- 相關(guān)推薦
《化學(xué)能與電能》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《化學(xué)能與電能》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對大家有所幫助。
《化學(xué)能與電能》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
①通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能；
�、谡莆赵姵氐�'工作原理和構(gòu)成條件；
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標(biāo)：通過小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程。
三、重點(diǎn)：
掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件
四、難點(diǎn)：
原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動(dòng)
五、設(shè)計(jì)思路
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。通過實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。
首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
講授、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：電流計(jì)，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。
課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫、多媒體教學(xué)平臺(tái)。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，小組合作，討論分析等方法，并在其過程中培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，學(xué)生都，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂圍繞學(xué)生為中心的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
通過本節(jié)課的教學(xué)還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自學(xué)能力不夠，沒有課前預(yù)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)是往往造成盲目和無序；還有些學(xué)生的動(dòng)手能力較差，實(shí)驗(yàn)時(shí)畏畏縮縮，實(shí)驗(yàn)的速度太慢，也影響了教學(xué)進(jìn)度。今后還要教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和足夠的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及掌握基本的操作技能。另外要進(jìn)一步解決探究如何開放，即開放哪些點(diǎn)的問題；開放到何種程度，即時(shí)間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。
《化學(xué)能與電能》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是以人教版必修教材《化學(xué)2》第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能”中的第一課時(shí)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：“注重從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系日常生活中常見的各種電池，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)知識(shí)。”本節(jié)課內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，涉及的化學(xué)原理與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系。通過動(dòng)手探究原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)造，運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解本節(jié)核心知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到重建，并讓學(xué)生感受到從理論到實(shí)踐的應(yīng)用及化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對金屬活動(dòng)順序、氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)、電解質(zhì)的電離、離子反應(yīng)及化學(xué)反應(yīng)中能量變化等理論知識(shí)有一定的了解，并在物理學(xué)習(xí)中對于火力發(fā)電工作原理有所了解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有非常重要的指導(dǎo)作用，但學(xué)生缺乏微觀原理分析能力及感性的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。因此，本節(jié)設(shè)計(jì)為：“互動(dòng)—實(shí)驗(yàn)探究”的學(xué)習(xí)方法，利用邊講邊實(shí)驗(yàn)探究和多媒體，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題和困惑。
三、設(shè)計(jì)思想
1.本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的教育心理學(xué)原理是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：教師鼓勵(lì)學(xué)生從事積極的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和思維活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)的，而不是從外部傳遞給學(xué)生的”的認(rèn)知目標(biāo)。
2.以學(xué)生親自設(shè)計(jì)、親身體驗(yàn)水果電池為教學(xué)情景，并在一系列合作實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理相結(jié)合，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析、思考可能產(chǎn)生的物質(zhì)及發(fā)生的變化以完成本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，初步了解化學(xué)電池—原電池的反應(yīng)原理。
2.過程與方法：通過觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等活動(dòng)形式，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：以“水果電池”為主線，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)原電池概念、反應(yīng)原理的理解和電極反應(yīng)式的書寫；構(gòu)成原電池的基本條件的探究。
難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移角度理解原電池反應(yīng)原理及化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
六、教學(xué)模式設(shè)計(jì)
為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞“生活即化學(xué)、科學(xué)就在身邊”的思想理念，采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)”模式，以“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究”為中心的課堂教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，都是通過學(xué)習(xí)小組對“問題情景”的討論、探究、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)完成的，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分體現(xiàn)新課程理念下“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)模式的構(gòu)建。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境：
1.視頻：將很多橙子分別插上銅片和鋅片，用導(dǎo)線連接起來給手機(jī)充電。
