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長(zhǎng)城的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-10 04:16:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

長(zhǎng)城的教學(xué)反思(精選6篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的長(zhǎng)城的教學(xué)反思(精選6篇),歡迎大家分享。

長(zhǎng)城的教學(xué)反思(精選6篇)

  長(zhǎng)城的教學(xué)反思1

  “備課是上好課的前提”剛上班時(shí),只是懵懵懂懂的讀,爛熟于心的記。現(xiàn)在深刻體會(huì)到了這句話的含義,也體會(huì)到了備課的重要性。

  本周一講了語(yǔ)文課《長(zhǎng)城》,以“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為主線,以學(xué)生朗讀為主,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生討論從哪感受到長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡,最后進(jìn)行全班交流分享,讓學(xué)生充分的說(shuō),充分體會(huì),充分讀。在朗讀中感受長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn),在朗讀中感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

  但這節(jié)課還有很多不足之處,讓我認(rèn)識(shí)到備課的重要性:

  1、本課為精讀課文,可以設(shè)計(jì)2課時(shí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多,以至于后面學(xué)生分享體會(huì)時(shí)時(shí)間過(guò)于緊張;

  2、在整節(jié)課中教師沒(méi)有范讀;

  3、過(guò)度語(yǔ)不夠自然,有的直接到下一環(huán)節(jié),教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮;

  4、課堂上語(yǔ)言不夠精準(zhǔn),有時(shí)帶自己的口頭語(yǔ)。發(fā)生這些情況最主要的'原因是沒(méi)有充分的備課,備課是上課的前提,所以在上課之前教師一定要充分地備課。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和老師們的評(píng)課,我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在以后的教學(xué)中努力改正,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有所提高。

  長(zhǎng)城的教學(xué)反思2

  人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

  備課時(shí),我鎖住了課文的最后一段話:“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”引起我關(guān)注的是“奇跡”一詞,讀課文時(shí),的確長(zhǎng)城無(wú)論是從材料、設(shè)計(jì)、建筑等方面都是一個(gè)偉大的`奇跡。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在找出中心句,然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐,我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  一、找奇跡,感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。

  在學(xué)生通讀全文后,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng),我們討論了具體寫長(zhǎng)的句子是長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份,以及詞語(yǔ)如“一萬(wàn)三千里”,然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō),曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城,用了兩年的多的時(shí)間,這樣自然而然地把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了感性和理性的認(rèn)識(shí)。

  二、找奇跡,感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

  對(duì)于這一段的處理,我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,我用多媒體出示長(zhǎng)城近景圖,然后采用導(dǎo)游形式小組介紹,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對(duì)照小圖,在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái),這樣一來(lái),學(xué)生在讀課文時(shí),圖文對(duì)照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文,對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。

  三、找奇跡,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大。

  這一點(diǎn)是最難處理的地方,如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我再次讓學(xué)生讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生動(dòng)筆寫出自己的贊美的詩(shī)或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道:長(zhǎng)城東起山海關(guān),高大堅(jiān)固保家園。勞動(dòng)人民多智慧,雄偉氣魄世人贊。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),孩子們對(duì)長(zhǎng)城有了深刻的認(rèn)識(shí),也感受到了長(zhǎng)城的魅力,他們的學(xué)習(xí)積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

  長(zhǎng)城的教學(xué)反思3

  一、課前多鋪墊

  要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如,就要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前,許多語(yǔ)文教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對(duì)歷史性文本,我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí)。我在上課前,就布置學(xué)生圍繞“長(zhǎng)城”課前通過(guò)上網(wǎng)、翻看課外書、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式收集關(guān)于長(zhǎng)城的資料,多方式多渠道地獲取了大量知識(shí),間接地了解了許多事實(shí)。在此過(guò)程中,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

  二、課中重引導(dǎo)

