性傾向，與個人的風格和思維習慣相關，可以個人獨創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數人認可，可以共享。
常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，化模型，代換法，比值定義法，圖像法，所謂的物理哲學，是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的、態(tài)度。
不懂物理的人，往往被錯覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現在的學生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。
物理教學反思 7
一、教學理念的反思
教學理念是教學行動的理論支點。過去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學生聽得厭煩提不起愛好。越來越多的人開始關注于學生的感受，逐漸轉變課堂模式，培養(yǎng)學生自主學習、提高愛好，變被動為主動，提高摸索本事和創(chuàng)新本事。使教學成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學實踐中，我的課堂也逐漸感遭到了明顯的成效。
二、教學設計的反思
在物理教學進程中，有時會發(fā)覺實際教學成效與教師預期的成效有很大差異，這時我們就應當進取反思教學設計與教學實踐是否合適，不斷摸索教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并進取改進，從而優(yōu)化教學，有效地增進學生的學習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的資料轉化為學生通俗易懂的'知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學設計時做了精心準備，精心設計實驗，經過實驗來突破難點，這樣學生經過自我的探究找出答案，掌控了知識，同時提高了實驗操作本事。事實證明，這種教學學生很感愛好，并且能將抽象資料轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的成效要好很多。所以，對于不一樣的課型，采取不一樣的設計方法，會收到意想不到的成效，這就需要教師常常揣摩課程找到適宜的方法。
三、教學方法的反思
培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，重視學法指導。中學階段構成物理概念，一種是在很多的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上經過演繹推理得到的。學生僅有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經歷視察、分析、推理、綜合等進程，才能完全知道物理概念的內涵及其外延，全面地掌控規(guī)律的實質。與此同時，學生的思維才能得到真正的錘煉，體現出學習的主體主角。
這是我在教學工作中的一點教學反思，還有更多的地方值得我們去摸索。在以后的教學工作中還要連續(xù)堅持寫好課后小結與反思筆記，把教學進程中的一些感觸、摸索或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學行動。促使自我成長為新時期研究型、復合型的物理教師。
物理教學反思 8
高二物理學習是整個高中物理學習的轉折點，我在高二物理教學期間，發(fā)現很多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過這一學期的高二物理教學，我覺得高二學生學習物理存在的主要問題有：
1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答；表達能力差，如作圖不規(guī)范，計算題解法不規(guī)范，不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運算能力差等。
針對上述存在的問題，提出以下幾點建議與思考：
1、切實學懂每個知識點
學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的.聯(lián)系和本質區(qū)別；能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
2、掌握物理學科特有的思維方式
高中的物理的學習只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。
3、及時復習，鞏固所學知識
4、講一題，懂一題；做一題，會一題
作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，學生會一題；培養(yǎng)學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。
總之，高二學生物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取相應的對策，降低對學生的要求，根據學生的學習情況，精編習題，精講精練，以便提高物理成績。
物理教學反思 9
磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數學生玩過磁鐵，對磁鐵已經有一定的了解。“磁鐵有磁性”是三年級科學第四單元的第二課，激趣導入，交流“我知道的磁鐵”，從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質的認識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現和產生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用。縱觀這堂課的教學，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現反思如下：
教學開始，我創(chuàng)設了釣魚的小游戲：在魚頭上放上回形針，誘餌用磁鐵。當學生游戲后，再也按捺不住心中的激動，有的.已在下面喊起來了。在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學成功的基礎與前提。小游戲它激起了學生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。
材料在科學課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調控課堂節(jié)奏。如在材料的準備上我準備了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學生預測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預測是否準確。得出：磁鐵能吸鐵的性質。再進行簡單的生活運用。
然后我采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學生的興趣和探究的欲望。我先出示一個試管，告訴學生試管中掉入了一個回形針，問同學們有沒什么好的辦法幫我取出來！然后，讓同學們也來玩玩我?guī)退麄儨蕚涞牧勘械幕匦吾�，再請同學們在教室找找，看磁鐵還能隔著哪些物體吸鐵，最后請同學們得出結論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！
最后請同學們猜測磁鐵最多能隔著練習本多少本將鐵吸住！做實驗，根據得出實驗結果不一樣，讓同學說出原因，引出下節(jié)課的內容！最后總結下課！
由于學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學教學，在教材處理上我還是不夠大膽，使學生動手探究的時間受到限制。
物理教學反思 10
又是一個新的學期，面對新的挑戰(zhàn)，總結一下過去一年的成長，為新的起點作準備。成長的一年中有汗水和喜悅，有迷茫也有前進……
在教學方面有成長的一面也有仍需探索的地方。首先很明確的是先吸引學生，對任何一門課而言，興趣是最好的老師，信心是成功的保證。課堂從學生已有的知識入手，引起學生的共鳴，讓學生的動起來，真正成為課堂的主體。自習課堂把時間充分的給學生，讓他們對不同的問題進行討論與交流，過程中適當的給予指導。但是必須明確這一節(jié)課想達到什么樣的目的，要有一定的要求，抽查任務要跟上，這一點需要不斷加強。同時在學生學習的過程中不斷鼓勵學生，讓他們始終對自己有信心，尤其注意學生的一點小的進步，包括課堂的表現、作業(yè)情況和小考進步等。平時課下盡量與學生多交流，及時了解他們的一些情況和問題。
再有對于課堂的幾點感悟：新的知識盡量由生活和學生了解的.知識入手，引導他們正確的使用物理語言科學的描述和表達，同時練習與應用要跟上；復習課要從學生掌握的基礎知識入手進行總結拓展，理科的東西學生很討厭死記硬背，造成很多學生理解意思表達不科學，這方面在平時就要注意，在復習時更應加強�，F在正想培養(yǎng)學生復習時建立自己的知識框架，包括知識和題的類型。相應的引導一方面是要求學生每章節(jié)結束時對概念和基礎知識進行整理，題的類型剛開始和學生一起完成整理的過程，同時注重知識點的聯(lián)系和銜接，這個是剛開始，目前只是從題的類型變形入手。例如目前學的速度里面存在的比例、圖像問題和前面學習的密度、電阻里面就很類似，有的只是字母和數字變化，這幾個物理量和公式的相通之處和學生一起思考。想法是一道題能引起學生從對一個概念的理解和掌握延伸到對一系列的問題思考。提醒自己復習后的效果檢查要跟上。
作業(yè)方面我覺得首先要留給學生思考的時間，當然這需要各個學科間的配合，現在很多方面不是單靠重復就能完成的，當然適當的練習是很必須的，自己留的作業(yè)不多，但缺點是層次性不突出，需要改進。作業(yè)主要是為了掌握和加強應用，所以不會的應該反復。
有些想法在實踐的過程中覺得可行，有效果，有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進和思考，希望有想法的同事給予指導。
物理教學反思 11
20xx屆高三很快進入全面復習，經過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應從以下幾個方面入手：
一、加強學生的基礎知識的復習
在復習中發(fā)現學生在做題過程中，基礎知識但是關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學問題無從下手�；A知識是學習其他知識的前提，也是中考中的重點資料，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應試潛力；
試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評：
一是鞏固深化所學知識；
二是及時反饋信息，發(fā)現、解決教學疑難，查漏補缺；
三是總結吸收教與學的經驗和教訓，改善教學。
四是能夠提高學生的.應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學效果。
�、侏毩忣}，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要通過例題、習題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法
�、谝�(guī)范解題
語言規(guī)范：特別是目前比較注重探究題、論述題，要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題，最后結果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要個性注意認真規(guī)范。
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