思考：橙子手機(jī)電池利用了化學(xué)中的哪方面知識(shí)？（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象及蘊(yùn)含的知識(shí)。）
交流討論：學(xué)生思考、交流后得出結(jié)論——原電池。
2.提出問題：化學(xué)能否轉(zhuǎn)化為電能？指導(dǎo)學(xué)生制作“水果電池”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入新課題。
�。�1）銅片、鋅片同時(shí)插入水果（學(xué)生提前準(zhǔn)備好的水果：蘋果、橘子、橙子、西紅柿等），并與發(fā)光二極管相連。觀察發(fā)光二極管是否發(fā)亮？
�。�2）銅片、鋅片同時(shí)插入水果，并與靈敏電流計(jì)相連。觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？
（3）用小刀將水果切割分開，使銅片和鋅片分開，觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？再將水果合攏，觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？
思考：（1）上述實(shí)驗(yàn)過程中看到什么現(xiàn)象？你想到什么？
（2）特定條件下的水果電池會(huì)產(chǎn)生電流，你還聯(lián)想到什么？
�。�3）再仔細(xì)想一想：電子從何而來？電子如何移動(dòng)？水果味道怎樣？離子如何移動(dòng)？
交流討論：學(xué)生討論，提出自己的看法，在教師傾聽的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入水果內(nèi)部到底發(fā)生了什么變化，如何能直觀地看到？由水果是酸的味道，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果，探究銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（提醒學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
�。�1）銅片和鋅片的導(dǎo)線之間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。
（2）用導(dǎo)線把銅片和鋅片連接起來，同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。
�。�3）將一塊銅片和一塊鋅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中（銅片和鋅片不能互相接觸）。
交流討論：
（1）實(shí)驗(yàn)1的靈敏電流計(jì)顯示有電流通過，電流是如何產(chǎn)生的？電子從何而來？電子如何移動(dòng)？（2）實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3的實(shí)驗(yàn)步驟有何差異？觀察到的現(xiàn)象有何不同？為什么要這樣設(shè)計(jì)？
�。�3）為什么當(dāng)鋅片和銅片連接后同時(shí)插入稀硫酸中，在銅片上看到有氣泡產(chǎn)生？溶液卻都是無色的？鋅片和銅片上可能各發(fā)生了什么反應(yīng)？
�。�4）1、2、3實(shí)驗(yàn)中鋅片的質(zhì)量將有何變化？溶液中C（H）如何變化？離子如何移動(dòng)？
課件展示：播放微觀和動(dòng)畫課件，讓學(xué)生感受到現(xiàn)象與對應(yīng)的微觀變化的本質(zhì)，通過交流討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解鋅與溶液中的氫離子之間是怎么發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的，怎樣產(chǎn)生電流？了解化學(xué)能是如何通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為電能的。
因?yàn)殡娮拥亩ㄏ蛞苿?dòng)而產(chǎn)生了微電流，從本質(zhì)上說，這種微電流是在化學(xué)反應(yīng)（兩級(jí)分別發(fā)生氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)）的.基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這種裝置是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。
歸納、板書：
（1）原電池——化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置；
（2）原電池的構(gòu)成——用導(dǎo)線連接兩塊活潑性不同的金屬極，同時(shí)插入電解質(zhì)溶液中；
�。�3）原電池的工作原理——兩極分別發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)
思考：原電池是利用氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置，但是在原電池中，銅片并沒有參加反應(yīng)，那么，銅片的作用是什么呢？
交流討論：電子在電壓的作用下，才能發(fā)生定向移動(dòng)形成電流。當(dāng)鋅片和銅片同時(shí)浸入電解質(zhì)溶液時(shí)，由于兩種金屬的原子失電子能力不同，會(huì)在兩者之間形成電勢差，當(dāng)用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生電流。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
�。�1）將鋅片和鐵片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。
�。�2）將鋅片和石墨棒用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。
歸納小結(jié)：構(gòu)成原電池的基本要素。
實(shí)踐活動(dòng)：請同學(xué)們利用水果電池讓發(fā)光二極管亮起來。
�。ㄓ捎陂_始時(shí)學(xué)生用一個(gè)水果做電池連接發(fā)光二極管時(shí)不發(fā)亮，但連接靈敏電流計(jì)時(shí)指針偏轉(zhuǎn)，說明一個(gè)水果電池產(chǎn)生的電流較小，不能對外做功，因此二極管不亮。為了呼應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)推向高潮，設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。）
�。�1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：用水果（西紅柿、蘋果、橙子、橘子等）和金屬片制作電池，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活常識(shí)——兩個(gè)干電池串聯(lián)能使燈泡更亮的道理，設(shè)計(jì)將水果電池串聯(lián)起來后讓發(fā)光二極管亮起來。
�。�2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師參與活動(dòng)并適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)引導(dǎo)。
交流匯報(bào)：小組代表匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案及實(shí)驗(yàn)成果，交流發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法。
實(shí)驗(yàn)評價(jià)：師生共同評價(jià)各小組活動(dòng)情況，展示有創(chuàng)新的小組的實(shí)驗(yàn)成果。
提出問題：原電池原理在實(shí)際生產(chǎn)、生活中有什么具體應(yīng)用？
探究：探究鋼鐵在潮濕空氣中易腐蝕的原理：
新舊知識(shí)銜接：在《化學(xué)1》中已經(jīng)接觸過鋼鐵制品在潮濕空氣里很容易生銹，今天用已學(xué)知識(shí)深入了解腐蝕的原理。
視頻：播放多媒體課件，學(xué)生邊看邊思考邊交流討論，從原電池的角度探究金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)。
交流討論：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《化學(xué)1》和《化學(xué)2》資料卡，正確書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)方程式。
遷移思考：在水閘、水下鋼柱、船艦的尾部、船錨和鍋爐內(nèi)壁，通常將鋅塊鑲嵌在鋼鐵的表面，為什么？
交流討論：學(xué)生類比鋼鐵生銹腐蝕原理進(jìn)行交流討論，提出自己的看法，教師傾聽的同時(shí)，指導(dǎo)完善。
講授：由于鋅比鐵活潑，容易失去電子被氧化，變成Zn2+發(fā)生腐蝕，保護(hù)鐵不受腐蝕。鋅充當(dāng)腐蝕的衛(wèi)士，鋅塊不斷地銹蝕而消瘦，以至于最終被新的鋅塊替換上去，卻保護(hù)了它相鄰的鋼鐵安居樂業(yè)，這是多么可貴的自我犧牲品格�。�
《化學(xué)能與電能》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識(shí)。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