  語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特性就是“人文性”,其基本點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?對(duì)于《長(zhǎng)城》這樣的歷史性文本,由于學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的背景了解是甚少的,他們很難有效地投入到此情境中,這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“身臨其境”,同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!在這堂課中,我要親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言,層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)帶學(xué)生走進(jìn)遠(yuǎn)古的年代。今天的整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,頻頻舉手,反應(yīng)十分熱烈!凹で椤睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)頁(yè)就變得得心應(yīng)手、游刃有余了。

  三、課后重拓展

  一篇篇課文它就像一座座橋梁指引孩子們走進(jìn)神秘的知識(shí)叢林。我們利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的拓展練習(xí)了。

  只有在實(shí)踐中,學(xué)生的.能力才能不斷鞏固。學(xué)習(xí)完本文后,我布置了這樣兩個(gè)作業(yè):

  一是請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占伴L(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書籍。有了課堂上的鋪墊,為了解決自己心中的迷惑,相信我的學(xué)生一定會(huì)做很多自己愿意的工作,如到圖書館,網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。

  二是讓學(xué)生圍繞“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么?”進(jìn)行小練筆,鞏固本堂課所學(xué)知識(shí),提高寫作能力。

  長(zhǎng)城的教學(xué)反思4

  《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫景文章,它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉,感受長(zhǎng)城的偉大,激發(fā)民族的驕傲,激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此,朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要,行之有效的`,我在這方面是這樣做的:

 。薄⒓w朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文。

  2、同桌朗讀,交流討論自學(xué)提示。

  3、個(gè)別朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),再點(diǎn)名朗讀。

 。础(duì)文章的重點(diǎn)句,中心句加強(qiáng)朗讀。

  由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力,知識(shí)面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離,要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過(guò)課堂的觀察,我發(fā)現(xiàn):觀察,聯(lián)想,贊美是教學(xué)的主線。教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解,如:觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖;聯(lián)想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中,我們看到了,聽(tīng)見(jiàn)了,學(xué)文后學(xué)生為祖國(guó),為長(zhǎng)城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí),自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想。

  我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀,即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段,讓學(xué)生在文中找批注,再回到全班交流。學(xué)生每談到一處,都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀,談一談新的感受和體會(huì),不斷加深情感體驗(yàn),使學(xué)生口里讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,并且在教學(xué)中,利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感。這種教學(xué)思路,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長(zhǎng)城“在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡”,而要體會(huì)到這一點(diǎn),首先應(yīng)使學(xué)生感受到長(zhǎng)城“長(zhǎng)”而“高大堅(jiān)固”,接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí),在極其落后的條件下,勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個(gè)偉大的奇跡。長(zhǎng)城“高大堅(jiān)固”的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)祖國(guó)的“世界歷史遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的“長(zhǎng)”與“高大堅(jiān)固”的特點(diǎn),可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長(zhǎng)城,再充分閱讀,充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)“奇跡”“血汗和智慧”就水到渠成了。作為中華民族的歷史,離學(xué)生也許太久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深,我認(rèn)為有些句子老師需范讀。

  長(zhǎng)城的教學(xué)反思5

  《長(zhǎng)城》是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的:“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  一、感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

  首先讓學(xué)生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)。在討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份時(shí),為了讓學(xué)生能直觀的感受,我利用板畫把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份畫里出來(lái),然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō),曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城,用了兩年的多的時(shí)間,這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個(gè)來(lái)回,對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。

  二、感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

  為了讓學(xué)生更形象理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

  三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。

  這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的.,如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

  反思這節(jié)課,我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方是學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解,問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。

  長(zhǎng)城的教學(xué)反思6

  《長(zhǎng)城》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章,是學(xué)生開(kāi)啟“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文,學(xué)習(xí)作者“了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象”;以及“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的奇跡,激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。鑒于文本“說(shuō)明性”特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度,我確立了“以作者情感為主線”,以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過(guò)“解說(shuō)長(zhǎng)城”“描繪長(zhǎng)城”和“感悟長(zhǎng)城”等手段創(chuàng)設(shè)情境,融“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、查”等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中,力求省時(shí)高效。

  本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué),我們邊實(shí)踐邊修改,邊研磨邊完善,經(jīng)歷了以下過(guò)程:

  【 研磨反思一 】

  精彩亮點(diǎn):

  1、教學(xué)目標(biāo)明確,兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

  3、讀書時(shí)間充分,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。

  存在問(wèn)題:

  1、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠,讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫的字,匯報(bào)范圍太小,不具有普遍性,難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫。

  2、“畫長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來(lái)。

  3、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分指名讀全段效果不好,其他聽(tīng)讀的學(xué)生容易“聽(tīng)覺(jué)疲勞”,分散注意力。

  解決策略:

  1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分說(shuō)“怎樣記住這個(gè)字”,然后再把不熟悉字寫一遍。

  2、“畫長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來(lái),是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉,且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁(yè)插圖上標(biāo)注長(zhǎng)城各部分名稱,師板畫長(zhǎng)城借以示范和訂正。

  3、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分,請(qǐng)四名同學(xué)接力讀。

  【 研磨反思二 】

  精彩亮點(diǎn):

  1、師板畫長(zhǎng)城示范性強(qiáng),直觀效果好。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來(lái)理解“數(shù)字描寫”方法好,學(xué)生樂(lè)于接受且易效仿。

  3、讀書形式多樣,學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分。

  存在問(wèn)題:

  1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒(méi)有反饋。

  2、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分指導(dǎo)讀不到位,沒(méi)突出讀法的指導(dǎo)過(guò)程。

  3、“感悟長(zhǎng)城”部分寫話要求太高,提示的三個(gè)情境難度較大。

  解決策略:

  1、學(xué)生在本子上寫字時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生合作板演,集體評(píng)議、訂正。

  2、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分以描寫“城墻”語(yǔ)句為例指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn),讀出城墻之“寬”。

  3、“感悟長(zhǎng)城”部分寫話提示的.三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。

  【 研磨反思三 】

  精彩亮點(diǎn):

  1、寫話部分背景音樂(lè)有啟發(fā)性,利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的智慧和艱辛”的主題渲染。

  2、寫話時(shí)間控制恰到好處,學(xué)生寫話質(zhì)量高,反映前面課文理解較透徹。

  3、結(jié)尾段升華較好,學(xué)生朗讀有激情。

  存在問(wèn)題:

  1、“感悟長(zhǎng)城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長(zhǎng)城的神話或故事,為寫話拓寬思路。

  2、感悟“長(zhǎng)城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒(méi)有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”。

  解決策略:

  1、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長(zhǎng)城的神話或故事”。

  2、在品讀長(zhǎng)城“高大堅(jiān)固”部分,利用描寫“城臺(tái)”的語(yǔ)句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”,順勢(shì)利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的偉大。

  3、給3-5分鐘寫話時(shí)間,先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)五、六名學(xué)生依次讀自己作品,縮減中間提問(wèn)及評(píng)價(jià)時(shí)間。

  【 研磨反思四 】

  精彩亮點(diǎn):

  1、教學(xué)主線清晰,緊緊扣住“奇跡”展開(kāi)教學(xué)。

  2、學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分,重視朗讀的指導(dǎo)。

  3、小組合作給長(zhǎng)城配解說(shuō)詞的情境創(chuàng)設(shè)好,使學(xué)生讀書熱情高,朗讀效果好。

  4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出,貫穿全課。

  5、詞語(yǔ)的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法,趣味性強(qiáng),為學(xué)生自行理解詞語(yǔ)起到了示范作用。

  6、寫話部分的背景音樂(lè)選用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》二胡曲,樂(lè)聲有感染力,與“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合,利于學(xué)生入情入境展開(kāi)想象。

  7、板書提煉為一首小詩(shī)設(shè)計(jì)新穎、概括性強(qiáng),與長(zhǎng)城板畫及結(jié)尾段對(duì)長(zhǎng)城的贊美語(yǔ)言互相印證。

  8、教師語(yǔ)言富于激情,各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與作者的情感基調(diào)一致,利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感。

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