生活在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會(huì)對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征，教材開始的幾個(gè)設(shè)問，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
（1）知識(shí)與技能
�、賹W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。
�、谀軌�?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
�。�2）過程與方法
①學(xué)生通過對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。
�、谀軐ψ约禾骄吭姵馗拍罴靶纬蓷l件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
①學(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
�、谫澷p化學(xué)科學(xué)對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能源問題，逐步形成正確的能源觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及突破
4、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí)；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力。學(xué)生在生活中對電池也有所了解。學(xué)生喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，學(xué)生對本節(jié)課會(huì)有所期待。
二、教法分析
教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn)，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段，便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)需要，采用分組實(shí)驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)→觀察→討論→推測→驗(yàn)證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、教學(xué)程序
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，我是這樣安排教學(xué)程序的。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生建立新思維
我邀請學(xué)生一起動(dòng)手利用西紅柿，蘋果讓電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題：在這個(gè)現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢？引出本節(jié)課的課題。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬鋅和稀硫酸的反應(yīng)，提出問題：
鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類？
這個(gè)反應(yīng)中元素的化合價(jià)是否發(fā)生變化？
氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？
用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目？
（2）通過分析鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況，作出大膽的假設(shè)：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動(dòng)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出電子定向移動(dòng)的閉合回路，得到銅鋅原電池的.裝置圖。
（3）通過分析設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師因勢利導(dǎo)提出問題：電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢？和學(xué)生一起分析從而初步形成原電池的概念。
這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避免思維的盲目性。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，傳授新知
這部分的教學(xué)內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，采用分組探究，再結(jié)合設(shè)疑法，分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1、原電池形成條件的教學(xué)：
教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，單純的討論可能會(huì)無從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。依據(jù)之前設(shè)計(jì)出的銅鋅原電池裝置提出問題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計(jì)的指針依舊會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？得到實(shí)驗(yàn)方案。借助多媒體向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，我把學(xué)生分為四大組，共八個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過分組對比實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構(gòu)成條件，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
2、原電池的工作原理教學(xué)：
原電池原理教學(xué)時(shí)，我采用問題引導(dǎo)，動(dòng)畫演示，討論交流，歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動(dòng)，電流的流向以及陰陽離子的定向移動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。在初中物理已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負(fù)極，并和學(xué)生一起討論總結(jié)判斷正負(fù)極的其他方法，利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的概念。
最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片，鋅片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個(gè)原電池裝置，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，使電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通過這個(gè)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
（三）練習(xí)鞏固內(nèi)化新知（見學(xué)案）
�。ㄋ模⿲W(xué)生小結(jié)升華新知
課堂小結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié)，能使學(xué)生體會(huì)到一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點(diǎn)補(bǔ)充。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、（必做題）課本44頁1題、2題
2、（選做題）制作水果電池。
五、板書設(shè)計(jì)（略）
【《化學(xué)能與電能》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)03-15
[通用]化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)10篇09-16
高三化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-31
(優(yōu)秀)高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)08-04
化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)04-11
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)02-11
《化學(xué)能與熱能》教案07-28
電能和能量教學(xué)反思04-04
電能電功教學(xué)反思01-02